浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用
摘要：怎样运用好微课程，提高初中地理教与学的效率？笔者认为，借助先进的信息技术和网络平台将微课整合到实际的地理教学中，是一种有效的尝试。
本文从微课程的概念与设计要素、微课程的地理教学运用及其补充作用等方面，探讨微课程在初中地理教学中的有效运用。
下载论文网 关键词：微课程；初中地理教学；补充作用 中图分类号：G633.55 文献识别码：A 文章编号：1001—828X（2015）019—000—01 美国高级教学设计师戴维?q彭罗斯2008年首次提出了“微课程”，“微课程”教学具有教学时间短、教学内容少、教学主题突出、资源容量小等特点，近年来，已被越来越多的人在教学中运用。
地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性、趣味性、综合性强的特点。
利用微课教学的在线学习、远程学习，以其自身的灵活性、有效性必将成为地理课堂教学和课堂学习的重要补充形式。
一、“微课程”的地理教学设计要素 （一）地理微课概念 地理微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕重点难点等开展的教与学活动的过程。
时间一般为5—10分钟；内容一般只安排一个知识点。
教学设计是课程教学的思想和灵魂，有了好的教学设计，才能使教学目标明确，提高微课教学效果。
（二）“微课程”的地理教学设计的几个要素 地理微课是一种在线教学微视频文件，在功能上，是教师为学生自主学习提供的学习资源包，以满足学生学习需求为目的。
视频中教师会考虑到学生是观看视频的主角，因此会较好的讲清重点，突破难点，根据学生对知识的掌握情况，对症下“药”。
1.设计地理主题 初中地理“微课程”的设计是针对地理某一知识点展开教学，便于将某个知识点讲清楚、讲透彻。
地理“微课程”的主题有许多，比如：地理新课的导入、地理原理的讲述、社会热点问题的地理剖析等。
2.设计课程时间 短小、精练是初中地理“微课程”的突出优势，因此，时间设计一般以5—10分钟为宜，这样符合学生的学习特点，更能集中学生的注意力，保证学习的质量。
3.设计课程结构 初中地理“微课程”的教学过程应简短而且完整，包括：地理教学问题的提出、活动的安排、学生合作探究解决问题等环节。
这里需要突出以下两点： 首先，知识点切入应迅速，做到快速吸引学生。
地理“微课程”教学时间短，要想使学生快速进入学习状态，必须使用恰当的教学导入来较快较好地吸引学生的注意力。
其次，内容讲授结构应完整，重点突出。
在教学过程中要突出主干知识，讲解时重点难点要突出。
二、“微课程”的地理教学实际运用 （一）提供自主学习资源，促进学生自我成长 微课有模块化、个性化的设计理念，其核心内容是课堂教学视频。
初中学生地理基础薄弱，地理分析问题能力、读图能力、自主学习能力有待增强，他们可以根据自己的实际情况来选择微课学习资源。
如：学生在掌握世界气候的分布时会有一定困难，这个时候，就可以反复观看气候分布的视频，以理解分布规律。
学生边看，边思考，世界气候分布的影响因素有哪些，分布规律是怎样的，自己已掌握了哪些知识。
（二）再现地理过程细节，突破教学重难点 对学生而言，地理微课能更好的满足学生个性化学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识。
在初中地理教学中，地理“微课程”可以作为演示资源，把一些知识点直观地展现在学生面前，形成三维立体图，帮助学生初步形成空间概念，培养学生的空间想象能力，通过微课程，提高地理课堂的教学效果。
如：地球的自转和公转运动，使用地球仪演示地球自转，说明地球自转的过程和特征，同时理解自转的地理意义。
使用公转运动视频，说明地球公转过程及地轴倾斜的重要特征，同时理解公转的地理意义。
（三）形成分层教学资源，优化差异化教学 地理微课是课堂教学的有效补充形式，它们呈“点”状、碎片化，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
同一堂课，教师要兼顾不同层次学生的学习需求，利用地理微课程可以实现异步教学，为分层教学提供了便利。
三、“微课程”的地理教学补充作用 作为课堂教学的有效补充形式，初中地理微课值得大力提倡。
初中地理教师应根据地理教材特点对各年级各章节内容知识点制作微课形成微课资源库放到学校网站等学习平台，学生就可以选择自己的薄弱点来自主学习。
地理“微课程”能重复使用，利用率高，能较好的满足师生的个性化需求。
（一）微课让地理新授课更灵活、丰富 初中地理新授课中，教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，作为课前预习微课；根据新课知识点设计新颖问题，制作新课导入型微课，为新课的讲解做好铺垫；对重难点做点拨，用典型例题引导学生探究规律制作知识理解型微课，在学生合作探究后播放等。
（二）微课让学生自主学习更便捷、有效 目前，网络通讯的发展和微机的普及使学生自主学习已成为可能，地理微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
同时，微课学习的时间和地点选择方便，不同的学生，可以根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，也可以根据需要反复播放视频，这在一定程度上有利于后进生的转化。
（三）微课让地理教师经验交流更形象、充分 地理微课的核心是地理教师，地理教师在教研组、备课组的通力合作下不断钻研，进行微研究过程，把实际教学中发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，这个过程不仅是一个教学反思的过程，也能有效促进初中地理教师的业务成长。
地理微课程在初中地理教学中的运用，能起到激发学生兴趣，渗透课堂知识等效果，是初中地理课堂教学的有效补充，它的发展潜力无限，代表了现代教育技术发展的时代新潮流。
目前，全国已掀起了微课程资源建设和“微课程—翻转课程”教学实践的热潮。
通过地理微课等信息技术的应用，让地理课堂教学从学生单向接受信息转型为师生互动交流，从辅助于“教”的信息化走向“学”的信息化，最终形成全天候学习场。
参考文献： [1]王洪兴.“微课程”在地理教学中的使用[J].教育学文摘，2014（12）. [2]微课教学研究[J].中学地理教学参考，2013（10）. [3]许全香.浅谈微课在地理教学中的应用与不足[J].教育艺术，2014（5）. [4]崔巍.信息化打造出“全天候学习场”[J].人民教育，2015（16）.