[关于阅读教学中理解课文的内容和形式的问题] 内容与形式的例子
学语教学对如何指导学生理课容研究得比较多；对如何指导学生理课形式研究得比较少。
这不能不说是教学种失衡。
只讲容不讲形式或讲得极少是目前学语教学存十分普遍现象这种现象应该引起我们重视。
、容和形式是唯物辩证法基畴基畴都是成对出现这种对偶性是唯物辩证法基畴突出特。
如原因和结、容和形式等。
畴这种对偶关系构成了基畴实体使两畴所具有对立面统关系形式化了。
进而使它们成辩证思维逻辑形式。
现实事物都是形式和容统体容和形式是反映客观事物要素与外表现方式相关系畴。
人们通常对容下定义是构成事物各种要素总和或者说是指事物质是事物存基础。
形式虽然受制容但对容有反作用形式和容不相适应就会对容发展起消极阻碍作用。
二、容和形式又是构成两基因素世界上万事万物都有它容和形式然也不例外。
容就是构成各种要素总和。
这些要素包括题材、主题、人物、环境、情节、事件等。
具体讲容是指作者所描写并渗透了作者思想感情客观社会生活它既包括了客观因素又包括了主观因素主客观因素不可分割地融合起形成了丰富生活和深刻思想有机统。
容不能孤立地存它必须要与相应形式结合起才能表现出。
所以形式就是容显现。
具体说就是组织结构和表现手段。
这从作者写作程可以清楚地看出。
作者写作步要确定容。
容确定要通素材积累题材选择主题提炼人物孕育等才有可能实现。
二步要固定体裁。
有了定容还要用定体裁将其固定下。
三步组织容。
比如层次结构安排主、详略考虑开头、渡、结尾、展开、高潮等设计。
以期用恰当语言把容具体地描写出。
其实容和形式仅能理论上把它们加以区分而具体容和形式根无法割裂要想把形式从容分出那就味着消灭了容；反要想把容从形式分出那就味着消灭了形式。
具体容和形式都不可能孤立地存总是紧密结合起。
三、教学应该是指导学生理课容和理课形式统这里讲容和形式问题就是因这问题和语教学、特别是和教学关系太密切了。
这里强调容和形式关系就是想说明教学应该是指导学生对课容和形式理统。
强调方偏废方实际上都是不完整教学。
学生很程上是学习。
学习显然和般义上有所不更不人们日常生活。
般义上其主要目理容是以理核心认知活动。
般地说者只要理了容就可以了。
学习语就不了。
就教学而言学生课首先感知是语言然由词到句由句到形成义上系但是语教学不仅担着指导学生理语言任还担着指导学生运用语言任。
因学生理了课思想容只是完成了全程半只是知其然程。
学生历了这程还要从语言运用角对做进步即了作者是怎样围绕心选择材、组织材是怎样遣词造句连句成段、连段成。
这程是前面知其然即理写了什么程发展而知其所以然程即了作者是怎样写和什么这样写程。
简言即了表现形式。
这样学生不断地从作者写作思路原型得到启发从而学到运用语言表情达方法。
因可以这样讲语教学如只局限指导学生理课思想容上是不完整教学多只能说完成了教学半。