关于人文情怀的论文|人文情怀论文梵高
思想政治教育强调人关怀是对以学生教育理念重要践行而对相对抽象化思想政治教育而言人关怀更是其重要教学要是新期教育不可缺少部分。
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关人情怀论【】。
目前我国很多学对学生思想政治教育还停留传统教育阶段思想政治教育忽视了人观念这理念。
重教师、轻学生;重社会价值、轻体价值;重管理、轻关怀;重灌输、轻疏导;重识形态、轻思想道德等问题都是思想政治教育人关怀缺失重要体现。
对各学进行思想政治教育程应当明确学生学习主体地位重学生性培养加人关怀践行力全面贯彻以学生教育理念。
人要成对社会有用人要成被他人尊重人主要不是看这人能力如何、济实力如何而是看这人是否具有合社会要思想。
学作学生进入社会教育阶段思想政治教育可谓是十分重要其教育目就是使学生们拥有合社会价值观思想政治素养。
目前很多学生都存这样那样思想问题也反映了学校思想政治教育不到位。
当前我国很多学教育走是产业化路线轻视学生思想政治教育更别提人关怀思想政治教育体现这就导致了很多学生思想激化出现人缺失现象导致思想政治教育失了义。
但是很多学思想政治教育课堂上学生主体地位没有得到充分体现教师地位超了学生教师权威被无限放。
长以往教师就习惯性忽视了学生学习情况和心理变化将己思想强加学生身上这会使得学生学习兴趣被打压学生学习程难以发挥主观能动性使得应该是主动学习情况变成了学生被动学习严重影响了教学效率。
久而久学生学习效率就会越越低学生思想觉悟和政治素养就得不到提高。
另外很多教师教学程分己价值体现很容易就导致了教师我识爆棚忽视了学生存。
导致了教学用己价值观念评判学生坏将己认对思想强加给学生进行灌输式教育造成学生学习上反感也使得学生创造力和主动性惨遭抹杀使教育缺乏人性化。
所谓社会价值就是人所生活社会尽到责任和做出贡献所谓体价值就是这人得到所生活社会尊重和满足。
这两方面是相辅相成、相促进。
我国作社会主义国很多体价值与社会价值有冲突候强调更多是社会价值当然这也与我国体制有关系。
但是这种体价值顺应社会价值体制很多学思想政治教育却是被曲很多学校思想政治教育。
只重社会价值层面教育教学容轻视体价值教育习惯性将社会价值凌驾体价值上。
导致学生人识长期被压制而学思想政治教育片面强调社会价值则很容易导致教育只追社会思想共性。
这种教育更像是标准模式工业生产久而久受教育者容易失思想上差异缺乏创造能力使得他们性化被磨灭。
这就是种人教育缺失型表现。
(三)管理模式上重管理、轻关爱。
衡量所学教学水平不仅仅是学校教学和教学效率学校管理也是重要衡量标准。
管理和教育是学教育两重要方面二者质上其实是致缺失了任何方面都会导致教育失衡。
但是当前我国很多学学生管理方面都存着轻视对学生心理疏导只重视对学生行管理问题。
这往往会导致学生只可知其不不知其何不情况出现。
导致这种管理失衡原因各学校情况异。
方面传统教育思想认对学生要实行严格行管控这就像法律要我们不能做什么可以做什么般管控太死板缺乏心理引导。
另方面很多学校师队伍比较薄弱加上近学扩招很多学校两位学生却只有位辅导员;这样师生比例严重失调情况下了维系学生正常纪律和学生行管理学校只能片面强调对学生行管理和行约束以保证学校正常纪律和学生安全。
而对学生心理疏导则只能是笔带。
这种情况下思想政治课程教师教学了合学校情况应该是重视对学生思想引导教学却逐渐地偏向了对学生行规、监督和约束。
缺乏思想上引导对学生说其实是很危险当学生出现了心理危机得不到候就容易引发系列问题。
近我国频繁发生学生伤害他人或者心理变态导致死亡事件就是管理缺失人关怀体现。
(四)教育方法上重灌输、轻疏导。
我国很多学课堂教育缺少师生动很多教师往往只是将课容灌输给学生缺少课容知识拓展和生活引导很少将知识与社会热话题以及学生生活相结合教学也缺少将课知识运用生活实践教学。
特别是对思想政治教育而言将抽象课容运用到生活实际才是该教学重要目。
由思想政治教育知识多思想性和概念性存着定教学难学生学习积极性也不高使得很多老师疲教学。
另外随着社会不断发展和进步社会价值已趋向出多元化学生心智发展虽说已趋完善但是仍存着定空缺如没有对其进行正确思想引导很容易使学生误入歧途。
从学思想政治教育容看包括了政治信念、思想观念、道德品质等方面教育。
我国很多学该课程教育普遍只重视政治信念教育我国发展进程思想和国政方针几乎占据了全部课程教育。
而对学生思想政治阶段性教育而言更重要其实并不是前者而是面两方面而关政治信念其实对学生处理日常生活思想问题助是微乎甚微。
()发挥主体作用建立参与机制。
学生才是教学活动主体因要重视学生主体地位将学生主体作用发挥出。
要做到这要尊重学生学习主动性思想政治教学活动让学生主观能动性得到充分发挥。
提高学生学习热情让学生学习程通完善己思想政治素养全面认识己学会规划己生活。
二要多举办思想政治相关校活动或者社会活动让学生活动展开学习思考进行思想政治热问题研讨。
进行发散式思想教育让学生社会实践和社会活动领悟思想政治教育重要义让教学思想能真正学生行发挥引导作用。
三要尊重学生选择学生思想以及社会观念并没有对错分只有不合当前社会价值形态区别。
因教师进行学生教育和学生管理候要尊重学生选择维护学生权利只有这样才是对学生主体体现和践行。
我国新课改提出了全面素质教育虽然这只是针对义教育阶段提出了新教育要但是其实学阶段教育也要实行素质教育。
针对不教育对象还应该学会理和支持学生体发展鼓励学生性化发展尊重学生体差异。
由每人生长条件和生活环境都是有所不很多甚至是千差万别因进入学学生基上已形成了不性差异或许定围体性差异并不明显但是就学生群体而言差异还是很包括学生价值观念识形态行方式等。
另外学生进入学目也不尽相有是了学习知识有是了获得学历这就使得学生表现学习方面具有很显著区别因教师教育不能够概而论。
就思想政治教育而言老师们要将以学生教育理念践行教学活动教学融入人关怀针对不学生情况进行针对性教学张扬学生性基础上使他们养成良习惯和品行。
(三)完善教学容创新方式方法。
前我们提到了思想政治教学容包括了政治信念、思想观念、道德品质等三方面但目前多数学思想政治教学都只重视政治信念教育也导致教学容单枯燥。
因教学容方面应当平衡政治信念、思想观念和道德品质三方面发展并具体教学适当减少政治信念容增加与学生日常生活息息相关二者教育容。
教学方式方法上思想政治教育要尊重教育规律加强课程综合建设将人教育融入到具体教学程学生营造良学习氛围。
随着世界济不断发展和高融合国外各种各样识形态化价值涌入我国学生作高知识人才。
接受新型识形态能力较强这样情况下思想政治教育不能固守己见必须要开拓创新才能跟得上代发展。
适应社会快速变化才能让思想政治教育快速发展社会背景下能够满足学生思想引导。
(四)倡导和谐理念优化育人环境。
思想政治教育要以社会背景作依托我国是社会主义国思想政治教育就要合我国基政治制和约定俗成社会道德。
这就给我国思想政治建设提出了新要要营造出适合学生思想政治教育人环境让思想政治教育更学生社会生活。
而从我国长期思想政治教育历程验证明了和谐校化建设是思想政治教育落实人关怀重要也是根有效方式。
(五)重情感突出心理疏导。
思想政治教育其实就是学生思想问题但是很多学该板块教育并不重学生心理疏导导致教育失了原有作用。
因老师进行思想政治教育程要重教学作用体现优化教学环境使得思想教学能够切实学生排忧难。
老师教学程要正确对待有心理上有问题和缺陷人。
要做到善发现善引导既不能忽略不管视而不见更不能靠硬性思想政治工作如批评等问题。
向社会组织成员灌输正确思想有放矢助人们排除致病因素润物无声收到良教育效。
关人情怀论【】 论摘要 学生思想政治教育人关怀关学生世界观、人生观和价值观。
着力培育学生人精神以“”化“人”使学生整体教育与思想政治教育相融合提高学生精神境界。
也学生全面、健康、和谐发展创造良环境和条件从而具有重要理论价值和实践价值。
因了更地开展学生思想政治教育人关怀应当加强师德建设、加情感投入、改革评价机制、营造人关怀环境和创新人关怀体。
党xx报告和十八报告对思想政治工作提出了重人关怀要这不仅体现了思想政治工作无论从理论层面还是实践层面都有了新变化也使人关怀成思想政治工作新涵、新方式思想政治教育工作提供了新思路。
人关怀引领下思想政治教育工作要坚持以人着力人由而全面发展引导人们正确对待己、他人和社会。
因将人关怀融入高校学生思想政治教育是加强学生主体性、方法生活化、手段科学性和环境优化等方面实现理论创新和方法论觉。
人关怀出发和落脚都是“以人”承认人价值尊重人主体性关心人物质及精神要以促进人由而全面发展。
将人关怀引入学生思想政治教育领域就是着尊重学生主体性和差异性原则。
关心学生体和体价值引导他们发挥主体性和能动性培养他们人精神和现实关怀增强他们责任识从而实现学生由而全面发展。
其实质就是学生思想政治教育工作关学生世界观、人生观和价值观着力培育学生人精神以“”化“人”使学生整体教育与思想政治教育相融合提高学生精神境界也学生由、全面、健康、和谐发展创造良环境和条件。
传统高校思想政治教育工作往往忽视学生主体地位教育方法上习惯采用单向灌输说教使学生成被动接受者。
特别是当前我国正处济发展型期各种社会矛盾开始集凸显。
物质飞速发展却忽视了人性义使当下学生世界观、人生观和价值观产生困惑甚至出现了些令人忧虑现象。
如拜金主义、享乐主义、极端人等带学生社会责任感缺失、社会关系利用性和实用性盛行。
人关怀基准就是以人是建构“人”基础上明确指向性和对象性活动。
因学生思想政治教育工作人关怀立足和落脚都是以学生尊重学生主体性和主动性关心学生实际生活和学习。
引导学生我教育强调人价值与人类情感共投入并以人价值引领使学生充分发挥己主观能动性进而主动参与思想政治教育活动。
旧式思想政治教育某些方面脱离学生生活实际容多偏向识形态宣传存“泛政治化”现象从而拉开了教师和学生距离。
使学生不太容易接受和认。
从而以贴近生活和切合现实方法弱化了学生对待思想政治教育漠视、厌烦甚至抵触和排斥态拉近了与学生距离。
由每学生思想素质不尽相具有差异性因思想政治教育围绕学生生活及精神。
因材施教更地激发学生潜质和性优势使真正形成和谐独立人格。
环境可以潜移默化地影响人思想行活动有导向、约束、激励功能。
近年随着社会济发展人们价值取向有了很变化拜金主义、利己主义、享乐主义等社会不良思潮也逐渐浸染高校学生价值观。
导致当今部分学生信仰动摇乃至缺失对社会主义核心价值观认知模糊也带了学生人精神缺失。
环境既可以导致这些现象也可以改善它们。
学生思想政治教育人关怀即可以创造更加优化教育环境特别是改善思想政治教育环境提升学生人精神和精神境界。
学生思想政治教育人关怀基重要理论依据和丰富理论涵以指导实践能够有效地促进思想政治教育工作发展。
()理论价值诉。
首先人关怀丰富了思想教政治教育理论涵也体现了马克思主义关人学说和人关怀思想。
将人关怀融入学生思想政治教育理论基础就包括马克思主义人性论和人质论。
马克思人性论认人性包括人然性、社会性和主体性三方面马克思主义质论提出人质是切社会关系总和这些是人关怀思想明确体现。
思想政治教育以修正人性和塑造质目标而融入人关怀则更有利发挥思政工作功能。
思想政治教育人关怀尊重和满足人正常物质要体现了尊重人然性;社会性方面。
人通思想政治教育工作认社会主流价值观并化己思想以外化相适应行动从而融入社会生活促进了人社会化进程成真正社会人也体现了人质。
思想政治教育工作价值导向方面指导人们思想和社会行活动人们世界观、人生观、道德观等问题。
其人格教育是思想政治教育工作基础而人关怀和人精神是人格教育重要容和途径。
人关怀不仅关学生体生命价值更加重他们精神和道德人格并将这些理念渗透思想政治教育各环节。
(二)实践价值诉。
融入人关怀学生思想政治教育能够更地引导学生正确对待生活和生命价值正视遇到失败和挫折提高他们问题能力。
树立正确世界观、人生观和价值观从而学生提供强价值导向和精神动力。
特别是受当今社会多元价值观影响学生由缺乏判断和选择能力不强往往出现些道德和信仰动摇现象如拜金主义、极端人主义等要思想政治教育工作引导锻造学生和谐、健康、独立人格品质。
传统思想政治教育片面强调教师统领作用忽视学生主体性和参与性;分重视对学生管理忽视对学生引导和激励;。
偏重识形态政治教育忽视学生思想道德和人精神容易导致学生厌烦甚或抵触达不到理想教学效。
而从人关怀视阈下开展学生思想政治教育可以充分发挥学生主体作用把教育目标与学生实际生活结合起。
关到学生差异性和主动性更地实现学生体价值从而增强学生思想政治教育针对性和实效性。
与传统思想政治教育模式相比人关怀能够更地发挥学生主体性、体现教师情感关怀和加强师生理和动。
从而更有利培养学生人精神提升思想政治教育工作效因了更地开展学生思想政治教育人关怀可以以下几方面着力探。
()加强师德建设。
只有体现人精神、具有人性化教育者才能得到学生尊重、认可和诚。
而师德就是教育者应具备基人品质是开展思想政治教育人关怀重要前提。
而要体现己人格魅力就要立行和立言上多下功夫努力把人格魅力和真理统起。
由学生思想政治教育人关怀重要前提就要淳化师德增强教师人情怀和人素养从而促进学生综合素质整体提升。
古语道“师者传道、授业、惑也。
”这不仅要教育者要有深厚学科专业积淀更要有高尚人修养才能思想政治教育各环节渗透人精神体现人关怀。
(二)加情感投入。
以往思政教育存重视知识教育、忽视情感教育重视单向灌输、忽视双向情感交流和动等问题。
这些问题影响了学生对教学容接受和化而情感投入就是这些问题有效方式。
思想政治教育要以理人更要以情人只有以人方式理学生关他们思想实际和生活实际。
才能引起学生情感上共鸣和思想上交流才能被学生所接受达到思想政治教育目标。
因只有学生思想政治教育人关怀加入教师情感投入学生才可以觉地有种被尊重感觉和主识并逐渐形成种平等教育关系。
学生和老师才能相理拉近彼距离进行良交流动。
没有情感体会人关怀宣扬道德就会空洞无力;而没有情感映射思想政治教育就会落入“泛政治化”窠臼。
只有感受到教师情感映射学生才会亲其师而信其道从而提高思想政治教育实效性。
(三)改革评价机制。
随着当地社会飞速发展化多元化和价值多元化现象凸显社会功利化观念日益加剧思想政治教育也深受影响。
受传统观念影响作教育主要场所学校偏轻实践重视知识教育、忽视情感教育从而导致人关怀模式无法开展。
作教育初级场所庭应试教育指导下也把学生学校成绩作评价学生、老师和学校重要指标。
特别是络、媒体等众传媒渲染功利化价值观也影响到了学生从而形成了套学校、庭、社会环境共筑功利化评价体系。
因加强人关怀应该改变旧式功利化评价机制建立侧重学生性发展和人精神步提升多维评价体系。
(四)营造人环境。
人关怀不是生硬和空泛地宣讲人思想而是从日常生活各细节层面展示人价值存和引导。
因营造人性化环境潜移默化影响学生精神境界更地发挥人关怀作用。
其学生思想政治教育人关怀将显性教育和隐性教育相结合是营造人环境重要方式。
显性教育和隐性教育属教育学专业术语主要按照按照教育功能呈现形式作划分。
显性教育般是指利用各种公开手段和场所有领导、有组织、有系统开展教育主要以课堂教学、专题教育、主题讨论、件报告等“面对面”形式具有空限制性以及定强制性等特。
隐性教育是相对显性教育而言是指预定教育容和方案下隐藏教育主题和目。
将教学容渗透到受教育者所处化、娱乐、舆论、、制、管理等日常生活环境抽离教育强制性。
淡化其被动角色识激发其主动参与识而潜移默化地引导受教育者主动地感受、体味进而化接受与教育者达到思想上共识和共鸣。
学生思想政治教育人关怀将显性教育和隐性教育两者有机结合就是重公开方式思政教育外。
更要重视将教育容以生动活泼、喜闻乐见形式渗透到学生日常生活使他们不知不觉受到感化和影响。
因学生思想政治教育人关怀应该更地融合显性教育与隐性教育使两者补充特别是发挥隐性教育作用。
塑造开放、立体、更有感染力、更加优化人教育环境能更加突出学生主性和主体性是进行思想政治教育人关怀有效形式。
(五)创新人关怀体。
学生思想政治教育人关怀要借助人体平台作用多样人体可以给人关怀带更丰富涵和活力。
这就要不仅要重视人体更要创新人体以增强思想政治教育工作实效性。
因人体重心应当放创新人体建设上。
化体方面学校以及二级学院可以定期邀请国外知名学者前做各种报告充分提升学生人精神和人素养。
特别是校化建设开展丰富多彩、体现人精神校活动、社团活动以及社会实践活动。
使学生了学校人关怀深受感染将学校教育、社会教育和我教育融体从而发挥学生能动性提高学生现实关怀识。
现代信息技术和迅速发展特别是络新媒体出现和广泛应用也思想政治教育人提供了有利契机。
给人关怀提供了重要络体平台从而丰富了思想政治教育涵也提供了种方式方法创新。
与传统人关怀体相比络开放性、交性、实性和多向性、趣味性共存使社会进入了新代——“微代”。
“微代”下络信息量、传递速快能够更地实现共享。
教育者和受教育者处平等地位学生可以主动地获取信息并选择感兴趣地予以反馈从而潜移默化地提升我教育能力。
对思想政治教育者讲要充分利用这“微代”新络体整合教育开展上课堂融知识、思想、趣味体。
这种新模式和新体系下学生可以相对由地发表己真实观与教育者进行良交流动。
从而形成了双向平等、和谐友人关怀环境增进了彼信任进而减少了学生猜疑和抵触使他们与教育者达成思想共识。
逐步认、接受思想政治教育容并化人良人品质真正实现了思想政治教育人关怀生活化提高了思想政治教育实效性。