大道之行也课件_大道之行也优质课教案
【教学目标】。
积累常用言词语;理社会特征。
理清层次;背诵课。
3感受古人敢冲破现实羁绊胆追理想精神和智慧。
【教学重难】。
背诵课。
理社会特征。
【课安排】课。
【教学流程】。
、导入新课。
(学生齐背《桃花记》)对美社会不懈追是人类社会发展永恒主题。
其实由陶渊明再上溯千年我国就有了名“”(板)美社会构想。
那么社会到底是怎样社会?陶渊明描绘那“世外桃”是不是社会?世纪国社会是不是“”社会?让我们带着这些疑问学习《道行也》。
先请学生们由课要音正确、停顿正确。
起——(板道行也《礼记》)。
二、初课。
由课。
指名课。
师生评。
()关生音。
与(ǔ) 矜(gā) 分(è) 恶(ù)。
()关句子停顿。
三、理。
默课结合释疏通。
屏显如下练习。
()释加。
①选贤与能——通“举”选拔。
②男有分女有归——职分指职业、职守。
女子出嫁。
④是故谋闭而不兴 是谓——这。
()翻译句子。
①道行也。
——道施行候。
②天下公。
——天下是人们所共有。
——人们不单奉养己父母不单抚育己子女要使老年人能终其天年年人能社会效力幼童能顺利地成长。
(3)给加标。
道行也天下公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃地也不必藏己力恶其不出身也不必己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓。
3指导朗。
对诵作具体指导诵理清层次。
层首句“道行也”用提顿语气表明以下三句即“道”涵;“天下”三句当用分列语气。
你认哪是社会根特征?。
明确天下公“公”出了其他所有做法出发和归宿。
二层全用排偶句式共有四组每组当作顿要出层次感。
有些有统领作用如“故人不独……”“人”统领以下两句“使老有所终……”“使”统领以下四句其当作顿。
组谈“货”、“力”观念两亦当作顿。
至“不必己”要作稍长停顿收住这层。
明确。
()人人都能受到全社会关爱。
“不独亲其亲不独子其子”说是每人都能推己及人把奉养父母、抚育儿女心扩到其他人身上使全社会亲如。
“老有所终壮有所用幼有所长”思是对各种年龄段人群都要做出合适安排。
又特别提到对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障更充分地体现了全社会关爱。
()人人都能安居乐业。
“有分”就是有稳定职业能安心地工作;“有归”就是男女婚配及有和乐庭。
古代男耕女织妇女也要从事蚕桑这样才能丰衣足食。
以上两方面主要是就物质生活说。
(3)货尽其用人尽其力。
“货恶其弃地也不必藏己”这是说人们珍惜劳动产品但毫无私利心不会将它据己有;“力恶其不出身也不必己”这是说人们共劳动以不出力或少出力耻都能尽全力地工作却没有“多得”念头。
这主要是就人们思想观念说因只有树公心、私心才能达到货尽其用、人尽其力境界。
三层“是故”用承上作结语气。
“谋闭而不兴”“闭”降调。
“而不闭”语停顿可稍长。
末句是全结论要得分明、语气肯定。
指名朗。
要出理、出层次直至背诵。
四、合作探究。
《桃花记》所描绘“世外桃”与“”社会相比有哪些相似处?。
系实际思考你认我们现社会哪些地方达到了“”社会要?我们还应该作哪些努力?。
3请说段话描绘你心目理想社会。
以组单位讨论交流要人人发言。
然推选代言人阐述组看法全班交流。
(题要启发学生透“桃”生活现象认识这社会加深对理例如从“黄发垂髫并怡然乐”可以看出“桃”老人和孩子生活极其幸福、快乐这就是“”社会“老有所终”、“幼有所长”由还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人样受到全社会关爱。
再如从“往种作”我们也可以看出那是“男有分女有归”理想社会。
二题从正面设问引导学生挖掘当前社会积极健康因素要学生系历史知识和现实社会生活各方面深入探究只要言成理即可。
三题重激发学生进行胆新奇想和想象营造种畅游理想热烈气氛学习古人敢冲破现实羁绊胆追理想精神和智慧。
)。
五、齐背课