初中数学教学中小组合作学习模式的构建路径分析
李抗摘 要初数学教学组合作学习是教师与学生学生与学生交相动。
传统教学教师多采用方面教模式进行教学教学氛围和取得效往往差强人。
着重从组合作模式数学教学存问题入手深入探讨了初数学教学运用组合作学习模式具体措施旨促进初数学教学工作更进行。
关键词初；数学；合作学习学生发挥主观能动性主学习是组合作学习基础。
组教师以整团体成绩作评判成绩坏标准。
新课改使得全新教学模式不断落实教师日常教学教师通对新教学模式尝试打破传统成不变教学方式逐渐重视学生我能力提升组合作学习模式更是教学模式种全新突破。
、组合作模式初数学教学存问题忽视了学生身学习情况组合作学习尝试能够有效保障课堂效率便利了教师和学生。
这种尝试依然要不断实践得到改善。
许多教师都对组合作学习进行了胆尝试然而并非所有尝试结都是可观。
实际教学教师虽然采用了组合作模式进行授课但是他们往往忽略了学生实际情况将组学习目标定得高或组探讨问题深奥这样就导致了学生对组合作动性不高从而使组学习受到定程影响。
教学目标含糊不清学生不能适应新模式所谓组合作模式重要便是组成员交流与合作。
但是这并不是味着教师失了作用恰恰相反教师仍然占据着重要地位。
但是有老师能清晰认识组合作教学单纯以这是学生己事情这就对组合作教学展开带了不利影响。
学生有教师指导情况容易产生迷茫和懈怠情绪对学生影响十分恶劣。
合作学习是种教师实际操作学生讨论主体教学新模式重是团队合作具体教学目标引导下学生通分工合作形成良课堂氛围对组成员学习能力提高具有重要作用。
分工明确是组合作学习关键所将问题分配给人各完成组所分配任明确己学习任；通组成员相交流完成组合作目标这对组合作学习是非常重要。
这种不重分工结直接导致了组成员讨论问题各发表己观出现两极分化结对课堂学习产生十分不利影响。
二、组合作学习模式初数学教学具体措施合理设计组合作学习问题应试教育数学教学任量仍然是比较重这就定了数学教学教师不可能单单只用组合作模式进行教学。
组合作模式虽然对数学教学很有利但是这也要根据实际情况而定单纯只用这种教学可能会导致教学目标无法达成。
例如学习函数几何里面有尽可能多公式性质运用等。
将这些容都当做组合作学习目标让组成员行讨论学习学生组讨论对重难得到更理这也提高了课堂效率、紧扣学生实际学习情况建立组组合作学习教师要根据学生不学习水平进行问题制定。
班集体学生水平不可能是样。
针对这种问题教师要深入了学生实际情况并且根据不组学习水平分配组合作学习问题。
只有合学生基情况组问题才能够调动起学生学习积极性对组合作学习展开起到推动作用。
例如組学习能力普遍差教师就可以布置些概念类问题让其讨论；又比如组成员接受能力和学习能力普遍高那么教师就可以适当提升难将证明性质类课题布置给这类组。
按学生实际情况分配问题让他们身学习基础上对新知识进行基了这对教师日讲是很有用。
知识学习往往是由浅及深程教师不可能开始就制定些很难教学目标。
长达四十分钟课堂教师很难直吸引学生力这组合作学习就显得尤重要了。
如教授几何这教师不可能直接就布置很难任让学生完成往往先布置概念定义等浅显易懂容让学生进行由浅及深学习助学生对知识进行致了。
三、结语组合作学习模式出现使传统教学模式逐渐被摒弃组合作学习模式作初数学教学新模式已被越越多教师和学生认可并接受它目是了促进学生合作学习以组基础制定合理教学目标充分调动组成员积极性这有利学生对知识把握和学习。
参考献[] 李智腾 加强初数学教学组合作学习[]现代（教育版） 0 （05）[] 朴昌虎 浅谈初数学组合作学习有效性与应问题[]延边教育学院学报 00（0）[3] 郭毅 基初数学兴趣组合作学习实践[]高等函授学报（然科学版） 00（03）[] 王雪佳 关初数学教学改革探讨[]黑龙江科技信息 009（0） 相关热词 路径合作学习初数学