对自然段教学的认识|对自然灾害的认识
然而分析我们语教学现状和效我们不难发现段教学上存着下列怪圈方面教师们日常教学乃至许多公开课、观摩课教学对段训练常常是局限划分逻辑段和归纳逻辑段段上跨越了句子训练与逻辑段训练然段训练；另方面细察我们六年教学效不少毕业生尽管跟随老师分析了二三课然而到了学毕业依然不会独立分析写作不能写出充实具体段落。
分析造成这种怪圈原因多种因素综合影响固然存但对段认识不明确以致对段教学尤其是对然段教学不够重视这概是怪圈主要症结了。
然段是相对逻辑段而言指是换行而又能表示完整思语言单位是基结构单位。
我们是整体感知基础上再然段然段地细步步地分析；写作我们是总体布局基础上再然段然段地写步步地体现心。
教学然段根目培养学生独立、独立分析能力其主要任是使学生弄清句与句、层与层关系基础上掌握然段部结构规律提高学生迅速、准确地把握然段心能力加强学生有心、有条理、有容地写然段能力。
教学然段可以从和写两方面着手而是写基础所以教学生懂然段尤重要。
那么如何才算懂然段呢？、能分清句与句系概括句与句关系理清然段层次。
然段句与句存各种各样系有直接也有接有并列也有从属。
然段部结构有多种形式基常见有总分式、因式、折式、并列式、顺承式。
能不能分清层次基础上把握然段结构方式这对有条理地分析和准确地归纳段是有助。
有不少然段作者用句话直接表明了段主要容这就是心句。
（２）总起句。
有然段开始就明段心思。
总起句般然段开头。
（３）总结句。
总结句通常出现然段末尾也起概括段心作用。
（４）渡句。
渡句起着承上启下作用它通常要结前启示下要讲容因也可从渡句入手归纳然段段。
教学生懂然段般要如下几步骤首先要通全段对全段容有总体了；其次要分清全段有几句话每句话各讲了什么思；三是要分析句与句关系根据句与句关系分清层次；四是根据层与层关系分析全段心所准确地概括段落。
由若干然段组成那么教学然段是不是要段段地分析呢？答案肯定是没有那种必要因有限。
、型代表性原则。
二、可接受性原则。
三、序列性原则。
每学期有计划地指导学生认真分析若干可以接受型代表性然段整年级段训练上形成序列。
当学生掌握常见然段结构形式基础上再助学生把认识系统化使能够举反三触类旁通。
认识了上述关然段教学目、要、任、原则具体教学训练程还应下列有关因素、加强对然段教学认识。
然段跟逻辑段相比容上虽有简单与复杂分但两者结构方式体上是相。
实际上掌握了分析然段方法也就学习逻辑段打下了基矗二、然段教学并不是泛泛无边。
对些特殊然段如独段、无段、独句段我们就不宜拿作上述教学和分析。
三、重视段多分析容少硬套形式。
选取了型然段教学要强调引导学生多领会句与句关系分析层与层关系不要没有弄懂容基础上围绕几种结构方式名词术语打。
只有多边边想学生才容易理才容易接受。
然段训练是句子训练基础上深入况且分析然段结构方式和概括然段都离不开分析些具体句子。
对段出现特殊句式句子以及对段落心有特殊作用句子教学定要引导学生处理。
五、重视学能力培养。
对各种类型然段旦二次出现教师就可以胆放手让学生己独立分析培养他们学能力教师只针对学生掌握情况沟通新旧知识系加以化。
六、写结合学写以写促。
前面讲段训练包括段和写段两方面。
学写写结合不但可以提高写能力还能促进深化。
当学生能整体地把握每种结构然段形式教师就可以设计出不写段练句形式让学生模仿着写出种结构方式段。