西门豹第二课时【《西门豹》第二课时教学设计1】
【教学程】、复习引入启发交流初步感受巧妙１、教师感情地述说了西门豹初到邺这地方看到田地荒芜、人烟稀少满目是萧条景象姓们都面黄肌瘦偶尔碰到几也都远远地躲开不容易到位老爷才明白其真相原这里面既有天灾更有人祸。
（出示图片──三张景象萧条图片）质疑看到这样惨剧又了了其真相你想做件事是什么呢？（学生交流）２、比较品析出示改段话──原都是巫婆和官绅搞鬼下回河伯娶媳妇告诉我声看我怎样收拾他们（你了以有什么感受呢？）──体会西门豹话有话将计就计。
出示课原话朗训练（怎样？什么要这样）二、品味重段深入感悟巧妙１、指导学西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆？（划划精彩句子圈圈精彩词语声朗下）２、组交流教师巡回检指导。
① 齐这段话你是如何理？② 课三题这几词语下面加了着重不漂亮不会满选漂亮③ 你谈谈你对这几带词语是如何理？（不漂亮长得不乖。
不会满不高兴不。
河伯不高兴就会女水。
选漂亮长得看这儿也是借口。
）师结这三带词语有共──它们都是借口。
④ 学们再看看这几词语有什么系？（因姑娘不漂亮所以河伯不会满就要发水要河伯不满只派人跟河伯说声几天再先漂亮送。
）师结确是这样既然姑娘不漂亮河伯必然不会满只有再漂亮送选谁给河伯说声呢？（巫婆）这样顺理成地达到了什么目？（送巫婆死）⑤ 我们理了几带词思又弄清了他们系那么你对这两句话又是如何理呢？（表面思西门豹不仅赞河伯娶媳妇而且三不表明己态是慎重要河伯选漂亮媳妇客气地叫巫婆给河伯说声。
）⑵ 西门豹对巫婆说话应如何谁试试？（指名２人全班次）① 西门豹语气平静态坚叫把巫婆投进了漳河。
（板投巫婆）② 看幻灯这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河情景。
长期宣传迷信残害妇女巫婆得到了应有下场。
③ 西门豹惩治巫婆手段真是十分巧妙再西门豹对巫婆说这两句话系课想想西门豹使用这种方法叫什么？（将计就计）将计就计什么思？（利用对方计策向对方施展计策。
）⑶ 什么要把官绅头子也投进漳河里？系前面课理① 首恶他和巫婆勾结骗钱害人。
③ 不杀他他又会叫别巫婆骗钱害人。
⑷ 教师质疑西门豹语言连用了催催和催催他真那么急吗？既然不急什么还要反复地催？他到底催什么呢？（学生系课官绅和老姓神态等进行交流）教师节西门豹不停地催促着催得官绅们面如土色心惊肉跳；也催醒了周围姓。
其实他不是真着急这你体会到了吗？能否从下有关语句说明？⑸ 抓住空白启发学生创造思维学生交流教师出示有关语句──西门豹面对着漳河了很久。
引导学生质疑你了以有什么要问吗？（学生交流）教师明确地提出问题西门豹到底等什么呢？（学生交流）教师节西门豹静静地等这段沉默对不人感受是完全不样他等官绅们反省也等姓们看到这真实幕真正地醒悟。
三、升华感情 渲染性漳河边上满了姓想象下岸上有哪些人？──农民、孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘父母、官绅们他们会说些什么？请选择人写纸上。
教师巡视指导。
【课反思】１、重情感渲染体现定层层递进梯性开场白那教师有感情讲述和有关图片展示学生情感激发作了铺垫。
并且通比较朗初步感受到了西门豹语言语气特以及语言魅力下面具体分析和朗打下了基础。
对重句进行细心品味理朗朗理。
学生性朗就能充分表现出。
通说话训练让学生能设身处地地想下己当感受真正地使学生感情和人物感情融合起真正地起到了情感交融和感情升华奇效。
２、充分挖掘空白提供学生想象空培养学生创造性思维比如我设计了两处有定难问题。
是问学生西门豹到底催什么？二是问学生西门豹到底等什么？这两问题要学生充分地系上下进行深入地思考而且可以从不人物不感受体会学生回答空应该很广而且回答容也各不相培养了学生性化思维。