[在学生评价改革研讨活动上即兴发言] 学生评价的基本要求有哪些

教师吧课件学生评价改革研讨活动上即兴发言。

高考已了考即紧追不舍是学毕业会考。

这样“硝烟弥漫”刻海门市教育局举办了规模空前“学生评价改革研讨活动”。

海门市区所有直属学提供活动现场全市所有心学校长、分管校长、教导主任、副主任、语数外、思品、科学、综合实践、音体美等各学科教研组长参加活动。

我们学校共人三厂片其他学校老师参加了育才学现场活动。

育才学共提供了节学业评价改革展示课然分组进行交流研讨。

我听了五（）班何老师语学业评价展示课。

以下是研讨活动即兴发言。

非常感谢育才学——两年前我曾这里挂职学习写下了不少学习笔记感到很有收获；这两年育才许多老师常送教下乡我们教学教研工作引路导航；今天再次走进育才校参加以“学生评价”主题研讨活动让我感到育才值得我学习东西真很多也许永远也学不完。

刚才听了何老师课和她说课又听了两位老师发言系己教学实践与思考感受颇深。

首先我觉得学业评价改革很重要。

我们都觉得当教师很苦当语教师更苦这苦根哪里？我觉得那就是学业评价问题。

“应试”是道“紧箍咒”是它逼着教师与学生沉浸“痛苦深渊”无力拔。

何老师说她进行学生学业评价改革是“马河”我觉得己虽也曾试着“下河”但是又不得不回到岸上。

我现是教毕业班我面临任是带领学生攀登学毕业会考这座“高山”。

总复习阶段我们也让学生完成些模拟试卷我感到考试真很可怕我们像赶着学生进行种“套圈”游戏“套”就是“得分”就是“标准答案”。

语是门充满灵活性学科用这种“套圈”游戏评价学生我觉得那很滑稽很无聊很可怕很悲哀显然用这种单纯应试方式评价学生语学习它完全偏离了语教育目标——培养学生语素养。

今天举行学业评价改革研讨活动虽然它不能改变整教育管理与评价体系但是我不认它毫无义——至少它引起了我们深思、研讨与探。

将有天我们教育评价走向理想境界那么今天这样研讨活动就是道“黎明曙光”。

从今天展示课和刚才两位老师介绍我感到育才学学生学业评价改革方面作了许多有益思考与探。

、体现评价全面性。

对学生语学习评价可从朗、背诵、课外、口语交际、学习习惯等方面进行。

二、体现评价主体性。

学生是评价主体。

把评价权力充分地下放给学生让学生积极主动地参与评价。

除了伴评价外教师还创设学生当“评委”机会并引导学生对参与现场评价学生进行评。

三、体现评价多元性。

把评、长评、组（伴）评和教师评结合起。

这样多角地评价可以让学生更清醒地认识己。

四、体现评价灵活性。

有学生可以免考教师与学生可以随进行抽有项目有附加分有项目采用现场测评有项目只须展示成。

灵活评价机制激发了学生参与评价积极性与主动性。

五、体现评价教育性。

教师学生测评程进行即评或引导学生做出评价就是对学生种引导。

如学生背教师指出随机抽背不能抱侥幸心理功平；学生进行口语交际有“背”倾向教师既肯定学生积极准备态也指出口语交际与背诵区别予以纠正。

组织学生评价程让学生清楚评价标准与程序这也是对学生种价值引领。

总对学生学业评价是项工程它应该贯串教学活动始终。

仅凭堂课展示对全体学生语学习评价程显然是不可能。

当然作种研讨活动展示尽可能将评价活动全貌展示出是了便我们学习是了让我们有更多收获。

有这样微不足道细节课开始老师让学生鼓掌欢迎“领导老师”到。

（何老师这样做可能是处礼节。

）我觉得我们不是“领导”只是“行”或“朋友”或者就算也是学生“老师”。

即使真“领导”了也没必要向学生灌输这种“领导”识。

你看电视里总记走到孩子们是那样平易近人、和蔼可亲。

所以我们应该让学生明白人与人是平等。

课堂上学业评价活动学生才是“领导”是主人。

我们所组织切评价活动其出发与归宿都是学生。

我们要把促进学生可持续发展作学业评价准绳。

如我们教育行都是了“领导”我们教育方向必然就会偏离。

对学生进行评价我们要把宽容留给学生我们要用欣赏眼光看待学生我们要把赞美掌声送给学生这样我们评价活动就会激发起学生学习情趣与参与热情就会给学生学习活动增添无穷动力——这样学业评价就是成功评价教师吧课件