【作文教学观念应该更新_语文论文】小学语文作文教学论文
重要是观念化。
当前作教学有哪些观念应该更新呢？、设置作课目是了培养学生创造能力。
似乎写了就是作课终目其实不然。
作候要学生具有定记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力可以说没有已上五种能力几乎就写不作。
那么反我们对学生进行写作教学候几乎可以说就是助学生们训练以上所说五种能力。
特别有义是创造心理形成正是以这五种能力基础。
从这角看问题作 也是培养创造型人才积极手段。
具有这种观念无论对作课教学方法改革还是作教学容革新都具有极重要义。
写作或者说作课程是种比较宽泛应用或工具课程它有着比较软化、比较宽泛容纳机制。
任何生活和学科都可以从作到表现方式反作也就可以从任何生活和学科到体现己丰富容。
如这样看问题则作课就应该有远深厚表现容和宽广表达方式。
作课上不但可以写我妈妈、我老师、记件有义事等传统题材还可以写有关科学实验报告、写数理化研究程、写工作和学习总结报告、写某种新式工具或饰设计、写某种活动策划、写种商品宣传广告、写英学习艰难困苦、写对克林顿绯闻看法、写对南盟问题认识等等等等。
写作题材旦推广到无边无际切生活和学问空就不但拓宽了学生知识面而且使作变得越越贴近生活和实际越越成学生们手运用如工具。
作程总是先有思维而有。
以往写作教学往往重生成结而轻生成前思维启动阶段训练这可能是写作教学盲。
学生写作前阶段应该而且可以采取些方法使学生出现类似人疯情绪诱导其产生写作愿望和动机出现写作情绪和感受这就是写作前思维热身或者感情激发或者外国人所说脑风暴（Br rg）有了这热身或激发或风暴就有可能使学生出现写作思维热然比较然心理状态下形成情绪宣泄。
只有这种然而不是强才能够比较地反映学生思想感情。
只有这种常不断思维训练才有可能助学生脑逐步完成从思维到化机制。
四、写作教学程激发学生创作情绪也许比教导学生写作技巧更重要。
作确规则和技巧但怎样、地和条件下把规则和技巧教授给学生使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作表达思想感情亲和力却是种重要作教学艺术。
对接触作不久初、学生说这些作清规戒律似以少说或略说。
即使非说不可也非常形象前提下进行。
譬如生活和关系用流川枫灌篮例子就能够清楚、生动而形象地说明使学生很快地接受。
（见笔者《流川枫灌篮作法》《上海学生报》999）作是种带有极心理诱导作用课程千万不要因强调那些规则和技巧而妨碍了学生写作积极性。
五、要慎重地对待学生批改工作。
近看到作教辅新。
末指导教师简评是神态应从脸部描写人们只说头上冒汗不说手心冒汗。
（见《上海名校学生达标作》76出版社998年版）紧张候只有头冒汗手心是不冒汗吗？恐怕不对。
我们似乎都有紧张得手心捏着把汗验。
告诉孩子神态应从脸部描写似乎也不够准确。
孩子们有他们进行观察和了事物独特方式。
正因他们画图才具有种稚拙美；他们语言才有天真韵味。
我们应该鼓励他们胆地运用这种方式而不能妨碍或者扼杀了他们这种天性。
所以批改孩子们以只指出他有什么地方不妥而不以教师己理很信地修改孩子们语句。
孩子们思维往往跑到语言前面了这种思维有是极可贵但是由词汇贫乏必然出现词不达情况。
教师随改动会使学生怀疑己原先思维准确性和实际义长以往会影响他们观察力、想象力和信心。
由看延续了几年作评改老方法能不能稍变变呢？