浅谈零起点日语专业大班教学中的问题及对策_日语专业
针对这情况结合笔者身从事班教学验就如何提高班日语课堂教学效进行了探讨。
笔者认零起日语专业班教学应提倡包括二课堂组“合作学习”教学模式。
因如何零起日语专业班教学出现问题以及如何提高班教学课堂效成当急。
而日语学习则从训练基础发音开始段较长语音入门以及基础语法学习才能逐步进入学习课阶段。
因笔者刚刚担任班级《基础日语》课程发现了班教学存些问题主要表现以下几方面。
课堂师生动不衡。
众所周知外语教学程师生动这环节必不可少。
但是60人课堂上沿用传统教学模式教师不可能兼顾到每学生致使多数学生课堂上没有开口机会。
学生成绩呈两极分化。
零起日语专业学生起跑线是样然而期末成绩明显出现两极分化现象。
其原因班级人数多部分学生课堂上无法得到对练习机会继而失学习积极性。
笔者所任课班级60人里成绩不及格学生有人60~69分有5人。
两项相加总计6人。
即差等生比例超了0%。
据观察学习较差学生从二学期开始由跟不上课堂进丧失继续学习信心。
由可见传统教学模式难以满足班制要。
3教师批改作业担加重。
如能及批改、发放便只能减少作业。
零起日语专业特定了基础日语教学以知识讲授主但是单纯讲授不利提高语言应用能力也不利长期保持学习积极性。
因班教学程笔者教学实践和摸针对上述问题进行分析研究并尝试了相应方案。
学期实践证明收到了较效。
具体如下。
因演讲程不仅涉及到词汇、句型运用,还涉及作构思。
笔者日常课堂教学每次课堂前十分钟都会让位学到讲台上给做演讲。
每次都主动提前做各种准备。
提高了学生开口能力。
发挥组活动教学作用。
如何弥补两极分化现象使不层次学生原有基础上都有所进步这问题直困扰着笔者。
其每组有位成绩优秀学生3位成绩等再配位进生。
每组设组长责全组学习任分配等协调工作。
另外适当组织二课堂活动使组与组形成竞争。
例如日语知识竞猜。
知识竞猜训练学生听、说、、写、译等各种技能,既可以巩固所学知识又能够培养学生团队精神。
以组单位参赛。
另外人猜出单词。
方面训练描述者口语,另方面练习了猜词者听力。
3将组合作贯穿晨。
要想学生学外语除了抓课堂教学还应该重视课外作业特别是写作业。
课外写不仅可以巩固学生语言知识提高学生语言和面表达能力还可以扩学生知识面与课堂教学相得益彰。
综上所述笔者认零起日语专业班基础课教学促使学生主动学习应该以学生心有效地组织课堂教学。
教师引导下通组“合作学习”教学模式弥补班课堂教学动不衡等缺陷通各项组活动加课外学生练习量从而改进班教学不足。
参考献。
[]胡琳琳班如何实现有效教学[]华科技学,009。
（作者单位海南学三亚学院外语分院）