[《鸟岛》,教学设计] 鸟岛教学设计 公开课
《鸟岛》教学设计 ——苏教版二年级四册《鸟岛》二课 [设计理念] 《语课程标准》指出语教学应着重培养学生语实践能力而且语能力培养途径和方法是多种多样。
课设计以学生主体创设美轮美奂教学情境。
通“抓重词理句子方法”由扶到放授以渔。
享受语学习乐趣。
[教学目标] ． 能正确﹑流利﹑有感情朗课背诵课。
． 学会课8生。
理由生组成词语。
3． 知道我国青海湖西部有鸟岛懂得鸟是人类朋友从而觉爱鸟﹑护鸟。
[教学程] ﹑创设情境初步感知。
．上节课我们学习了8 鸟岛课题鸟岛给你们留下怎样印象？ ．渡今天让我们再到鸟岛上看看吗？闭上眼睛我们起走吧…… （放配乐录音朗 8 鸟岛 [阵阵鸟鸣声孩子们闭上眼睛沉浸鸟世界里而飞翔而休憩……与呼吸共命运很实现了与孩子情感交融。
] 二﹑抓重句理授以渔。
．课有许多地方也写到了鸟多你们能出吗？ ．现打开05页拿出笔。
认认真真课把写鸟多句子画下 开始吧 [播种行收获习惯；播种习惯收获性格；播种性格收获命运。
低年级孩子良习惯养成尤其重要。
以上主要让孩子养成先倾听再动手习惯并且做到不动笔墨不边想边记。
] 3．反馈你到那些句子告诉。
） “每年春天天气变暖湖水冻群群鸟儿就陆续从远方飞。
” “窝里窝外到处是玉白色青绿色鸟蛋。
” “他们伸手就能捉到幼鸟随处都能拾到鸟蛋。
” [“提发而动千钧”。
学习打破传统从头到尾学习模式由重问题挈领全更准确迅速让孩子切入重进行学习。
] （二）学习重句由扶到放迁移应用授以渔。
．把握重句指导练习朗。
（）．真厉害我们班孩子真聪明爱思考。
”谁能老师？ （）．指名思考你从哪里感受到鸟多？ （3）．随机引导（“热闹 ”﹑“ 各种各样”） 若生说到“热闹 ” 师热闹候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛） 师对了他是从热闹感受到鸟多谁还有补充？ （“各种各样”卡片出示齐。
） 师谁课外知识丰富能介绍鸟岛上几种鸟吗？ 学生由说。
[课外收集利培养孩子动手能力和代接轨丰富课外。
师插入简介瞧它们正展翅飞翔呢瞧它们跳水上芭蕾呢瞧它们岩石上休息呢傍晚鸟儿归巢了。
出示赤麻鸭棕颈鹤鱼鸥等鸟岛上常见六种候鸟图片。
） 师还有几种鸟你能说出它名吗？ （5）谈感受看了录像你有什么感受？ [孩子们观看录像尖叫声他们学习积极性调动到兴奋状态。
先感知再体验。
] （6） 拓展现要你们动脑筋候看谁能把句子补充完整。
它们有 ；有 ；还有。
” [低年级句子拓展练习让他们说完整句可以由展开想象。
体现创新性思维灵活性。
对以上所学进行延伸。
] （7）．鸟岛上鸟真多真美啊让我们把它出谁试试？ （8）．指名指导。
谁还挑战？ （9）．组全班。
刚才我们从“热闹”﹑“各种各样”这两词明白了这句话说明鸟多。
3．相机逐句指导朗。
．“每年春天天气变暖湖水冻群群鸟儿就陆续从远方飞。
” （）．你从哪里感受到鸟多？ （）．根据生回答出示词语卡片“群群”。
齐。
“群群”什么思？这儿飞群那儿飞群刚飞群又飞群。
它们就这样“陆续”从远方飞。
鸟真多谁？ （3）．指名。
女生试试。
” （）．你从哪里感受到鸟多？ （）．根据生回答出示词语卡片“密密麻麻”。
齐“密密麻麻”什么思？还有什么也可以说是密密麻麻？（系生活实际理词语） （3）．课说是密密麻麻鸟窝挨着“挨着”什么思？上台表演。
（）．奇怪这句话明明写鸟窝多你们怎么说是鸟多？（让孩子们感知鸟与鸟窝辨证关系相依存不可分割。
男生试试。
3．“窝里窝外到处是玉白色青绿色鸟蛋。
” （）．你从哪里感受到鸟多？ （）．根据生回答出示词语卡片“窝里窝外”﹑“到处”。
齐“到处”换词语。
（近义词理词语） （3）．指名组。
．“他们伸手就能捉到幼鸟随处都能拾到鸟蛋。
” （）．你从哪里感受到鸟多？ （）．根据生回答出示词语卡片“随处”﹑“伸手”。
齐。
有人伤害它们吗？ （）．用上“因……所以……”说句完整话。
三 、有机整合回归段落指导背诵。
” “窝里窝外到处是玉白色青绿色鸟蛋。
己三段边边放电影。
试着记下。
．指名背可以借助板。
[重整体性将句子组合成段落回归课使形散而神不散。
并借助板有效指导背诵。
] 四、 实践活动体验升华总结全。
．这么美丽鸟岛你们愿做只快乐鸟鸟岛上生活吗？飞起吧跳起吧叫起吧你伙伴。
） ．随机采访 “鸟鸟你喜欢这里吗？什么？” “鸟鸟你生活快乐吗？什么？” “鸟鸟你忙着干什么？” “鸟鸟这儿游客这么多有人伤害你们吗？” 3．鸟儿们你们知道你们居住岛还有很听名叫（ ）是（ ）岛国有名外国也很有名。
让我们把这美丽岛留记忆。
捧全边边放电影请表情动作忙。
（重实践迁移应用生活学习学会使用。
） （五）观察﹑比较指导生写。
“拾” “部”“朋” ．共。
．不。
3．要左右两部分宽窄不。
师写生输空。
．师巡视生描红练写。
[教学反思] 节课设计重视“人”发展。
以人精心设计各种语实践活动提高语素养。
（）教学设计上创新。
打破传统从始至终模式把握住全重“出鸟多句子”让孩子主学习全。
（二）教学设计上重人性。
整节课以学生主老师辅起着牵引作用。
设计上形散而神聚。
把握住鸟多精髓主线重整体性。
（三） 朗指导体现层次性。
让孩子由感知到体验触动情弦。
多方式有感情想象表演……尤其体现循序渐进程重鼓励给孩子种积极暗示。
真正做到悟品实现与情感完美交融。
设计上重对孩子进行词句训练。
多种形式理词语系生活实际；近义词；系上下；表演等。
重让孩子说完整句打扎实基功功底。