化学课堂教学实施创新教育的探索|化学课堂教学
学生是思想活跃、参与识强、富想象力群体。
初化学课堂教学从改变教学形式创设问题情境培养创新识;树立楷模培养创新精神;多方位多角培养学生创新能力等几方面做了初步探。
关键词创新教育课堂教学创新识创新精神创新能力创新是民族生存、发展与进步动力是民族兴旺发达灵魂。
学生是思想活跃、参与识强、富想象力群体。
创新识就是创造愿望与激情。
没有愿望没有激情即使有创新机会也会失交臂所以必须努力培养学生创新识。
、课堂教学变僵化开放唤醒创新识授以鱼不如授以渔这精辟教育理念长久以被教师们津津乐道离不开授课堂教学始终以教师主从接受鱼到接受猎枪学生总是被动接收者无创新也不用创新。
只有改变僵化课堂教学学生营造充满情趣又富竞赛规则渔猎场使深长课堂上主动学习研究性学习才能唤醒学生创新识。
例如学习性质用途容学生对已从学然课、初生物课上有了不少了然而知识重难和涵却又无精打采难以落到实处设计和实施教学出以上原因考虑上节课结束布置研究问题是无用废物吗?你对了多少?安排学生提前预习教材相关籍结合日常生活生产实际集素材。
下节课介绍比武八仙海各显其能表现佳者有奖。
学生了能够展风采劲头十足地准备认真钻研课积极准备实物设计实验翻课外籍等忙得不亦乐乎。
上课有拿出汽水介绍溶水生成碳酸释汽水碳酸饮由;有魔术表演清水变牛奶把检验演绎得趣味盎然;有操作灭火器当堂进行火灾扑救并模样地进行二氧化碳灭火安全宣传;教室窗台上摆上了学生从里带鲜花并挂牌揭示绿色植物净化空气奥是光合作用变成;美术墙角张贴了粉刷墙壁生炭火盆漫画并讲墙壁出汗原理;行动故事伴着形象灯火实验使师生共历了食人谷历险。
学们相交流争先恐以各种方式展示己学习收获独具匠心乐不疲创新识下子被唤醒。
培养学生问题识提高学生发现问题问题能力是素质教育要是创新型人才核心。
陶行知先生首诗写道发明千千万起是问。
生动简练地概括了问题识作用。
例如设计课前提问环节由学生通预习教材仔细思考对节课容胆提出难问题助师生明确探究目标比比看看谁能通这节课学习率先圆满难问题。
变教师引入学生引入高涨学生学习情绪;再有研究知识、完成实验、算习题等程有识给学生安排质疑空学生创设宽松民主氛围让学生有机会提出不受传统观念束缚反叛问题;不惟上不惟怀疑问题;标新立异假想问题以激活学生创新识。
例如研究金属活动顺序有学生提出这样问题湿法炼铜是用铁制取铜速肯定比钠制取铜慢什么不用钠制取铜呢?这教师因势利导先组织学生就所了知识和生产实际展开讨论、钠和硫酸铜溶液反应是否合反应规律?、钠能否作制取铜原?学生讨论结认虽然合反应原理但钠太活泼冶炼成高不宜作原。
这又有学生提问课堂上演示次钠和硫酸铜溶液反应真快铁吗?教师采取延缓评判原则组织学生动手实验结学生发现烧杯出现奇异现象并出现红色铜而是生成了蓝色硫酸铜。
针对现象教师再次组织学生动手实验将钠放入水奇异现象用无色酚酞试液检验酚酞呈红色说明溶液呈碱性。
学生思维活跃忙写化学方程式争着释以上几学提出问题钠太活泼和水反应生成酸不能和盐溶液发生简单置换。
并有感而发多问什么就有机会获得更多知识。
创新识增强。