大学生自治能力提升体系建设策略研究
摘要学生治能力提升和人格塑造完全采取引导、灌输等被动式教育模式无法体现以“学生心”理念也忽视了学生我发展教育。
该体系充分调动体主观能动性基础上辅以完善平台体系支持健全制建设保障系统德育教育引导能切实提高学生治能力形成其持续稳定能力和品质成国可用才。
关键词学生；治；能力提升；体系建设图分类G60 献标志码 编6793（0）3807803了拓宽高校人才培养渠道建立多部门、多平台合培养机制科学、全面地提升学生治能力夯实基础。
有必要打破传统被动式教育工作模式、化被动主动通建立完善平台体系支持、健全制建设保障、系统德育教育引导全面提升高校青年主观能动性发挥我管理、我、我教育、我监督能力形成高校青年治能力提升体系。
、建设学生治能力提升体系必要性（）促进学生体发展必然要高等教育要以学生学习和发展心既要关学生共性发展又要考虑到性发展多样性和社会多样性达到两者和谐创造有利学生全面发展校环境。
学生治能力提升强调正是弘扬学生主体性尊重学生主性发挥学生能动性以促进学生各方面素质得到发展终目标。
通提升高校青年治能力可以增强学生主体地位调动学生学习和生活积极性让学生真正义上成长起养成独立主、团结责品格这才是促进学生学习和身发展佳途径。
（二）促使社会和谐发展重要动力早99年陶行知先生就曾他《学生治问题研究》系统地论述了这观。
他认国当人民情愿被治尚可以苟安；人民能够治就可以太平；那危险国就是人民既不愿被治又不能治。
所以渴望由、倡导共和候要是给人民种种机会得些治能力。
从国体和学生特看学校若不养成学生共治能力就不足以除社会乱病更谈不上是共和国学校。
当今国正处型期基社会主义民主法治国建设要提升我国高校青年治能力极必要。
（三）实现民主管理现实要学生治能力提升有利营造学校民主气氛培养学生民主识和民主习惯。
正如美国教育学杜威所说“如学校管理不民主那么这种不民主倾向就会影响学生——社会公民感情、思想和行等方面习惯形成终妨碍民主主义理想实现。
”我国《高等教育法》规定高等学校“主办学民主管理”顺应我国高等教育体制改革发展趋势高等学校将享有更多主权力。
随着学校主权逐步扩提高高等学校部管理民主程是必然要没有学校部民主管理其主权就无法真正实现。
通提升高校青年治能力能够使学生了学校重要策学生见也能得到学管理者重视这样终策才会得到双方共认可执行起也会更加顺利。
二、建设学生治能力提升体系容与方式根据学生发展现实结合高效发展现状可以基五方面系统建设学生治能力提升体系进行策略分析。
（）以调动学生主观能动性基础高校青年治已成学校及教师育人工作所追重要目标和采取基教育手段应该凸显高校青年主动性与参与性而不是按照教师或者学校愿被动确立应体现高校青年主观愿和要增强高校青年治活动责任感和主人翁识。
鼓励学生正确评价己做到尊、信。
首先要高校青年对己有正确认识使他们识上能我审视、我批评；情感上能我控制、我约束、我调节；行上能我检、我体验、我训练。
基础上才能充分调动其主观能动性心理层面我教育也能从外部层面参与到学生治组织；二要重视理想前途教育激发其进取向上原动力。
到了希望确立了目标就能使他们以坚定步伐迈上人生道路。
培养高素质化人才必须培养高校青年正确世界观、人生观、价值观从而提升其治积极性。
（二）以完善校学生组织建设支持高校青年治能力得到提升和锻炼平台主要是学生组织和学生社团。
现高等院校普遍存上述组织关键如何完善上述平台从而使高校治能力得到提升。
完善高校学生会定位和职权应创造条件让普通学生参与学生会干部选任、罢免、奖惩等各项工作监督给其充分发言权和适当定权以强化学生会干部与学生群众关系阻止学生会组织脱离学生群众官僚化倾向。
这就要学生会组织要充分发扬民主程序和民主精神；二学校可以组织学生根据专业、团队目标成立不治社团如考研团队、环境保护团队、诚信团队等。
不学院学生可以根据人兴趣和爱愿加入到社团。
学生治社团制定社团目标、制、纪律而学校不设置多干预这样才可能程地吸引多数高校青年参与到学生治从而提升其治能力。
（三）以健全政策法规建设保障高校青年既是高校成员基组成部分也是高校成员弱势群体。
我们要摒弃传统“特别权力关系”影响从法律层面保障与提升高校青年治能力。
应当修订《高等教育法》等现行教育法律法规有关高校学生权利条款或制定《学校法》明确规定高校学生治权容。
认无论是修订《高等教育法》还是制定《学校法》国权力机关应当从国际视野、学生主体地位、培养新型公民视角出发规定高校学生享有学习由权、校参与权与有限治权从而不断完善学生权利结构这是提升高校青年治能力法律基础。
二完善高校学生权利救济法律渠道保障高校学生治权利实现既要进步完善学生申诉制、教育行政复议等非诉讼救济渠道又要健全教育行政诉讼渠道使司法介入到高校教育教学管理工作当但介入应当是有限必须司法介入划定适当围。
只有高校权力划定了界线高校青年治权提供了救济机制才能真正促进高校青年治能力提升从而保障学生治。
（四）以系统思想德育教育引导要养成高校青年治思想提升高校青年治能力以系统德育教育引导显得非常重要。
德育教育容选择要充分考虑到教育者和受教育者各主体性必须保证双方认识不会产生偏差这是途径通畅前提条件。
二德育引导方法应与俱进。
“治”德育方法是现代开放式德育方法。
这种方法特是积极参与、亲身实践重道德验积累和发扬验基础上使道德观念和道德行相统这种方法与我们所要培养代精神存着系。
因高校德育工作必须与政治、济、化等各层面剧变和人们思想观念深刻变化相适应。
（五）以各因素合培养平台支撑提升高校青年治能力要学生、教师、长、学校、社会通力合作因而我们要打通高校人才培养渠道建立多部门、多平台合培养机制科学、全面地提升学生地治能力夯实基础。
保障长、学、老师三群体沟通渠道外我们还应当创建学校与长动平台以学校引导以庭保障共促进高校青年治能力提升。
常规专业教育平台外还必须辅以思政教育和心理教育老师人关怀可以减少学生心理压力和弥补性格缺陷。
通长期“先天不足天补”外力助可以提高高校青年治能力更能从整体上改变群体管理效。
三构建培训平台。
要建立目标明确职业前景规划还要强化集体主义教育训练逐步提升高校青年治能力进而提升高校青年治效。
四以搭建实践育人平台途径高校青年要成适应代要卓越人才除具备扎实专业功底外还要具备宽阔知识面和合理能力结构。
各种社会实践活动开展其提供了很体既锻炼了高校青年参加社会实践能力又培养了他们律、治能力。
就学校而言可以增强与社会沟通机制与社会共建实践平台比如各种青年志愿者活动、暑期社会实践活动等等这对增强高校青年主体识锻炼其实践能力提升其治能力以及社会责任感都有重要义。
高校学生治能力提升要系统体系调研我们认只有充分调动体主观能动性基础上辅以完善平台体系支持健全制建设保障系统德育教育引导多部门、多平台合培养机制支撑才能逐步提高学生治能力形成其持续稳定能力和品质成国可用才。
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