初中语文群文阅读教学策略探析
蔡菲菲摘 要新课程理念下初语教学倡导“群”教学方式以提高效率提升学生能力。
就初语群教学群材选择、教学程设计、鼓励学生主探究性学习等方面进行探讨。
關键词初语 群 教学策略能力是人们必备基能力。
要发展学生能力只能通量实践。
群是新课程理念下语教学种新形式语教学单位它能使教与学效率都有提高。
因“群”教学已成广语教育工作者研究与实践热。
作名语教师笔者对“群”也进行了些有益尝试包括围绕主题精心组合群;围绕教学目标精心设计程;创新课堂教学模式鼓励学生主。
、围绕主题精心组合群群教学教师要围绕主题精心组合群材确保完成教学目标。
教师材组合方面要突出以下特材组合要合学生年龄特对初阶段七年级学生进行群教学群材组合就不能深奥要选择与学生实际能力相当作品。
比如学生《陈太丘与友期》教师就可以给学生推荐《匡衡凿壁借光》《孔融妙对》等些比较浅显故事进行步以调动学生积极性。
相主题材组合比如教学《老王》课课讲述了老王这样生活艰难却又心地善良厚道人。
他与作者情感深厚作者己不能及给老王提供助而感到责。
地位悬殊两人相关心与助故事歌颂了人世存人与人“爱”。
比如可以把《信客》《人有真情》《生死兄弟情》等组合起让学生这组以“爱”主题材唱响曲人“爱”赞歌。
3相题材、相体组合初语教材单元组合身就具有相题材、相体组合成单元特。
比如七年级语下册五单元编者就把《登上月球巅》《荒岛余生》等组合起构成了“人类挑战然”题材故事单元赞美了那些勇挑战、勇探精神。
二、围绕教学目标精心设计程群课堂教学短学生摄取信息量要教师围绕教学目标精心设计教学程。
群教学要教师通巧妙问题设计把教学环节有效串起以提高教学效率。
如何设计问题呢？问题设计要具有整体性群特就是“整体性”教师指导学生进行群必须把握问题设计整体性。
比如学生《国石拱桥》《说“屏”》《桥美》等5群教师就可以这样设计这几材有哪些相和不处？通学生就会得出说明相和不处。
问题设计要具有比较性教学教师可以引导学生对群材进行比较让学生比较有所发现有所体验得到提高。
教学材比较般包括形式上如题材、体、现代、言等容上比较包括容、主题、表现手法、主要特等。
群材比较不仅是相比较还要出不处。
比如笔者组织“童话故事专题”以《皇帝新装》基础接着给学生推荐了《笨狼故事》《野天鹅》等几课外材。
学生主这些材老师给学生设计了这样问题几童话故事和《皇帝新装》情节结构上有什么不？学生通对比出了《皇帝新装》采用了荒诞滑稽情节结构故事更吸引人。
群比较体现出了它义。
三、创新课堂教学模式鼓励学生主群要教师创新教学模式确立以学生主体教学方式放手让学生获得性化体验形成能力。
教学教师应鼓励学生独立主地进行如可以激发学生知欲调动学生学习积极性。
教师还要充分发挥学习组合作动作用让学生主产生疑问发现问题通学习组相交流、合作探究寻到问题方法。
学习组合作探究学习方式有助群教学效率提高学生也会主体会到学习快乐。
教师指导学生主要有识地设计些思辨性强问题组织学生展开讨论激发学生学习兴趣和质疑精神。
比如以“走近鲁迅”主题群教学笔者就设计了这样问题学们你们了鲁迅先生写感受到了鲁迅先生是位值得我们尊重伟学那么你有没有对鲁迅先生不满地方呢？围绕这问题学习组积极展开交流动、合作探究学生辩论加深了对鲁迅先生伟人格认识。
总群是种新方式和教学策略要语教师积极地探究和实践把群教学落实到课堂发挥群巨优势提升学生能力。
参考献[] 白素华《初语群教学策略实践研究》《课程教育研究》09年9期。
[] 许芳《新课标背景下初语群教学策略探析》《国农村教育》09年30期。
[3] 王君舟《初语群开展策略》《学周刊》09年36期。