探索新课标下的田径教学
徐广齐【摘要】田径是学校体育重田径教学贯穿学、学乃至学体育教学。
然而传统田径教学却以标准运动技术准绳所追是标准竞技技术与技能忽略了学校体育目与功能忽略了学生然发展和生活客观要忽略了学生能力培养和兴趣激发更忽略了“以学生”实施教学。
【关键词】新课标 田径 教学、研究方法量有关献并进行分析研究。
实践分析。
从不期分析田径教学身特结合从事十九年学体育教学工作实践遇到实际问题新课标下探讨学田径教学新路子。
3调访问。
走访相关部门领导、田径教练、各级运动员及二期广东省学骨干体育教师。
问卷调。
现三年级四班学生共96人采用问卷、交谈、观察等方法二、讨论与分析田径是学校体育重田径教学贯穿学、学乃至学体育教学。
然而传统田径教学却以标准运动技术准绳所追是标准竞技技术与技能忽略了学校体育目与功能忽略了学生然发展和生活客观要忽略了学生能力培养和兴趣激发更忽略了“以学生”实施教学。
新课程标准核心思想就是“健康”。
单价值已不再是体育课程唯价值选择。
传统体育教学重视“竞技运动”教学模式把体育课上成“训练课”忽视了学生运动兴趣培养限制了学生运动参与味单跑、跳、投容易产生被动学习阻碍学生身心发展。
新课标改革整体推动下我认田径教学也要更新教育观念和教育模式些陈旧、滞教育观念、教育方式必将被抛弃。
新体育课程改革、新理念给我们指明了体育教学发展方向我们必须要树立“健康”指导思想。
今天田径教学应更加关核心是“充分满足每学生心理要”体育课遵循学生身心发展规律。
俗话说兴趣是老师。
传统田径教学偏重技术要领传授教学程枯燥无味形式远离实际生活变成趣味性强、主性强、学生愿参加活动让它成成学生健身活生生课堂。
我国现行体育教材都是以单元排列和设计常见单元是3—学考项目加上每节课准备活动、结束部分每单位才节课左右要用节课把运动项目教深教透确是很困难。
因出现“蜻蜓水”式教学方法就不足奇了。
学生这种单元学习容多、方式多变课上容不得仔细学些什么东西也很难得到實实进步。
这是学生厌恶体育课重要原因也是造成我们要学至学阶段不得不反复地教某些容原因所这种单元教学已成了我们教育发展阻力。
因我十九年学教学实践认必须精选田径教学容并统筹安排基础上进行以学期单元教学改革这显得十分必要。
单元教学只围绕优选两田径项目用学期进行学习考试也只考这两项目技能和参与运动表现。
比如我学三年级上学期安排50米跑和原地投掷垒球这两项目进行单元教学建立多种多样教学模式如快乐式教学模式、探究式教学模式、发现式教学模式、发展式教学模式等。
但千万不要以单元只上这两田径项目只教这两田径项目技术动作就可以了而是要就这两田径项目进行优化打破运动界限并结合其他运动项目进行练习如上50米跑采用反50米跑、不起50米跑比赛、50米跳绳跑、50米两人三足跑、两人牵手50米跑、结合篮球追球跑、篮球运球接力等；原地投掷垒球结合掷纸飞机、抽纸包、掷纸球、掷乒乓球、打纸球仗、抽陀螺等。
把这两田径项目技术学深学透又通其专项练习发展了学生身体素质能力这也便业余运动队选材。
教学突出田径项目化性和教育性使学生能“举反三”有利学生获得般体育能力基础上深入地学习某些容并形成爱以便以体育锻炼接轨。
单元教学突出了优选两项目重而这两项目又与其他运动相结合、渗透相影响更有利使学生产生对体育兴趣。
根据我对三年级96位学生对实施新课标下体育教学前兴趣调统计对体育课感兴趣或非常感兴趣学生从开始前8080%到现9898%。
现样教材各年级多次重复学教立式起跑学教立式起跑学还教立式起跑。
学六年级教推铅球到初二还教推铅球学仍然教推铅球。
可能次就能教会项目被分散各年级各年级又被分散各年级再加上现普遍又是学上两甚至多项目这样除准备部分和结束部分每项目所用就很少了这样结是教学蜻蜓水管教不管会管会不管懂教学效然很差以至学生学学了十几年体育没有学会什么体育技能更不能说对体育有多么深刻理了。
难怪“真名”先生说“非但丝毫没有排除运动技术教学相反还认有些技术（特别是些型技术）应教深教透。
”我认学阶段应教深教透以下几田径项目型技术如50米、00米、迎面接力跑、×00米接力跑、跨越式跳高、蹲踞式跳远、单手掷垒球、头上双手掷实心球。
这些项目学单元教学选项必须选上让学生掌握这些基础性、实用性较强田径运动技能使学生了田径竞技运动概貌理田径体育运动和锻炼身体方面义和作用使学生明白跑、投、跳基原理和特征。
如学生单元教学选两项还没有掌握你认有必要也可以下单元教学再选这也合新课程标准理念。
因掌握定运动技能是成年人今掌握生产劳动、艺演出等许多基技术身体方面基础和前提运动技能也能学习许多运动技术程得到提高和改善。
因必须掌握。
新课程田径教学要重视学生情感体验和价值观培养改革旧体育教学方法。
教田径不仅是练田径要将田径与球类、游戏、比赛等有机结合起关学生性差异创设多种情境教学使田径运动技能教学儿童化、趣味化。
田径运动与其他运动有机结合就不能再追其竞技价值体育课程选用田径项目不是按竞技项目进行训练目是了促进学生身心健康使成适合学生年龄特。
这样有利激发学生体育学习兴趣有利促进学生积极参与体育学习和活动有利使学生形成坚持体育锻炼习惯。
我田径教学不是从技术结构分教给学生以技术教技术技术而教技术淡化技术教学不把技术传授作教学目是通田径教学发展学生身体让学生形成良人格情感陶冶得到升华从传技“降”育人培养合格社会主义身心健康人。
三、结论与建议新课标体育教学淡化技术教学它不以胜排出优劣目特征强调是学生运动参与、社会适应、愉悦身心。
新课标下田径教学应开发田径“多功能性”寻田径教材健身价值与化价值佳结合方法更多地强调学生“权利”和“平等”反对差别教育应重视对学生体育学习综合评价强调评价体能和运动技能更重视评价学生学习态、平表现和学习能力等方面真正体现评价公平性和教育功能。
教学要能灵活地把田径技能运用竞赛和健身娱乐等各种运动实践又要学校选拔体育备人才各级田径运动会出成绩并输送量身心健康人才。
国还要有更多刘翔式运动员。
总而言鱼和熊掌要兼而得。
以上是我人参加广东省骨干教师培训学习并结合身工作实践探种新学田径教学新路子抛砖引玉肯定有不妥处请多提宝贵见。
参考献[]季浏汪晓赞学体育新课程教学法[]高等教育出版社 003（07）[]季浏汪晓赞庄弼体育与健康新课程案例与评析[]高等教育出版社003（0）[3]龚正伟学校体育改革与发展论[]北京体育学出版社 00（06） 相关热词 田径新课标探