重构教育科研新生态
【摘 要】从研校协作走向发展共同，让各地名师成为身边“民师”，将诗歌教育融入师生日常，化各行其道为多向协同，江苏省南通市教科院以一次次“看得见”的教科研行动，将“普惠教研·智慧服务”变成广大师生“上得去”的发展阶梯，重构了多元共生的教育科研新生态。
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005—6009（2017）94—0049—03。
【作者简介】邢晔，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226001）理论科副科长，一级教师。
近年来，江苏省南通市教育科学研究院不断试水教育科研的供给侧改革，切实转变教科研组织形式，创造性地建立南通市教科研协作共同体，开展“江海名师大讲堂”公益助教助学活动，进行“江海诗会”诗歌教育教学现场观摩与专题研究，建立了一个以教科院为主导、学校为主体、活动为桥梁、媒体为支持、制度为保障的大教育社群，有效重构了同创分享、多元共生的教育科研新生态。
一、从研校协作走向共同发展。
如今，对40多所中小学校而言，参加南通市教科研协作共同体活动，已经成了一种内在需要和习惯。其间，教师作为中心，教研员作为同行者、指导者、协助者，进行着一场教科研的场景革命。
2011年上半年，南通市教育科学研究院受“学习共同体”“发展共同体”等思潮启发，开始探索一种外联与内生相结合的教科研协作路径，成立南通市教科研协作共同体，在组织形式上率先破局。这是教科研部门与基层学校“为了学校和师生共同发展”而建立的教科研协作组织，讲求合作、互动、分享。
名为“协作共同体”，实则是教科研领域的“扶贫助困”。很快，南通市教科院发现，必须把教育科研变成基层学校和教师“自己的事”，让他们感兴趣、有成就。随后，教科研人员在课堂、课题、论文、文化建设等方面具体指导，帮助学校和教师打通成功的“最后一公里”。
过去，教科研部门对教育教学一线的指导，大多是单向的，“我擅长什么，就指导什么”。6年多来，南通市教科院重点增加多向度的按需指导，“你需要什么，我就指导什么；你可能什么，我就加强什么”。教科院将基层学校和教师作为教科研的主角，尤其将构建教师发展场景作为互联网时代的核心，研究、指导、服务、管理的出发点，进行量身定制。
共同体例会、推进会、展示会，专题辅导、QQ群交流、微信群研讨……把一所所学校、一位位教师联合成了在线互动、线下协作，资源共享、项目共建的“朋友圈”。线上交流，线下合作，共同体成员学校的关系越来越紧密，集群效益倍增，两校交流、三校协作、四校会课、跨区域研讨……这些跨区、跨校、跨学科的多边活动一次次开展，教科研人员每次都应邀参与、引导，管理切磋、教学探讨更是随时活跃在互联网上。
对薄弱、偏远学校的帮扶，不断升级为多元多层的共建；弱校之间的“抱团取暖”，渐渐成了特色学校的集群构建。长则三四年，短则一两年，共同体各成员学校的校园文化和课堂教学特色渐次成形，默默无闻的学校开始显山露水，有的甚至站在了区域教育的“第一排”。
6年来，南通市教科研协作共同体的40多所成员学校、几百名教师脱颖而出。在江苏省、南通市的教育科学规划课题评审中，每一所成员学校都成功申报了校本研究课题，近10个课题成为省重点课题。教师们发表了2000多篇论文，50多人在全国和省市的课堂教学比赛中获得一等奖，100多位教师成为南通市和各县（市、区）的教坛新秀、骨干教师乃至学科带头人。
南通高等师范学校附属小学建立才4年多，一“开张”就申请加入共同体，在教科院专家指导下，建设了“大生文化”系统，构筑了“武、俭、静、立、雅”五维课程体系。不久，高师附小成了南通学校文化建设与校本课程建设的样板学校，无论是作为第四届全国中小学课堂教学创新成果博览会的现场，还是承办南通市“江海诗会”诗歌教育教学现场观摩活动，抑或是派出教师参加各级课堂教学竞赛，都令省市乃至全国的专家、同行們击节赞赏。
2016年初，南通市教科院在全国率先提出“两课（课题、课堂）融合”，有关县（市、区）教科研部门与许多学校迅速响应，办起了跨区域“两课融合”交流研讨活动。许多知名特级教师纷纷献智助力。如皋经济开发区实验小学校长李继东的“游戏教育”、南通市三里墩小学校长宋晓丽的“发现语文”、南通高等师范学校附属小学校长帅宁华的“大生文化”等一个个省级课题研究团队也由此走向了“科研向下、教研向上”的“道”“术”融合之路。
二、让各地名师成为身边“民师”。
僻处如皋江安镇一隅的村小东燕小学、坐落在如东县一角的乡中双甸中学的校长和师生们都没想到，学校能迎来这么多中小学名师，包括2位江苏省特级教师、正高级教师，还有10多位市和县级学科带头人、骨干教师，其中5人获全国赛课特等奖、一等奖，6人获省赛课特等奖、一等奖。这是南通市“江海名师大讲堂”公益助教助学活动的常规阵容。名师们走进课堂，和学生一起进行充满趣味性、互动性与有效性的深度学习；走上讲堂，和教师共话学科教学、课程建设与专业成长。
这一活动从2013年春开始，一直延续到今天。4年多来，南通市教科院充分发挥教育系统名师数量多、质量高的优势，先后邀请300多位教科研员、特级教师、正高级教师和学科带头人、骨干教师作为公益助教助学志愿者，组建名师团队，根据名师专长和学生需求，分批开展公益助教助学活动。名师们接到邀请，没有一人拒绝或推托。一些名师为了提高活动品质，甚至花一个多月时间备一节课，有的还自己掏钱购买教学材料，给孩子们提前进行实践操作。
至今，在“江海名师大讲堂”上，已经有几十位特级教师和多位正高级教师，数十位各级赛课一等奖获得者，以及市、县级学科带头人，先后进行300多次专题指导，惠及5万多名中小学生。
“江海名师大讲堂”系列活动既有语文、数学、外语、物理、化学、生物等学科的思维引领与提升，又有音乐、美术、电影、科技、非遗文化等多元的兴趣培养与拓展。情境作文、奥数思维、文化地理、国学、3D打印、机器人、古琴、剪纸、油水分离画、手绘明信片等主题琳琅满目，让孩子们兴奋不已。有不少孩子和家长成了“追师族”，只要听说哪里搞“江海名师大讲堂”活动，就专程赶去聆听。
南通市教科院把这一活动作为“普惠教研，智慧服务”的品牌建设和教科研供给侧改革的重要举措，在机制优化、名师协调、主题选择、活动安排等方面投入了大量资源。由于师资强大、内容丰富、形式鲜活、成效明显，以及不折不扣的公益性和广泛性，“江海名师大讲堂”成了人民群众喜闻乐见的公益助学活动品牌。南通市文明办未成年人思想道德建设处处长费春华指出，“江海名师大讲堂”实际上是未成年人教育和志愿者活动的完美统一，既体现了教育性，又彰显了公益性。
当前，“江海名师大讲堂”正从定点转向“五进”，将名师资源送进学校、社区、家庭、企事业单位和文博馆所，让各地的名师成为广大中小学生及其家长身边的“民师”。
最近，《“玩童”的诗——一百种游戏一百首诗》一书正紧张编校，即将送交出版社。这本书收录了一百种儿童游戏，和一百名玩过相关游戏的儿童写的小诗。这些“玩童”和小诗人全部来自如皋经济开发区实验小学。
2016年下半年，该校128位小诗人的合集《会飞的棉花糖》由江苏教育出版社出版。再往前，该校一年级学生杨胡睿在第二届“当代小诗人”评选活动中折桂，荣膺全国十佳“当代小诗人”称号。这一评选由上海市作家协会诗歌专业委员会等单位主办，全国参赛者过万。上海《新民晚报》还专题发表了杨胡睿的诗和创作经历。这一切，源于该校的“七彩诗歌”教育，更得益于南通市“江海诗会”诗歌教育教学现场观摩活动。
2016年2月，南通市教科院同志们提出，对于中小学而言，诗歌教育不仅属于语文学科范畴，更有着跨越学科、超越课程的多元特质；专业教科研人员应该搭建平台、建立机制，发扬诗歌教育在涵育核心素养等方面的根本性作用。由此，教科院积极筹划。最终，由南通市文明办、南通市教育局、江海晚报社主办，南通市教科院、南通江海小记者总站承办，一个引领并影响中小学生学习诗歌、感悟诗歌、创作诗歌、享受诗歌的大型公益教育项目应运而生。
“江海诗会”项目迅速引起广泛关注与响应，10多所学校希望加入行动、承办活动，有的还组建、重整了学校诗社与诗歌兴趣组，在校园里掀起了诗歌阅读、欣赏、创作与展演的热潮。
“江海诗会”以古今中外的优秀诗歌为中心，整合语文、音乐、美术、品德、英语、数学、科学、综合实践等多个学科，通过诗歌吟读、音诗画互文及赏析阐发，“诗歌教育教学现场”的跨学科教学与研讨，面向广大未成年人，进行全面、深入、细致的诗歌教育，持续提升其文艺素养和审美水平。
2016年3月21日是“世界诗歌日”，“江海诗会”在如皋经济开发区实验小学启幕。由此以来，“江海诗会”花开十次，香飘江海。南通市教育局副局长金海清多次专程参会并作高度评价：“这种由教育人创意、实施，秉持社会主义核心价值观，整合全社会尤其是教育、媒体资源的系列活动，是我们教育供给侧改革的有效探索，是课程建设与课堂教学改革的有力延伸，值得赞赏和推广。”。
当前，诗歌教育与各学科的跨界融合不断深入，美术、数学、英语等学科积极参与专题研讨活动。许卫兵、陈铁梅等江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养工程培养对象主动参与“江海诗会”，让课堂更有诗意、学科彰显诗性、师生充满诗情，将詩歌真正融入教育和师生的日常。
四、化各行其道为多向协同。
近年来，南通市教科院服务重心下探、姿态前倾，教科研人员们经常到教学一线听课、调研，通过广泛、深入的交流，了解学校发展需求、教师成长困惑，以提供更为直接、有效的指导与帮助。
以往，由于专业、学段、工作要求的不同，教科、教研是两条道上的马车，虽然殊途同归，却往往难以形成合力；由于鲜明的专业性、学科性和研究性，教育科研成为一个封闭、半封闭的场域，与社会各界合作较少。南通市教科院认识到，如果能够打破这些局限，教科教研协同推进，并与学校、社会各界加强合作，教科研将在教育乃至社会生活中发挥更大的力量。
南通市教科院在“在工作方式上进行变革”，将创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念贯彻到工作中，内合外联，多向拓展，开展了一系列行动，化各行其道为多向协同，最大限度地放大教科研的教研执行力、课程领导力、学术研究力、文明引导力和社会服务力。
南通市教科院摒弃一元化思维，将教科研工作界定为多元化的共同行动，特别强调服务与协同的意识、合作与整合的能力，让基层学校、普通教师在一种具有协作机制、相互学习、共同研究的教科研文化中，获得完整、有效的发展；设计优质高效的项目，让教科研部门、基层学校、政府部门、企事业单位、广大师生及其家长共同策划、实施，协调和发挥各方力量，构建教育科研网络化、专业成长场景化、教师发展社群化、教育效应公众化的宏大格局。
在这个格局里，普通学校、一线教师、广大儿童成为中心、同伴和重要的相关者，教科院和政府部门乃至社会各界则甘当服务者、支持者和资源提供者。在这个合作共赢时代，多元共生、多向协同应该成为教育科研部门的价值取向与路径选择，由此重构教育科研的理想生态。