如何进行新课改
袁丹丹。
新课程呼唤新教育，新教育催生新课堂，只有课堂均衡了，才能实现教育均衡发展。在课程教学中，实现由知识传授型课堂向知识建构型课堂转变，课堂教学的重心由教师的个人展示向学生的自主学习迁移。我以“24字教学模式”为指导思想，从以下几点做起：
首先制定出切实可行的学习目标，只有学习目标表述要明确、具体、清楚、实用，才能具有明确的导向和激励作用。 其次学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导性的自学提示，自学提示中还要包含有自学问题、学习方法（学什么，让学生明确自学的内容。例如：从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。）、学习方式。(以什么方式自学，让学生明确自学的方式————独学、对学、群学。)自主学习做到有序高效学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的学困生，更多的关注学困生，共同去讨论去思考，共同进步。通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。在此过程中，要做到以下三点：
（1）、规范学习行为：黑板上出示让学生每天看到，时刻提醒自己。（坐姿端正、认真倾听、大胆发言）为小组评价得分基本要求。
（2）、小展示中充分利用小组长的作用：善于分工，差生展示基础题，中等生补充，优生总结，差生再展示。
（3）、大展示中要鼓励学生善于倾听、敢于质疑、大胆表达，（对于表现好的及时表扬，成为榜样，这也是为学生指出了方向）。
然后在展示环节上教师起好牵引鼓励和点拨作用，根据各小组合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师点拨要做到一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨。
在做好课改工作，创建高效课堂的同时，我也在努力做好常规工作。比如抓好过关检查————在生字词这方面我们有听写本，及时对学生进行听写，真正做到把课堂知识落在实处；做好培优补差工作；进行单元检测，对班级的前五名和进步生进行表扬，从而激发他们学习的积极性。
为了防止课堂成为优等生的舞台，进而调动学困生的积极性我采用以下评分标准：课堂表现坐姿端正，认真倾听，大胆举手展示为良加2分，展示优秀的为优加3分，坐姿端正，认真倾听，没举手展示的为一般加1分。如果是学困生认真倾听，大胆举手展示3分，采用捆绑式评价并对小组进行表扬各加3分。
三、教研活动的进行。
随着课改的推进，学生在不断地成长，教师也会不断地遇到新问题，这就要求教师在课改中也要成长。因此，我以课堂教学为阵地，大胆创新，勇于改革，把课改理念落实在课堂上。学校把每天下午第四节课定为业务学习时间，在每周二、周三进行赛课，组织教师进行学习、集体备课、教学研讨提高我们的业务水平。
在教学中尽管学生学习的积极性提高了不少，但也产生了一些困惑—————如何把课堂教学与小组评价有机的结合起来，真正把学生的积极性调动起来，让学生学会学习、爱上学习，让他们觉得学习不是负担，而是一种乐趣。
总之，把尊严还给学生，把课堂还给学生，把自主还给学生，让学生成为课堂的主人，真正实现课堂‘有效、高效、长效’，我会朝着这个方向一直努力！