[在任务活动中渗透学习策略指导]

《英语课程标准》强调“教师应该避免单纯传授语言知识教学方法尽量采用‘任型’教学途径”强调“加强对学生学习策略指导他们终身学习奠定基础。

” 《英语课程标准》说“学习策略指学生了有效地学习和发展而采取各种行动和步骤。

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和策略等。

教师应教学助学生形成适合己学习策略。

新目标英语教材也非常突出学习活动对学生学习策略渗透。

每单元都有些具体学习策略指导。

由可见英语学习策略会直接影响英语学习能力特别是英语终身学习能力。

所以我们英语课堂教学应该任活动渗透对学生学习策略指导。

下面我结合新目标英语教学实践分别从听、说、、写方面谈谈如何课堂任活动渗透学习策略指导。

、听任活动渗透“听策略”指导。

“听”是语言输入形式是理技能直接影响语言准确有效输出。

新目标英语教材有关听策略有Lg r r；Lg r k r；kg ；g x；rrg 等。

除外我们课堂听任活动还应该根据所听容及要渗透相应策略促进学生更加有效地听。

听力非常重听策略我们老师课堂听任活动应该有识地渗透“听策略”尤其是英语学习起始阶段“听策略”会直接影响听习惯养成。

课堂听任活动不断渗透听策略促使学生养成听良习惯学生就会独立运用“听策略”完成听任活动了。

二、说任活动渗透“说策略”指导。

“说”是语言输出形式是表达技能。

课堂教学。

我们老师往往会忽略说任活动渗透对学生“说策略”指导。

《英语课程标准》五级对交际策略描述如课外学习活动能够用英语与他人交流；善抓住用英语交际机会；交际把力集思表达上；交际必要借助手势、表情等进行交流；交际遇到困难有效地寻助等等。

这些都说明我们老师课堂说任活动也应该渗透相应“说策略”指导提高学生说能力。

三、任活动渗透“策略”指导。

“”是语言输入重要形式。

也是理技能。

新目标英语教材尤其突出英语策略特别是从八年级下册开始每单元增加特别强调Rg rg渗透我们老师也特别重对学生策略渗透。

我认我们课堂教学应该任活动渗透“策略”指导。

策略很多我课堂教学反复渗透有关“策略”。

使学生学会提高英语日常口语理能力促使学生养成根据不目采用不策略进行有效。

我们只有课堂任活动不断渗透“策略”才能促使学生逐渐养成良习惯、形成有效策略。

四、写任活动渗透“写策略”指导。

“写”语言输出出现也是表达能力。

《英语课程标准》对五级写要提到能根据写作要收集、准备素材；能独立起草短、短信等并教师指导下进行修改；能使用常见连接词表示顺序和逻辑关系等等。

五级策略描述提到使用英语能识到错误并进行适当纠正；发现语言规律并能运用规律举反三等等。

我教学实践发现学生写作能力低下不会运用写作策略进行有效写作写作效不佳等问题。

这跟我们老师课堂教学写任活动缺乏“写策略”指导有很关系。

如 B 3b写作活动程。

首先要学生分析3b写作要与提示再次3收集3可套用句型结构3b写作作准备。

这步骤是有对学生渗透种写策略。

即写作前应该先认真审题。

并写作收集相关素材梳理思路等。

完成写作首先要改。

再要组评改。

这是对学生渗透另种写策略即能养成有识、改错习惯。

并渗透合作学习策略。

改和评改要学生再重新写次再交上老师批改根据老师指导要学生对己再进行次修改。

教学实践我发现对作不断、改可以不断地完善作可以很有效地提高学生对作审题、分析和构思能力可以较有效地提高综合写作能力。

课堂教学实践程老师可以根据教材容（写作要）、学生实际情况写活动程不断渗透写策略。

如审题、构思、素材收集、结构、句型套用、连接词运用、改、教师指导下修改等。

只有通这些写策略渗透才能促使学生养成写作习惯才能提高写作水平才能有效地主写作打下扎实基础。