【教育叙事—不爱动手林林】 孩子不爱动手
林林在我们班属于年龄偏小、平时活泼好动的一个小男孩。这样一个好动的孩子，在集体活动的时候，我们都会发现林林不会主动的参与活动，或是举手回答问题。即使请到他，林林也会摇头拒绝。这种现象到了最近几天更加的明显了，特别是动手操作的活动，林林更加不愿意动手。比如每次画画，林林都是东瞧瞧西望望，就是不肯自己动手；做数学题目的时候，也不愿意自己动手。后来与家长交流，家长采取的是“赏识教育”，认为不参与没关系，因为林林在观察、思考，等他有把握了，他就会主动参与的。面对家长这样的理念和态度，我也很无语。我在想观察、思考是不错，可是总有个度，总要通过自己尝试才能真正的获得知识。不过很奇怪，林林在家的时候，林林能积极的画画、写字、做算术。
就这样到现在，直到有一天我们在做早操，这天的林林似乎兴致很高，能根据老师的要求积极、愉快的做早操。张老师看见了，及时表扬，我也跟上说：“林林本来跳舞就很好，在家跳的可好了，早操当然不在话下啦！”听了我们对他的肯定，林林整个人变得很自信，更加的积极参与活动了。在接下来的数学活动中，我也积极的表扬他，看见他不愿意自己的动手，让旁边的小朋友帮他写，我就说：“林林，这些题目自己能完成么？”林林看看我，点点头，于是我说：“那老师等你自己把它们做完哦，希望你能自己得到五角星。”林林听了马上说好的。结果这个活动中，林林得到了五角星。
在对林林不愿意动手情况的观察，我们的推测是，林林爱面子、怕失败，怕其他小朋友笑话他，所以每当画画的时候都是不动手的，一旦老师逼急了，他就流眼泪。而这天的早操和数学，刚好是他有把握，也是在家经常接触的东西，所以在老师表扬、鼓励、肯定后，林林终于自己动手了。虽然画画林林还是不愿意动手，但是只要他愿意尝试，自己画画也应该不远了。通过这件事情，我在想，引导孩子不能天天盯着孩子，催促孩子，要在看似偶然的机遇下进行肯定与引导，效果就事半功倍了。