校本研修——教师专业发展有效途径
校研修 ——教师专业发展有效途径 杨鹏 校研修是以校以课程实施程学校所面对各种具体问题对象以教师主体教师发展和教学研究制简称。
多年教育界探和实践了多种促进教师专业发展模式并不断进行新探。
校研修作促进教师专业发展关键举措和有效模式已成教育界共识也已成教师。
校研修研指科研和教研,修指进修和培训,是将科研教研与培训有机整合起种模式。
校研修包含校培训和校研究两方面含义是满足学校和教师发展针对学校和教师实际由学校主确定研修目标、研修容、研修方式以教育教学实际问题全面提升教师整体素质种继续教育活动。
校研修出发合教师职业特、认知特征和情感创造了有利教师研究氛围使教师有机会对教育教学遇到问题进行公开而由讨论鼓励了思维独立性与创造性加深了教师对教学目标理能够达到促进教师专业发展目。
校研修创设了和谐浓厚研究氛围实现了主研与群研结合行与理念动理论与实践统唤醒了教师主体识促进了教师教育观念、教学行、学习方式和历练方式发生全方位变革教师成长提供了肥沃土壤。
理念是行动先导加强校研修建设首先要树立如下正确理念。
要树立以学校理念。
校研修主要问题是学校教学工作问题、课堂教学问题、教师和学生发展问题以及课改程问题。
这些问题不能偏离“学校”偏向“校外”不能研而不用这样对学校发展没有什么实际效。
学校生存和发展要具备可持续发展能力要积极应变以全面适应新课程改革、提升综合办学实力这是学校发展核心要素。
学校应该成有利教师专业发展学习型组织创设切便利条件充分发挥教师体创造力和教师群体合作力使体价值与群体绩效得以限显现进而校研修建设不断促进学校发展这正是校研修建设核心价值与目标。
要树立以行动理念。
校研修关是是教师教和学生学；重视是程是改进；强调是教师完成教学程必要总结和反思即教师要工作学习这是校研修显著特征它要所有教师都要成行动主动参与者这是与传统教研方式和以会议报告主研究方式根区别。
推进校研修程学校必须激发教师更强学习动机调动教师主动参与积极性这是校研修关键。
要树立以协作理念。
协作研修能够使教师获得成长直接实践它不仅使教师学到或者理论知识更学到其他教师浓缩了实践验这是体学习因受空限制所无法实现优势。
校研修建设是系统工程既要针对校实际切实搞推进更要遵循其基规律。
加强校研修建设程我们要贯彻针对性原则以教师和学校实际出发多种途径、多种形式、多种模式地进行有针对性地教育教学现实问题；贯彻实效性原则紧密结合教育教学实际以新课程实施出现问题研究容以行动研究和案例分析主要方法问题增进实效；贯彻主体性原则学校主研修主管理教师主学习主发展。
把研修活动落实到每位教师使每位教师都是主动地、真正地参与不能仅由学校里“教研能人”乃至学校外专代劳或者研究项目越做越甚至要形成某种理论从而使广教师对校研修望而却步；贯彻协性原则实现校教研、科研、培训有机整合对外与培训机构良合作；贯彻开放性原则重我反思伴助和专业研究人员专业引领。
重校际合作与交流借助现代信息技术寻援助。
要确立以师“修──反思”模式。
修是我修炼通选多种学习──专著、报刊、拜师 、听课、观摩、录像、看教育电视节目、上、做课题、调、微型科研等有效地促进身专业化发展是教师我提升基础。
修要成教师觉日常行。
反思是认识己重要途径又是改变己前提；反思是教师对其历教育事件及其反映教育观念与教育行重新认识。
正所谓“实践+反思真知”。
教师教育反思是逐步深化程包括验性反思觉察——问题——验；观念性反思思辩——认识——观念；反思性反思反思——尝试——创新。
教师反思程要敢剖析我；要变换视角分析把握学科和育人双重视角进行；要精心选择困惑问题成功方法深刻体会开展我对话师生对话事对话撰写反思日记。
要反思掌握对话规则——学会倾听；学会提问；学会表述；学会发现；学会概括；学会拒绝；学会交流。
学校可以通创设情境让教师活动、表现和体验反思己验与观交流和分享学习他人长处从而实现我提高。
其目助教师确立起种终身学习观与发展观其实质是让教师身思想、观念、行始终处种追创新境界；其着眼是学以致用、学用结合强调教师我反思、我实现、我超越。
它是既把社会、学校要和教师人要紧密结合起又充分发挥教师继续教育潜能和主体作用有效模式。
行动研究是教师从实际出发与科研人员合作共教育程实际问题种研修方法。
它是系统反思性探究活动它由教师直接针对己教学问题开展调与研究把行动与研究合体教师以教学动态程研究对象以教与学行改变指向终达到有效教师教育教学工作所面临实际问题提高教学质量目。
行动研究教师会不断提高对教育教学程理和认识必然会促进教师专业发展促进教师专业成熟。
校研修要有专业引领专可校研修提供理论指导但学校有不具体情况专见是指导性而不是断性。
因校研修程要追正确理论导向重专业引领和专指导也要立足校贴近实际讲实效力理论与实际紧密结合引导教师学会批判地、系实际地思考问题。