【情境教学的启示】创设教学情境的方法
语基础教育课程要教师要改变多年习以常教学方式、教学行、确立种崭新教育观念。
这对老师是挑战、次考验如何把新教材教提高运用新课程能力和水平以主人翁姿态投入到新课程改革浪潮?我多年参加新课改实践得到了启示现总结如下、以教师情激学生情──让学生主动知⑴民主平等塑造情感和谐亲其师、信其道首要便是建立师生真诚、和谐情感氛围。
人主义思想告诉我们应强调人主动性要保持师生双方平等识。
因我们教师不应强学生接受某权威结论或我们己对作品看法而应让学生对作品有己探。
平等师生关系是学生进行主动探条件也是激情前提。
试想猫爪下夜莺又怎能唱出动听歌儿?我们应让学习充满无拘无束气氛使学生和教师课堂上都能由呼吸。
教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐学习氛围使学生有种心理安全感可以由地发表见敢想敢说也只有这样才能不地会有他们新颖、奇特、有创造见。
因而教师要更新教育观念树立学生主体观念确立识把学生视主人、发展人、有潜能人;热爱每学生相信每学生通己努力都可以原有基础上得到发展;要把激励带进课堂善发现学生闪光鼓励学生敢发表己见学生主动学习创设种轻松愉快、思维活跃创新氛围。
如课堂教学可以运用些简短而有激励性语言你说呢?你认怎么办?你怎么知道?你曾有这样历吗?你说得真!这见很新颖能不能仔细想想?等。
这些尊重、期盼性语言不仅是对学生情感激发更重要是营造了种平等、民主、和谐、愉快学习氛围从而建立了良师生关系使学生始终保持着积极向上乐观情绪和努力探、获得成功强烈愿望积极主动地参与学习。
其次轻松愉快、民主和谐氛围还体现座位排列重组、创新上不再是统秧田式而是有排成马蹄形有呈蜂窝状有围成了半圆、全圆形式。
座位重组不只是排列形式上变化更重要是教学思想观念变化秧田式是能诠释传统授受式教学思想观念──教师是科学知识施舍者是课堂至高无上权威;而座位重组不仅营造了便信息交流教学空有利取得良教学效还生动地反映了课堂教学观念变革──课堂教学心从以教师主到了以学生主体上。
这里教师不再是权威而是学生学习活动组织者、促进者、合作者充分体现了民主与和谐学习氛围。
⑵以情激情引发情感共鸣要使学生受到课感染、熏陶首先要教师全身心投入以情激情使教学双方产生情感共鸣。
如教学《罗布泊消逝仙湖》己对学生讲每当我到这我心里总有种激动。
正是这种激动心情使他饱含深情地投入到教学从而拨动了学生情感琴弦。
豪感、赞美情溢言表学生会受到感染沉浸情感共鸣教学效是不言而喻了。
、激学生情悟课情──让学生主发现对极富感染力与情感性诸多课学生情动才能发外如何激学生情悟课情呢?⑴创设情境引发情感陶醉由儿童生活区域局限性许多教材与我们孩子生活仍相距甚远那么就要成曲调先有情即我们教师要针对学生近发展区提供引导性材建立起与课系以引导学生与兴趣诱发积极情感。
我们可以利用现代教育媒体形象性、再现性特把形、声、光、情、融体接近空距离使学生有身临其境情感体验。
如教学《罗布泊消逝仙湖》可先制作多媒体画面配以悦耳乐曲以及动情描述展示罗布泊得天独厚地理环境让学生走进画面走进课迷人境铺垫浓浓情由导向对课情体验。
学生具体感受到罗布泊景物那么奇异那么迷人那么可爱进而升起对然喜爱和赞美情以及对今天罗布泊消逝惋惜情。
我们也可籍由己对课情韵把握设计情感性导语让学生进入情韵胸绕梁不散境。
课反映生活与学生现实生活往往会存矛盾有属表层性矛盾是由不理或片面理造成错觉这样矛盾往往可以成学生深刻理铺路石。
②寻相关。
指所创设问题情境能力和调动学生生活验与信息建立系激发兴趣也指明探究方向通常我们可采取换位法与对比法即让学生系生活进行对比或换位。