名教师工作室在教师专业发展中的辐射\引领作用
2009年10月，我县教育局党组决定启动双流县名教师工作室建设，这是双流教育的一项创新工程。2009年12月，首批名教师工作室授牌仪式隆重举行，2010年12月第二批工作室建立。至今，我县一共有名教师工作室10个，学员75名，辐射学校有42所，工作室主研方向是“学科课程与教学”和“中学德育与班主任工作”。为了发挥名教师工作室的辐射引领作用，提升全县教师专业化水平，县教育局高度重视，拨专项经费用于工作室建设，做到经费保障、制度护航、管理扎实、考核落实，使名教师工作室在教师专业发展中的辐射、引领作用得以真正地发挥。为了建好名教师工作室，县教育局制定了《双流县名教师工作室建设方案》，成立了名教师工作室管理办公室，局长亲任管理办主任，研培中心设办公室，我具体负责名师工作室的指导、管理工作。经过一年半的实践和研究，名教师工作室在教师专业发展中起到了示范、辐射和引领的作用，下面从“理念引领、内涵引领、课堂示范、引领、收获及感悟”四个方面与大家分享。
一、理念引领。
我们10个工作室，每一个工作室就是一个整体，一个教师专业成长的共同体，有共同的教育追求、教育理想和教育价值观，都在共同理想指引下团结合作。各工作室真正成为教师专业发展的平台，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，紧紧围绕名教师工作室建设的目标：“先进理念研发、传播的主阵地；实用性教育方法论证、推广的实验室；本土化教育高端人才发现、培养的大平台。”各工作室以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为宗旨，引领了双流教育。
（一）把传播先进的教育理念作为己任。
他们带着全县教师的重托，肩负使命，远赴北京、上海、广州、杭州参加教学研讨活动，学习先进的教育理念和思想，集体研讨学习收获，对照我县的教学实际，提出实践方法和介绍前沿理念，他们在工作室网页上、在课堂教学研究中、在读书活动中与教师们分享。
（二）开展专题讲座。
工作室导师周晓玲、黎国胜、卓红彬在县骨干教师研修班进行专题讲座。导师黎国胜、阳成贵通过县网络直播平台向全县教师进行专题讲座。
（三）建立名教师工作室导师QQ群，导师建博客，县教育信息网专设名教师工作室窗口。
我们的导师、学员和全县教师进行网上交流、学习，工作室将先进的、前沿的教育思想、教育理念通过网络平台与教师们分享，起到了很好的引领作用。
二、内涵引领。
在教师专业发展中，教师的素养非常重要：为人师表、教书育人是我们教师的职业操守，教师的素养决定学生的素养。名教师工作室在导师的带领下，首先提升学员的内涵，进而，引领全县教师。各工作室开展了持之以恒的读书、学习活动，读理论书籍、专业书籍、古今中外名著等，开展读书交流活动、演讲比赛、技能比赛、观摩课堂教学等，提高了学员的专业素养。并在网站上发表导师、学员的读书心得体会，以辐射、引领教师提升内涵。如：
“周晓玲工作室”（小学语文课程与教学）到浙江大学参加课堂教学研讨会，帮助学员寻找心灵的盛宴；亲近名师，去教学大师的课堂同孩子们行走在语文的世界里，感受真实而常态的教学；不断读书，让书香沁入学员心灵，浸润学生心田，开展班级读书会、童书推荐、经典绘本阅读等。
“阳成贵工作室”（小学美术课程与教学）是充满诗情画意的地方，导师和学员的美术技能、文化修养，在这里你感受到的是美，导师、学员妙笔生花，每个学员的名字导师都为他们赋予诗意，诗词、散文、文学名著、艺术理念、书法、写生是学员的必修课。使学员在美的熏陶下，表现美，创造美，并进行学校的校园文化建设。
“卓红彬工作室”（中学化学课程与教学）采用集中和个别学习的形式，丰富学员的职业内涵，强化专业底蕴，开展“读书汇报演讲比赛”，这不是普通的演讲，而是结合化学教学设计、教学理念、教学知识、中考考点进行的演讲。
“黎国胜工作室”（中学物理课程与教学）着力培养学员的读书、思考、写作能力，持久开展读书活动，让读书成就学员高雅的行为、儒雅高贵的气质、幸福人生；通过读名著、撰写教育手记，培养学员读书、写作能力，导师和学员共同举办的读书交流活动，提升学员的理论水平。组织学员听专家讲座，集中交流，网上写心得体会。
“谯婕工作室”（小学英语课程与教学）品味读书乐趣，提升学员文化底蕴，带领学员远赴北京观摩全国小学英语课堂教学及技能赛，到成都观看现代与经典的教学案例，解读教材，让学员学会反思；同学员一起观摩四川省英语教学大赛，让学员感受英语教学的乐趣，提高学员的专业素养。
“杨红工作室”（初中英语课程与教学）的学员以专题讲座的形式进行理论学习和知识积淀，让学员见识了各学派理论；带领学员参加四川省英语教学大赛，感受课堂教学的艺术、教师的风采。
“刘勇工作室”（初中语文课程与教学）的读书沙龙、专题讲座、名著欣赏做到一月一主题，定期编办工作室简报，提升学员的语言运用能力，提升工作室影响力。
“胡克芹工作室”（中学历史课程与教学）启动读书活动，拓宽教师视野，导师做专题讲座，学员写万字以上的读书笔记和心得体会。
“文中华工作室”（中学数学课程与教学）的人格感召，树立榜样，研读专著，理论引领，提升学员的人文素养，开展读书交流活动，使学员专业理论水平得到提高。
“李春兰工作室”（中学德育与班主任工作）导师的哲学小讲堂，学员的教育小故事，礼仪训练都提升了学员的专业素养。
通过学习，学员的素养都得到了提升，在网络的帮助下，县域内教师受益匪浅，名师工作室发挥了引领作用。
根据名教师工作室建设方案，各工作室紧紧围绕主研方向：课程与教学。各工作室立足课堂，研究课程与教学，提升学员的课堂教学水平。同时，名教师工作室承担了送教下乡的重任：一是全县统一组织的“特级教师讲师团送教下乡活动”，每学期一次，全县各校相关学科教师参加活动，由导师或学员与受援学校教师进行同课异构，导师按照送教目标和课堂教学进行专题讲座，导师和教师开展互动交流，引领全县教师提高课堂教学水平；二是各工作室自主地送教下乡活动，分别到学员所在学校，接收学校邀请开展送课活动，由学员上示范课，导师针对该校教师专业水平进行专题讲座；三是由我组织相关工作室到需要指导的学校开展活动。这样对教师的专业发展起到了辐射和引领的作用。如：
黎国胜工作室的自主提高、立足课堂、科研引路。充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展。学员扎根于课堂，每次承担观摩课的主讲教师都确定一个重点，就物理教学存在的一个问题进行重点研究，带领学员送教下乡，开展课堂教学研究。并通过QQ、博客进行教学交流。
文中华工作室的引领、磨砺。导师引领，以“教学目标、观课基本要求、议课议什么、教学反思要求”等引领课堂教学。学员上研究课，并在QQ上进行研究，导师和学员以及其他教师针对一个问题进行广泛地交流。
阳成贵工作室的课堂教学真实、风趣、学科性强。学员立足课堂教学，分为课前充分准备——课中关注学生——课后研究学生。导师的评课引领精彩之极，如果写下来就是一节优质课的案例。工作室将课堂延伸到校园，打造学校的校园文化。
谯婕工作室扎实基本功，抓课堂教学研究。导师关注学员个体差异，关注教学特点，以小学英语课堂教学为载体，采用研读教材——说课——课堂实践——反思交流——自我提升的方式，实施全体学员主动体验、共同研究、互动发展。
杨红工作室的常规落实，夯实教学基本功。重视“点、线、面”的统一，体现工作室的团队学习。夯实一个“点”。“点”——导师，提升名师先进的教学思想、教学艺术；培养六条“线”。“线”——学员。培养自己个性化的教学风格；发展一个“面”。“面”——各学员的学校。以“名教师工作室”为纽带，开展了集体备课、课堂教学研究，每次活动学员上课、评课，学员做专题讲座。
周晓玲工作室的常规扎实，业精于勤。两大亮点：1. 解读教材。提升学员的核心竞争力（从每学期假期开始）；2. 磨课、观课、议课。为学员的成长搭建坚实的基础（新学员亮相课，老学员示范课）；她引领学员关注学生，触发课感；品味得失，领悟课感；反复实践，习得课感；积累经验，培养课感；精益求精，升华课感。以课堂、课题为抓手，关注教学实际问题，通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式相结合的工作方法，开展一系列专题研讨活动。
卓红彬工作室以活动为载体，采取参与式研讨、小组沙龙，同伴互助，各个击破，分享交流。一一结对（新老学员）的形式开展课堂教学研究。
胡可芹工作室以历史县级教研活动为阵地，开展课堂教学研究。探索有效教学模式，努力解决制约中学历史教学的瓶颈问题。通过观课、评课，使教师在课堂中磨练、成长。
李春兰工作室坚持“自育育人，育人自育”的工作室理念，重点研究“探索青春期学生的反哺能力的培养策略，增强学生的反哺能力。”探索德育工作的学科融合。
刘勇工作室“激发潜能，主动学习，快乐教学，幸福教研”是刘勇老师为学员们确定的培训理念。一个学习型、研究型的“学习共同体”“发展共同体”。
四 、收获及感悟。
（一）开放课堂。
我县10个工作室的课堂（网上课堂、学生课堂）对全县开放，同时，每次活动要求学员带2~3名本校教师共同参加名教师工作室活动，上课——观课——评课——议课——反思，每次研究活动主题明确，每次活动由一名学员主持，一名学员写报道，起到示范、引领的作用。短短的时间里，我们名教师工作室的点击率很高，点击次数达266409，有主题1009个。
（二）课题引领。
每个工作室都有课题，省级课题、市级课题、县级课题），课题围绕学科难点、问题进行实践研究，以理论为引领，在实践中研究理论。但是在课堂的研究方面还需要专家指导和引领。
（三）指导到位。
名教师工作室管理机构，为了让名教师工作室真正起到教师专业发展的引领、辐射、示范作用，作为名教师工作室的指导者和管理者，我在县研培中心邱刚田主任和谢祖福副主任的领导下，带领10个工作室，同10位导师和75位学员，在学科研培员的指导下，沿着建设方案的目标，围绕主研方向，同导师一起研究课堂教学、研究学员、研究学生。
（四）管理扎实。
我不断地学习、思考、研究管理，扎扎实实抓常规，深入课堂看效益。一周四天深入课堂，参与听课、评课、反思活动，并对工作室工作进行检查、督促和抽查学员读书笔记、听课记录、学员发展手册、活动记录等；一天网上指导工作室工作，了解工作室活动进程，及时总结，找准问题，把握方向，严谨管理，制定工作室学年度考核细则、学员结业考核细则，并严格导师、工作室、学员学年度考核。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，经过一年半的研究和实践，取得了显著的效果：工作室导师周晓玲评为省特级教师，工作室培养了一批县级学科带头人、2人市级赛课获得一等奖、2人参加网络直播课堂教学、学员理论修养、专业素养得到很大提高，美术作品获得国家艺术司领导的赞扬，导师、学员论文发表或获奖共计56篇。
回首一年半来，我们名教师工作室立足全县教育，聚焦课堂教学，围绕主研方向，突出学科特点，以读书、教学、科研为着力点，扎扎实实地提升了学员专业素养与教学水平，为全县教师的专业水平提升起到了示范、引领作用，在全市乃至全省产生了较大影响，受到了市教育局的高度赞扬。