基础教育课程改革纲要(试行)|2017基础教育课程改革
改革开放以我国基础教育取得了辉煌成就基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是我国基础教育总体水平还不高原有基础教育课程已不能完全适应代发展要。
贯彻《共央国院关深化教育改革全面推进素质教育定》(发[999]9)和《国院关基础教育改革与发展定》(国发[00])教育部定力推进基础教育课程改革调整和改革基础教育课程体系、结构、容构建合素质教育要新基础教育课程体系。
、课程改革目标基础教育课程改革要以邓平志关教育要面向现代化面向世界面向和江泽民志三代表重要思想指导全面贯彻党教育方针全面推进素质教育。
新课程培养目标应体现代要。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神热爱社会主义继承和发扬华民族优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制识遵守国法律和社会公德；逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感努力人民；具有初步创新精神、实践能力、科学和人素养以及环境识；具有适应终身学习基础知识、基技能和方法；具有健壮体魄和良心理素质养成健康审美情趣和生活方式成有理想、有道德、有化、有纪律代新人。
基础教育课程改革具体目标改变课程重知识传授倾向强调形成积极主动学习态使获得基础知识与基技能程成学会学习和形成正确价值观程。
改变课程结构强调学科位、科目多和缺乏整合现状整体设置九年贯课程门类和课比例并设置综合课程以适应不地区和学生发展体现课程结构衡性、综合性和选择性。
改变课程容难、繁、偏、旧和重知识现状加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展系关学生学习兴趣和验精选终身学习必备基础知识和技能。
改变课程实施强调接受学习、死记硬背、机械训练现状倡导学生主动参与、乐探究、勤动手培养学生集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和问题能力以及交流与合作能力。
改变课程评价分强调甄别与选拔功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。
改变课程管理集状况实行国、地方、学校三级课程管理增强课程对地方、学校及学生适应性。
学阶段以综合课程主。
学低年级开设品德与生活、语、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；学高年级开设品德与社会、语、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初阶段设置分科与综合相结合课程主要包括思想品德、语、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。
积极倡导各地选择综合课程。
学校应努力创造条件开设选修课程。
义教育阶段语、艺术、美术课要加强写教学。
高以分科课程主。
使学生普遍达到基要前提下实现有性发展课程标准应有不水平要开设必修课设置丰富多样选修课程开设技术类课程。
积极试行学分制管理。
5从学至高设置综合实践活动并作必修课程其容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通实践增强探究和创新识学习科学研究方法发展综合运用知识能力。
增进学校与社会密切系培养学生社会责任感。
了必要通用技术和职业分工形成初步技术能力。
6农村学课程要当地社会济发展达到国课程基要可根据现代农业发展和农村产业结构调整因地制宜地设置合当地要课程深化农科教相结合和三教统筹等项改革试行通绿色证教育及其他技术培训获得双证做法。
城市普通学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程标准7国课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题依据是国管理和评价课程基础。
应体现国对不阶段学生知识与技能、程与方法、情感态与价值观等方面基要规定各门课程性质、目标、容框架提出教学和评价建议。
8制定国课程标准要依据各门课程特结合具体容加强德育工作针对性、实效性和主动性对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育加强华民族优良传统、革命传统教育和国防教育加强思想品质和道德教育引导学生树立正确世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态和科学方法引导学生创新与实践。
9幼儿教育要依据幼儿身心发展特和教育规律坚持保教结合和以游戏基活动原则与庭和社区密切配合培养幼儿良行习惯保护和启发幼儿奇心和知欲促进幼儿身心全面和谐发展。
义教育课程标准应适应普及义教育要让绝多数学生努力都能够达到体现国对公民素质基要着眼培养学生终身学习愿望和能力。
普通高课程标准应坚持使学生普遍达到基要前提下有定层次性和选择性并开设选修课程以利学生获得更多选择和发展机会培养学生生存能力、实践能力和创造能力打下良基础。
四、教学程0教师教学程应与学生积极动、共发展要处理传授知识与培养能力关系重培养学生独立性和主性引导学生质疑、调、探究实践学习促进学生教师指导下主动地、富有性地学习。
教师应尊重学生人格关体差异满足不学生学习要创设能引导学生主动参与教育环境激发学生学习积极性培养学生掌握和运用知识态和能力使每学生都能得到充分发展。
力推进信息技术教学程普遍应用促进信息技术与学科课程整合逐步实现教学容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生动方式变革充分发挥信息技术优势学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。
五、教材开发与管理教材改革应有利引导学生利用已有知识与验主动探知识发生与发展也应有利教师创造性地进行教学。
教材容选择应合课程标准要体现学生身心发展特反映社会、政治、济、科技发展；教材容组织应多样、生动有利学生探究并提出观察、实验、操作、调、讨论建议。
积极开发并合理利用校外各种课程。
学校应充分发挥图馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地作用；广泛利用校外图馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会以及丰富然；积极利用并开发信息化课程。
实行国基要指导下教材多样化政策鼓励有关机构、出版部门等依据国课程标准组织编写学教材。
建立教材编写核准制教材编写者应根据教育部《关学教材编写审定管理暂行办法》向教育部申报格核准通方可编写。
完善教材审制除教育部授权省级教材审委员会外按照国课程标准编写教材及跨省使用地方课程教材须全国学教材审委员会审；地方教材须省级教材审委员会审。
教材审实行编审分离。
改革学教材指定出版方式和单渠道发行体制严格遵循学教材版式国标准。
教材出版和发行试行公开竞标国免费提供济适用型教材实行政府采购保证教材质量降低价格。
加强对教材使用管理。
教育行政部门定期向学校和社会公布审通学教材目录并逐步建立教材评价制和教育行政部门及专指导下教材选用制。
改革用行政手段指定使用教材做法严禁以不正当竞争手段推销教材。
评价不仅要关学生学业成绩而且要发现和发展学生多方面潜能了学生发展助学生认识我建立信。
强调教师对己教学行分析与反思建立以教师评主校长、教师、学生、长共参与评价制使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平。
周期性地对学校课程执行情况、课程实施问题进行分析评估调整课程容、改进教学管理形成课程不断革新机制。
5继续改革和完善考试制。
已普及九年义教育地区实行学毕业生免试就近升学办法。
鼓励各地学行组织毕业考试。
完善初升高考试管理制考试容应加强与社会实际和学生生活验系重视考学生分析问题、问题能力部分学科可实行开卷考试。
高毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定继续实行会考地方应突出水平考试性质减轻学生考试担。
要按照有助高等学校选拔人才、有助学实施素质教育、有助扩高等学校办学主权原则加强对学生能力和素质考改革高等学校招生考试容探提供多次机会、双向选择、综合评价考试、选拔方式。
考试命题要依据课程标准杜绝设置偏题、怪题现象。
教师应对每位学生考试情况做出具体分析指导不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
七、课程管理6保障和促进课程对不地区、学校、学生要实行国、地方和学校三级课程管理。
教育部总体规划基础教育课程制订基础教育课程管理政策确定国课程门类和课。
省级教育行政部门依据国课程管理政策和地实际情况制订省(治区、直辖市)实施国课程计划规划地方课程报教育部备案并组织实施。
教育部批准省级教育行政部门可单独制订省(治区、直辖市)围使用课程计划和课程标准。
学校执行国课程和地方课程应视当地社会、济发展具体情况结合校传统和优势、学生兴趣和要开发或选用适合校课程。
各级教育行政部门要对课程实施和开发进行指导和监督学校有权力和责任反映实施国课程和地方课程所遇到问题。
八、教师培养和培训7师院校和其他承担基础教育师培养和培训任高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革目标与容调整培养目标、专业设置、课程结构改革教学方法。
地方教育行政部门应制定有效、持续师培训计划教师进修培训机构要以实施新课程所必培训主要任确保培训工作与新轮课程改革推进步进行。
九、课程改革组织与实施8教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作；省级教育行政部门领导并规划省(治区、直辖市)基础教育课程改革工作。
应始终贯彻先立破先实验推广工作方针。
各省(治区、直辖市)都应建立课程改革实验区实验区应分层推进发挥示、培训和指导作用加快实验区滚动发展渡到新课程做准备。
基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学策原则积极鼓励高等院校、科研院所专、学者和学教师投身学课程教材改革；支持部分师学成立基础教育课程研究心开展学课程改革研究工作并积极参与基础教育课程改革实践；教育行政部门领导下各学教研机构要把基础教育课程改革作心工作充分发挥教学研究、指导和等作用并与基础教育课程研究心建立系发挥各优势共推进基础教育课程改革；建立教育部门、长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理制；积极发挥新闻媒体作用引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。
使新课程体系实验区顺利推进教育部高考、考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。