职教理论与实践的结合点
摘 要从教学研究角探讨了职业教育理论和实践结合问题,分析了课程设置误区,提出了“课程观”观念,对现代职业教育观念更新具有定义。
关键词职教课程 涵 围 形态图分类G7献标识码编6739795(0)03()030近年,国职教界热颇多办学热、办新专业热、办高职热……就连向不人们所重视职教研究似乎也开始很程上热了起。
现不但各省市和各行业,就连不少学校和企业也都办起了己职教研究杂志,确实可喜可贺。
尽管其多数还是部发行,但面对其各特定围热心者,依然办得有声有色,乐不疲。
也许是受某种固定模式影响,我们总能发现这些杂志上有两固定栏目且往往都是必不可少“理论研究”,“教学研究”。
前者系体现刊物学术水平而设,撰者多责策管理行政领导及少数专职科研人员;者则体现了刊物基层基宗旨,投稿人多是线从事实际教学工作教师和教学培训管理人员。
两栏目分工明确,“科研”与“教研”各有侧重,但又似有“井水不犯河水”嫌。
这就不能不促使我们认真思考这样问题“理论研究”与“教学研究”是否还缺了些什么？或者说,将宏观教育理论与微观教学实践系起“结合”究竟何？答案是唯课程。
因课程是切现实教育活动得以展开轴心,无论是什么样教育理论及其思想和观,包含其各种各样目和宗旨,都必须通课程这座桥梁才能终实现;课程也是实现教育目标重要手段,因课程具体体现着培养目标要,尤其是职业技术教育课程更能具体体现各行业对各类人才知识及能力结构客观要,这种特定培养目标也只有通课程这座桥梁才能终实现。
职业技术教育课程建设是项系统性、综合性很强工作,它不仅牵涉到教育行政部门,更与广企业和学校责教育培训工作管理和教学人员直接有关。
因,我们每位职教工作者都应思想上觉地增强职教课程识,更新职教课程观念,积极地投入到现代职教课程改革实践。
由我国当前职业技术教育发展还存着许多现实问题和具体困难,人们了摆脱困境而往往把力放职教外部,希望国和地方社会济持续稳定地发展以始终保持对职教强烈要,希望职教立法和劳动就业制改革能更有利职业技术教育发展,希望上级部门增拨费以满足改善办学条件、提高教学质量要等等。
这些无疑都是正确。
但我们也应看到仅有这样想法还不够全面,也不够现实,因它缺少了对职教身省,其也包括对职教课程发展现状检讨和反思。
如何切实地做到增强职教课程识呢？我们首先应运用现代课程理论思想更新职教课程观念,树立起种职教“课程观”。
这里包含以下三层思其,现代义上课程代表是整体学习概念,它并不仅限教学计划表排列各门学科,也包括规定科目以外各种教育活动。
但实践人们却往往只重那些严格按计划组织教学科目,而普遍忽视了以专业实践活动核心课外活动、校外活动和支配学校师生集体价值观、态、行方式等校化类隐蔽课程建设。
事实已证明,发展学生非智力因素和对学生进行道德教育方面,这类非正规隐蔽课程是比任何正规显课程都得有力重要措施。
如这种非正规课程作用发挥得,既有利学生人全面发展,又能够增强现代职教课程总体效应。
其二,就现代职教课程围而言,我们不能将观念局限那部分已纳入正规学制等职业技术学校以及职业技术学院课程改革上。
因无论是全日制正规职业技术教育,还是诸如学徒培训、岗位培训、业余培训类非学历职业技术教育;无论是职业入门教育、职业准备教育,还是多种形式职业继续教育;无论是初等职教、等职教,还是高等职教或高级技术培训……它们事实上都存着共通课程问题,都要我们加以关和研究。
例如,我国培养技术工人等职业教育应借鉴何种模式问题上,即使高层策机构其见也不致,是多年由原国教委支持引进德国双元制模式试和由原劳动部支持引进国际劳工组织开发模式试就直是各政、不相干地各搞套,而试尚完成几周期,不少人又“喜新厌旧”地恋上了北美B模式。
然而当我们深入到课程领域却不难发现无论是双元制“核心阶梯式”课程、“模块组合式”课程,还是强调“能力位”课程,从理论基础到实施程都是极其相似。
它们都主张打破传统学科课程论而提倡按职业实践活动实用要重新组合课程,属体现活动心特种课程模式。
因,尽管双元制、、B以及国外其他各种先进职教模式表现形式上各有不,但蕴藏其深层实质涵是完全相,这就是现代职教发展所面临共课程问题。
我们学习借鉴这些先进模式理应“取其神而略其形”,而以活动课程论基础现代职教课程体系正是这些先进模式共“神”所,抓住了它就能对引进东西存异,使适用不类型职教围,并减少不必要争论和认识上误。
其三,就现代职教课程形态而言,我们不能将观念局限必修课程建设上。
现代化职教课程体系设计,各种类型选修课程开发应占有相当重要地位,这其包括具有地方特色、行业特以及能够体现人特长选修。
这样既能拓宽学生知识面,加深其对专业理,又能照顾到学生爱和特长,促使其向专多能方向发展。
因职教必修课程设置不应以学科知识体系位,而应以职业实践活动位,这就必然要打破学科界限而将与职业岗位相关知识和技能容综合起,着重整体知识和技能广泛性、融合性和实用性,这样既避免了课程容相重叠和分量重问题,又有利培养学生综合能力和对现代企业生产广泛适应性。
但选修课程则不宜将多知识和技能容综合起,而应结合职教实际向微型化发展。
这种“微型课程”国外发展得比较迅速,尽管它初是应用社会学科,但将它引入职教领域看更能发挥其长处首先,它考虑到了学生别差异,提高了学生学习兴趣;其次,有利发挥教师特长;另外,许多职业领域里,可以拓展课程容深和广。
我们广职教工作者应更新职教课程观念基础上积极探,勇开拓,逐步建立己具有国特色现代职教课程体系并将其付诸实践,理论与实践结合上迈出关键性步。
参考献[]夏正江论知识性质与教学[]华东师学学报(教学科学版),000(6)[]职业和技术教育课程概论[]上海华东师学出版社[3]当代国职业技术教育[]北京高等教育出版社993 相关热词 职教实践理论