美术地心游记教案模板
《地心游记》教学分析河北省石庄育英学 张永红教材背景课主要是运用《地心游记》作者儒勒·凡尔纳句名言。
课涉及“地心”是知世界是神、知、遥远地球心正因它知性所以才给学生由想象空。
因它神性学生才会学得有兴趣。
因才会乐谈论它、描绘它也乐把己想象地心胆呈现出更希望它变成己想象现实创作欲望和情感也会油然而生。
这都是教学积极因素教师要很地把握。
教学要重发挥学生想象力和创造力引导他们打开思路把“地心”神奇与己想象人物、动物、环境系到起从而创作出特有“地心世界”。
教材从儿童特出发以插图形式营造出神气氛引发孩子们奇心学生作品想象力丰富性突出。
特别是表现手法上有线描形式作者利用线条不组合勾画出丰富地心世界。
有利用油画棒浓郁色彩表达出地心绚丽神奇。
蜡笔刮画表现手法以面积黑色覆盖画面更是很地营造出神氛围。
这些作品各具特色目是抛砖引玉教师可以启发学生采取己更喜欢更利表现心感受表现形式。
教学课题《地心游记》教学方法●课前教师可以布置学生集些关地球构造方面对地心知识做简单了。
课上可以用段视频吸引学生直接引入课主题可出示些图片让学生进行交流以增加学生感性认识。
但这部分容不能作重讲关键这是美术课而不是地理课美术课讲要定地理知识做铺垫但是渗透这些知识了美术学习做铺垫。
但它更要美形式承这些知识表达他们幻想和美愿望。
因教师要把握学科体与其他学科知识关系。
●教师可以利用恐龙灭绝、神太平洋慕三角失踪飞机、轮船和火山爆发等创设情景引发学生奇心地球心是否有另外知世界。
教师可以系现生活已知但并不定存东西引导学生运用想象发展到创作识和兴趣。
四年级学生开始进入客观写实期。
要打开学生想象门并进行细致深入刻画就要借助些和手段提供给他们形象图画或视听材。
作行星族成员地球更是有着神核心这核心究竟有无生命按照常规思维肯定是没有。
但是科学何海底火山口附近温高达几海水里发现了游动虾。
不能把人生活环境和其他生物生活环境等看生命表现形式不可能完全样。
要抛开些惯用思维模式这是幻想思维首要条件。
地心是知即便是科学研究也只不是冰山角。
像《地心游记》里记是地心有炽热岩浆假如炽热岩浆里有游动生物那也应该是何等壮观和美丽。
描绘地心景色也是选择。
学生从直观欣赏和想象把己置身想象世界学生兴趣被调动起了思维也被激活了。
提示学生思考作者表现是怎样科幻情景又通怎样线条、颜色对比以及画面组织表现想象奇幻世界。
教师还可以启发学生利用动植物变形特定空环境甚至还可以利用毕加、马蒂斯变形人物从得到借鉴从而打开学生思路。
学生通感性欣赏和理性认识会根据己想进行绘画练习教师只是引路人告诉学生路该怎么走但千万不要强学生按己步伐走更不能背着学生朝前走。
●评价创作成环节上教师更要引导学生从不角欣赏和评价学生作品。
可以通评、学生评、老师总评等方式进行。
作品优劣不要做多关要关他们创作思维和创作程要给每孩子发表观机会。
这样学生样应受到关和表扬。
总结有地质学话可以作参考人只有能够想得到才能做得到你连想都想不到就不可能做到。
你不要认己做不到。
教材分析“凡是人能够想象到事情总有人终能够实现它”这是《地心游记》作者儒勒·凡尔纳句名言。
科学幻想直是社会发展、科技创新重要因素虽然幻想和真正科学设想有相当距离但幻想也是要基定事实根据它不是空想也不是神话。
蒸汽机发明、飞机制造、卫星上天都和幻想息息相关。
课涉及“地心”是知世界是神、知、遥远地球心正因它知性所以才给学生由想象空。
因它神性学生才会学得有兴趣。
因才会乐谈论它、描绘它也乐把己想象地心胆呈现出更希望它变成己想象现实创作欲望和情感也会油然而生。
这都是教学积极因素教师要很地把握。
教学要重发挥学生想象力和创造力引导他们打开思路把“地心”神奇与己想象人物、动物、环境系到起从而创作出特有“地心世界”。
教材从儿童特出发以插图形式营造出神气氛引发孩子们奇心学生作品想象力丰富性突出。
特别是表现手法上有线描形式作者利用线条不组合勾画出丰富地心世界。
有利用油画棒浓郁色彩表达出地心绚丽神奇。
蜡笔刮画表现手法以面积黑色覆盖画面更是很地营造出神氛围。
这些作品各具特色目是抛砖引玉教师可以启发学生采取己更喜欢更利表现心感受表现形式。
教学程、情境导入用段火山爆发视频导入课请学看段火山爆发视频让学们了地下存着巨能量。
我们不能理些地质现象都是地心巨能量释放反映。
如火山爆发、地震等。
早86年凡尔纳就写了科学幻想说《地心游记》今天我们就学习《地心游记》课。
二、教学引入我们知道地心存着巨能量我们现地球也是几千年地质运动结。
我们能通几千年以前留下骨化石了原地球上生活动物和植物。
地心不断运动还地上给我们留下了许多壮观景色。
三、视频欣赏人类历史上有许多无法释地质现象如利用恐龙灭绝、神太平洋慕三角失踪飞机、轮船和火山爆发等视频创设情景引发学生奇心地球心是否有另外知世界。
也可以让了学生讲讲神慕三角失踪飞机。
有许多学生对这些现象非常感兴趣。
从这些我们无法理神现象我们非常想知道地心到底有什么密。
（教师可以系现生活已知但并不定存东西如恐龙引导学生运用想象发展到创作识和兴趣。
也可以播放有关科幻、探险影视作品通画面、声音感染学生引入课题引发学生想象。
师作行星族成员地球更是有着神核心这核心究竟有无生命按照常规思维肯定是没有。
但是科学何海底火山口附近温高达几海水里发现了游动虾。
不能把人生活环境和其他生物生活环境等看生命表现形式不可能完全样。
要抛开些惯用思维模式这是幻想思维首要条件。
地心是知即便是科学研究也只不是冰山角。
像《地心游记》里记是地心有炽热岩浆假如炽热岩浆里有游动生物那也应该是何等壮观和美丽。
● 学生想象、讨论交流五、学生想象绘画创作可以画些从见想象植物、动物还可以画些想象人和环境。
描绘地心景色也是选择。
（学生从直观欣赏和想象把己置身想象世界学生兴趣被调动起了思维也被激活了。
提示学生思考作者表现是怎样科幻情景又通怎样线条、颜色对比以及画面组织表现想象奇幻世界。
（启发学生利用动植物变形特定空环境甚至还可以利用毕加、马蒂斯变形人物从得到借鉴从而打开学生思路。
）● 选择更利己表现方式进行创作抒发己心感受。
特别是表现手法上有线描形式学们利用线条不组合勾画出丰富心世界。
有利用油画棒浓郁色彩表达出地心绚丽神奇。
蜡笔刮画表现手法以面积黑色覆盖画面更是很地营造出神氛围。
可以通评、学生评、老师总评等方式进行。
要给每孩子发表观机会。
教学反思刚接触这课我对这些知识也有些陌生但是我用火山爆发视频下带学生切入主题欣赏些图片再进行些讲以学生们对这些容非常感兴趣。
有些学生对神慕三角了也非常多是出乎我想像。
学生对这些知识是非常感兴趣得。
只要老师拨学生们就能产生许多想。
教材从儿童特出发以科幻画形式营造出神气氛引发孩子们奇心。
学们利用线条不组合勾画出丰富心世界。
有利用油画棒浓郁色彩表达出地心绚丽神奇。
蜡笔刮画表现手法以面积黑色覆盖画面更是很地营造出神氛围。
这些作品各具特色目是抛砖引玉教师可以启发学生采取己更喜欢更利表现心感受表现形式。
《地心游记》教案、教学目标、学生能够胆想象创作幅关地心游记想象画。
三、课前准备(学生)画具、画材 (教师)课件、作四、教学程、情境导入用段火山爆发视频导入课请学看段火山爆发视频让学们了地下存着巨能量。
我们不能理些地质现象都是地心巨能量释放反映。
如火山爆发、地震等。
二、教学引入我们知道地心存着巨能量我们现地球也是几千年地质运动结。
我们能通几千年以前留下骨化石了原地球上生活动物和植物。
地心不断运动还地上给我们留下了许多壮观景色。
三、视频欣赏人类历史上有许多无法释地质现象如利用恐龙灭绝、神太平洋慕三角失踪飞机、轮船和火山爆发等视频创设情景引发学生奇心地球心是否有另外知世界。
也可以让了学生讲讲神慕三角失踪飞机。
有许多学生对这些现象非常感兴趣。
从这些我们无法理神现象我们非常想知道地心到底有什么密。
（教师可以系现生活已知但并不定存东西如恐龙引导学生运用想象发展到创作识和兴趣。
也可以播放有关科幻、探险影视作品通画面、声音感染学生引入课题引发学生想象。
师作行星族成员地球更是有着神核心这核心究竟有无生命按照常规思维肯定是没有。
但是科学何海底火山口附近温高达几海水里发现了游动虾。
不能把人生活环境和其他生物生活环境等看生命表现形式不可能完全样。
要抛开些惯用思维模式这是幻想思维首要条件。
地心是知即便是科学研究也只不是冰山角。
像《地心游记》里记是地心有炽热岩浆假如炽热岩浆里有游动生物那也应该是何等壮观和美丽。
、学生想象、讨论交流五、学生想象绘画创作可以画些从见想象植物、动物还可以画些想象人和环境。
描绘地心景色也是选择。
（学生从直观欣赏和想象把己置身想象世界学生兴趣被调动起了思维也被激活了。
提示学生思考作者表现是怎样科幻情景又通怎样线条、颜色对比以及画面组织表现想象奇幻世界。
（启发学生利用动植物变形特定空环境甚至还可以利用毕加、马蒂斯变形人物从得到借鉴从而打开学生思路。
）、选择更利己表现方式进行创作抒发己心感受。
特别是表现手法上有线描形式学们利用线条不组合勾画出丰富心世界。
有利用油画棒浓郁色彩表达出地心绚丽神奇。
蜡笔刮画表现手法以面积黑色覆盖画面更是很地营造出神氛围。
可以通评、学生评、老师总评等方式进行。
要给每孩子发表观机会。
、教给学生科幻说方法并尝试着这种方法3故事激发学生奇心心有期待。
教学难知道如何整。
教学重掌握方法制定计划精故事。
、谈话导入、“领导人类前进是科学；领导科学前进是幻想。
科幻说既是科学花朵又是天马丝缰。
”《地心游记》就是部将知识巧妙穿插说情节及人物刻画上向者描述神奇地下世界展示曲折生动、饶有趣味情节又让者学到丰富科学知识感受人类征然坚强志充满传奇色彩科幻说。
相信定很感兴趣。
二、封面、你从封面上知道了什么？、名。
你脑袋里蹦出怎样问题？B、插图。
看到这幅图你眼前浮现出怎样场景？你迫切想知道什么？（请认真孩子介绍广阔海洋里出现了两头怪兽。
其头怪兽长着海蜥蜴头有着张鼠海豚嘴巴以及鳄鱼牙齿那是鱼龙。
另头怪兽是头看似海蛇却有着龟壳蛇颈龙。
它们海里拼命地厮杀仿佛定要把对方置死地。
它们搅得海洋掀起了滔天巨浪似乎要把周围切都要淹没到海底似。
）思考这是怎样故事？（板惊心动魄、扣人心弦、引人入胜）、出版社——上海人民美术出版社（这是肖宝荣改写通俗易懂。
）、作者。
法国儒勒·凡尔纳（888—9053）是9世纪法国著名作创作了量优秀学作品被誉“现代科学幻想说父”。
代表作有《海底两万里》、《八十天环游地球》、《气球上五星期》等其《格兰特船长儿女》、《海底两万里》和《神岛》被称凡尔纳三部曲。
近年随着对其作品研究不断深入以及原始手稿发现学界对凡尔纳认识也趋多样化。
凡尔纳作位纯学义上作开始些学者所重视。
863年起凡尔纳开始发表科学幻想冒险说主作品以总名称《已知和知世界奇异旅行》系列作品集粗略地概括他主要作品涉及了两背景十九世纪末期世界（如《格兰特船长儿女》、《八十天环游地球》、《沙皇信使》等）和想象世界（如《太阳系历险记》、《征者罗比尔》等）。
据合国教科组织凡尔纳是世界上被翻译作品多二名仅次阿加莎·克里斯蒂位莎士比亚上。
合国教科组织近统计显示全世界围凡尔纳作品译已累计达70种他也是0年世界上作品被翻译次数多法语作。
法国005年被定凡尔纳年以纪念他年忌辰。
旅行历尽管凡尔纳创作很程上要依靠广泛但另方面他每次旅行都和说创作有着密不可分关系。
893年接受采访凡尔纳说道“我喜欢乘游艇但并不会忘记我采集些信息。
„每部说都能从我出游获益。
譬如《绿光》便可觅得我人苏格兰艾奥纳岛和斯塔法岛游览历和视角；还可以算上那次86年挪威行„„至《黑印》则与我英格兰旅行和对苏格兰湖泊拜访有着着系。
《漂浮城市》取材我867年搭乘东方对美国访问。
„《桑道夫伯爵》丹吉尔至马耳他游艇航行。
”、目录你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ 、你如何如何这？ （制定计划、每天两故事周末故事三周完）三、了主要容师生共容梗概交流你知道了什么？容简介容梗概863年5月某天黎登布洛克教授古老 奥多·黎登布洛克教授从古籍里偶然发现张羊皮纸他从这张羊皮纸上里行得到了启示前人阿恩·萨克奴姗曾到地心旅行。
黎登布洛克教授定也作样旅行。
他某年5月7日带了侄子阿克赛以及足够粮食、仪器和武器等由汉堡出发到了冰岛又请位向导汉恩斯随行。
他们三人按照前人指行由冰岛斯奈弗火山口下降三月旅行历尽千辛万苦由岩流冲击又从地海里面西西里北部斯多伦波利岛上火山口回到了地面。
全以紧凑笔法记了旅途上艰险历和地底下种种奇观。
通这部说者可以学习坚忍不拔刚强志获得丰富科学知识。
四、方法指导、回忆《林和林》所用学习方法。
（带着思考并圈圈画画写下感受）、交流己办法。
补充这是科幻说里面蕴藏着很多科学知识及把己知道科学知识用横线画出。
四、主《平静日子》（）带着奇心故事《平静日子》、划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授外貌、性格等特。
、组交流你眼奥托·李登布洛克教授是怎样人物？3、集体交流（补充他是约翰学矿物学教授热衷科学研究。
他学识渊博、具备切能力而且作风严谨。
从外貌描写得知他体格健壮、精力充沛富有洞察力。
）、师那么又是件怎样事情打破了这种平静生活呢？请下面两故事。
六、作业、摘这位教授外貌以及性格描写说说从这些描写你了了人物哪些优秀品质。
思考这些描写与面发生故事有什么系？《地心游记》二课教学目标、让学生学会给他们提供材和实践活动并尝试和别人交流。
、让学生摘录科知识。
从而进步激发课外兴趣。
3、激发学生热爱科学、向往探险热情。
三、指导程（）展示导入师高尔基说“籍是人类进步阶梯”；莎士比亚说“没有了籍生命没有了阳光”。
学们两位著名作话语让我们明白了有益籍确是样东西感谢亲爱学校每天我们提供了我们创设了良氛围使我们逐渐养成了良习惯。
（二）实践师学们上周起我们师生起开始法国说、科幻说开创者儒勒·凡尔纳科幻说《地心游记》。
从学们口老师已知道你们很喜欢这部科幻说有学已快要完整了是不是？那么老师考考你并请你用简短语言谈谈是什么原因吸引你呢？、出示人物和身份连线生说说他们性格特以及喜欢这任理由。
人物 身份 奥托·李登布洛克 教授 汉斯 向导阿克赛尔 李登布教授侄子阿克赛尔 从开始优柔寡断逐步变得成熟、勇敢、坚强。
汉斯冷静而细心人关键刻总是会拯救。
李登布洛克教授他是博学而具有坚强志学者。
尽管脾气暴躁但我遇险程表现出温柔和细心也是很打动人。
、师下面我们进行两分钟默看看两分钟己能看几页课外。
姿势要质量做到眼到、心到、手到不能三心二。
3、师生共进行两分钟默、师生展示各两分钟默页数。
5、让学生拿出笔给刚才默地方圈画己欣赏句子和词语并选处或两处旁边坐批。
6、交流。
对孩子表现出探险热情进行保护进行必要评和提醒。
（四）拓展训练继续这程做圈画和批准备下节课交流。
《地心游记》三课教学目标、交流主要容跟孩子们起走进主人公传奇历程激发学生探知世界热情。
、培养学生良习惯进行审美享受培养他们热爱生活思想情感。
三、指导程（）谈话导入师说里有很多我们以前闻所闻科学知识也有吸引我们眼球美丽地海、神奇蘑菇村精彩美景让我们目不忘如奇妙火山口、神冰岛、壮丽波特兰海角„„（学生由说）师地心游记历充满了神奇与艰险让我们起再回忆他们传奇历程感受作品跟我们带惊险刺激。
（二）学生交流惊险旅、《险遇“密斯都”》 、请学们再次浏览7《险遇“密斯都”》。
B、画出当险情。
思考如你是阿克赛尔你想对汉斯说些什么？、《残酷“水威胁”》师下到地下两千八英尺了可是我们却走错了道更糟糕是我们供应水没了。
没水日子令人堪忧相关句子感受他们历险焦虑。
、生浏览6873。
B、交流。
3、《绝望“迷路记”》师再也没有比探险脱离团队更让人恐慌了可是这切发生了“我”身上“我”痛苦、绝望。
出相关情节写下感受“我”挣扎。
生并完成7师巡视指导。
（三）拓展师骇人“海兽”也是惊险旅。
课请下那些心惊肉跳句子再感受故事神奇。
程做圈画和批准备下节课交流。
《地心游记》四课教学目标、完主要容跟孩子们起与主人公进行心灵对话。
3、系己谈谈己遇到困难言行并与人物进行对比心产生美情感。
三、指导程（）谈话导入师完了整你能用己语言讲讲这主要容吗？ 生组交流。
集体交流老师进行补充。
（二）心灵对话师收获丰富科学知识、感受跌宕离奇故事情节我们也被很多人和事感动着尤其是那李登布洛克教授。
让我们与他进行次心灵对话吧、集体交流。
（可以围绕某处进行交流也可对李登布洛克教授身上所反映可贵品质进行对话）、师《地心游记》感3、学生谈谈从感里听懂了什么？作者是从哪些方面进行写感？、师进行学法指导。
（三）写心声 学生尝试写感 、指名。
、交流充实己容。
3、展示优作。