[《记金华的双龙洞》教学设计] 记金华的双龙洞解析
◆现正《记金华双龙洞》教学设计容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《记金华双龙洞》教学设计课、导入新课 １、揭示课题今天我们起学习１９课《记金华双龙洞》。
（记） ３、是游记。
４、创设情境激发兴趣金华双龙洞景致美丽奇特吸引了许多外游客学们是不是也想双龙洞看看那就让我们和我起游览吗？二、初课整体感知 １、教师出示电脑软件击课朗学生边听课朗录音边看课进入情境感知课容。
３、检情况 ⑴ 用生词卡片检生词认情况可采取指、齐、开火车等多种形式。
⑵ 抽生轮课生生相纠正教师要有针对性地进行指导和评价对得不学要多鼓励。
学生边回答教师边板 ⑷ 教师作者是按照路上外洞孔隙洞出洞顺序游览双龙洞。
三、细课探究疑 １、齐１然段思考这段交待了什么？（游览和目地。
） ２、探究２、３然段 ⑴ 教师作者从金华双龙洞路上看到了什么听到了什么让我们和作者起欣赏感受那里美景。
⑵ 学生默、思考、勾画。
⑶ 组讨论、交流。
⑷ 全班交流 ① 交流２然段沿途看到美景 Ａ、教师引导学生先出沿途看到景物再说这些景物有什么特说说作者看到这些景物有什么感受。
学生边答教师边板 景物 映山红 油 桐 沙 土 新 绿 特 各 色 白 色 粉红色 或浓或淡 感受 片明艳 理或浓或淡新绿什么会出现这样颜色？明艳什么思作者什么感到眼前片明艳？ （明艳指色彩明亮鲜艳。
新绿指春天新长出草和树叶绿色。
春天正是植物生长旺盛期不断地有新芽、嫩叶冒出。
刚长出颜色是淡绿长出稍长颜色就变深、变浓了。
因有粉红色山各色映山红再加上或浓或淡新绿所以作者感到眼前片明艳。
） Ｂ、出示电脑课件将沿途看到山、花、树出现电视屏幕上使学生感受到沿途美景就像幅明艳彩色画卷。
Ｃ、指导感情朗２然段。
② 交流对３然段理 Ａ、教师沿途不仅有有特色山、花、树还有水让我们和作者起看看山溪流听听溪水歌唱。
Ｂ、讨论交流溪流什么会而宽而窄而缓而急溪流声也变换调子？ （溪流样子和声音变化都是随着山势变化而产生。
听溪流声音多听有发出哗哗声音有发出淙淙声音有发出潺潺声音多像首动听歌啊。
） Ｃ、指导感情朗３然段。
⑷ 结 ２、３然段写了路上见闻写得有声有色充满了对沿途景物爱使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人景色。
四、布置作业 １、熟课。
２、交流集到有关金华观龙洞。
、复习引入 １、说说课１然段和２、３然段主要讲了什么？ ２、渡双龙洞沿途景色就如迷人那洞景物定更值得看让我们和作者道玩赏、领略吧二、继续探究课容领略金华双龙洞神奇美景 １、学４～７然段 ⑴ 默思考作者外洞、孔隙、洞都看到了哪些景象有何感受？ ⑵ 不懂地方做上标记。
２、组讨论交流。
３、汇报交流学成教师相机引导、拨。
学生回答基础上引导他们把握如下要 山突兀森郁很有气势 洞口像桥洞似很宽 ⑴ 游览外洞情景 外洞仿佛到了会堂 泉水靠着洞口右边往外流 感情朗四然段 窄只容得下只船进出 ⑵ 孔隙盘 矮须仰卧船 险左右和上方山石似乎都挤压 （引导学生体会作者是怎样把从外洞到洞说清楚再说说作者是怎样具体描写船由外洞到洞窄学习这种细致描写方法。
孔隙指洞、裂缝应该说是；但又能容船进出那就该说是那孔隙到底该说它还是该说它呢？ （让学生各谈己理讨论得出结论说它或要跟它相连外洞与洞比较才能做出判断。
外洞能聚集千人或是八人开会当然很而洞更有十进房子那么。
这就显出这处洞或裂缝很因而称孔隙。
至这洞或裂缝身并不。
） 有感情地朗５然段 黑提着汽油灯也只能照见块地方 ⑶ 洞特 奇有双龙有各种形状和颜色石钟乳、石笋 十进房子那么 ① 出示电脑课件欣赏洞神奇美景。
② 感情朗６、７然段。
③ 质疑问难合作疑 Ａ、作者看到洞顶双龙说有像到底像不像？ （学生可能有说像有说不太像。
争论可逐步得出结论处已有颜色用上蜿蜒形容又可见其形态再加上灯光摇曳产生种像感觉；但由它是石钟乳然形成没有人工雕刻不可能十分像。
所以作者说有像可见其用词严谨。
） Ｂ、课写其次是石钟乳和石笋这是什么那是什么都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用名目有四十多。
那么究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象翅膀尽情地发挥。
） Ｃ、泉水靠着右边缓缓地流声音轻轻。
上深黑石洞里。
照应上泉水。
４、齐８然段思考这段讲什么？ （乘船出洞）三、总结全 １、出示电脑课件按游览顺序播放全景象体会双龙洞游种种美感受。
２、指名有感情地朗全。
３、总结双龙洞游路上景色美丽迷人外洞高宽敞洞梦幻般神奇再加上孔隙那新奇快感使作者有种美感受。
作者按照游览顺序把游洞程和泉水流路线结合起写使我们了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸 根据课描述展开合理想象分组设计外洞洞及两洞连接处说词轮流担当导游。
选出说得学班上说说。
五、指导写巩固音记忆形写词语 １、组说说是怎样记忆生。
２、指导写重指导额。
３、写词语。
【板设计】 【教案评】 教师由课题引入创设情境激发学生学习兴趣引导学生主学习遇到疑难问题合作教师相机拨。
悟、组合作学习。
担当导游。