《珍珠鸟》教学实录_珍珠鸟名师教学实录
师学们你养鸟吗？生养。
师养什么鸟呀？生鹦鹉生黄鹂鸟师你能简要说说你是怎么养鸟呀？生清晨我爷爷会提着鸟笼公溜鸟午会喂鸟儿专门饲。
师是呀养鸟是种乐趣。
今天我们就学习关鸟。
(学生齐课题珍珠鸟)[评语生活用学生亲眼所见、亲耳所闻激发学生学习课兴趣能把学生和教材距离拉近引起学生和作者共鸣。
教师是学习活动引导者就体现出了。
]师课已预习了现我们交流情况课共有7节请7位学其它学当老师听听他们是否正确、通顺了。
师下面请学观察插图看看作者与珍珠鸟关系怎样？生他们关系非常密切。
师从哪儿看出呢？生我从图上珍珠鸟作者肩上而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出他们关系非常密切。
[评教师主要引导学生从动物和人融洽生活情景入手激发他们关爱鸟类、关爱动物思想识。
因插图也渗透着人精神素材。
教师要努力发现并运用人素养滋养下代。
]师默课看看课哪几节写了它们关系？生课四、五、六节。
师请三位学把四、五、六三节其他学边听边想每节写珍珠鸟与作者关系是不是样？生不样。
师我们再课看看他们是怎样交上朋友。
生起先、随、会儿、会儿、会儿、渐渐地。
师请学这段话想想你体会到了什么？生刚开始珍珠鸟与我关系并不密切它看到我不伤害它就不怕我了。
(出示它先是离我较远见我不伤害它反而友到啄两下我手指。
生先是、然、再、。
师请学们这段课从你又体会到什么？生我体会到珍珠鸟与我关系越越密切。
师谁能把珍珠鸟与作者越越密切关系出？生（有感情地朗）师这段珍珠鸟与作者关系发展程写得非常细腻非常生动。
下面老师跟学们起这段(师引起先随)师请学们看着板试着把这段记下。
[评通这教育环节学生教师引导下了了珍珠鸟是怎样步步地和作者建立关系。
新纲特别强调背诵强调语言积累。
]师5、6节写珍珠鸟与作者成了朋友也写得非常传神下面请学这两节你觉得哪些地方写得特别呢？生我觉得5节句写出了珍珠鸟和作者关系很密切。
师什么父母要再三呼唤它才回？生说明珍珠鸟和我关系非常甚至和父母感情样了。
师你能通朗表达出这种思吗？生我觉得我手笔不觉停了生怕惊跑它。
师你能把你体会到思通朗表达出吗？生（朗）我手笔不觉停了生怕惊跑它。
生我觉得不会儿概做梦呢?这里写珍珠鸟睡觉样子很可爱它对作者十分信任因睡得很香。
(出示句子)比较这伙趴我肩上睡着了。
这伙竟趴我肩上睡着了(指名。
生居然。
[评这细节使学生明白了课要前系；也是积累词语方法。
]师谁把这句话。
[评学生由交流懂容气氛热烈。
二、要充分相信学生给他们创设己探究学习机会他们潜能便能惊人地发挥。
]师学们课插图就描绘了这幅情景看着珍珠鸟对作者如信任你心怎样？（指导看图）生哎呀珍珠鸟你对作者真是信任。
生原人和动物也可以和睦相处。
[评这里教师又次抓住课知识容与人因素结通朗、交流、看图、谈体会进步深化了学生人类爱护鸟类爱护动物识。
]师是呀作者无法控制己激动心情发出了声呼唤哪词表达这思？生不由主。
师不由主地发出了什么呼唤？(出示信赖不就能创造出美境界吗？)师这句话是什么思？生信赖能创造出美境界。
师这是句反问句了加强语气谁把这句话问出。
生（朗）信赖不就能创造出美境界吗？师看着珍珠鸟作者肩上熟睡样子我们也被它对作者信赖所感动也会发出这样感叹。
生（齐）信赖不就能创造出美境界吗？师课学们可以把编成故事讲给伙伴们听。
[简析]这堂课主要体现了新纲几思想、关了蕴人素材。
看图训练与人教育有机结合善挖掘教材人因素渗透教育让学生感知形象受教育；其次语言品味与人教育有机整和善抓住情节和叙述容让学生体会、感悟人涵。
语教学就是要善挖掘人教育巧妙渗透让学生潜移默化领悟、感化、吸收直至化变觉行动。
二、充分体现了教师引导者和组织者。
主要表现教师善把握教材和学生结善引导学生用己体验感悟达到与作者交流目。
这程教师引导和学生主导相结合使学生学有据可依学得扎实悟得深刻。
三、了积累语言方法指导。
因学生掌握程是较高。