数学课堂教学_数学课堂教学的结课艺术
数学课堂教学引入固然重要,设计得巧妙,能起到先声夺人,引人入胜,石激起千层浪,激发学生主动学习作用。
那么,良课末设计,可再次激起学生思维高潮,如美妙音乐般耐人寻味。
结课设计得,能产生画龙睛,余味无穷,启迪智慧效。
因,教师要精心设计新颖有趣、耐人寻味课堂总结,这样不仅能巩固知识,检效,强化兴趣,还能激起学生知欲望,活跃思维,开拓思路,发挥学生创造性,热烈、愉快气氛把堂课教学推向高潮,达到“课结束,趣犹存”良效。
这是常用种结课方式。
节课教学结束,教师运用准确精炼语言,对教学容和重作提纲挈领总结和归纳,让学生由博返约,纲举目张。
学习结束阶段再次强化教学要,从出规律,上升到新认识,牢固地掌握所学知识。
这样结尾,抓住教学重和知识主要特色进行高概括,起到强化和深化作用。
二悬念式结尾。
有些知识块往往要分几课教,而上、下节课教学容系又非常紧密,教师就可以利用教学容连续性和学生奇性,上节课结束针对下节课教学容提出些富有启发性问题,造成悬念,以激发学生知欲望,起到“欲知事如何,且听下回分”艺术效。
如教学“除数是两位数除法”笔算知识,进行课总结,我提出了这样问题“进行除数是两位数除法计算,般按‘四舍五入’法把除数看作整十数进行计算比较简便,也就是除数位上数是、、3,通常用‘四舍法’把除数看作整十数试商;除数位上数是7、89般用‘五入法’把除数看作整十数试商。
如除数位上数是、5、6,用什么方法试商比较简便呢?”这问题是下节课教学容,前节课结束提出问题,不但预示了下节课教学重,对学生预习有定定向作用,而且使前两节课渡然,衔接巧妙,做到了讲授容前呼应,效较。
三延伸式结尾。
所教容学完,不是马上结束教学,而是根据教学容,引导学生由课向课外延伸、扩展,使成系二课堂纽带。
这样,既能使学生对节课容有更深层次理,又能使学生所课外物与课容密切相,拓宽知识,扩视野。
四、探式结尾。
探式结尾就是教师设计教学步骤,安排教学容,把学生感到模糊或容易引起见分歧问题有识地留到,组织学生进行探讨、分析,畅所欲言,各抒己见,充分讨论基础上终得出结论,统认识。
这样结尾,能使学生学习由被动吸收主动探,以达到促进学生思维锻炼、增强明辨是非能力目。
五对比式结尾。
有比较才有鉴别,对比式结尾,就是节课教学结束阶段从容结构、形式与学生认知水平,有侧重地把节课容与以前学知识进行对照比较,分析概括出它们不和相,从而把握住特,总结出规律,加深了所学知识。
六渗透式结尾。
学数学教学思想品德教育,定要与知识、技能教学有机结合,把数学知识掌握与思想品德教育有识恰当地系起。
常言道编筐编篓,重收口;描龙画风,贵睛。
数学课堂教学结尾远不止这几种方式,而且往往是综合运用几种方式。
把课堂总结与教学容融体,给学生留下能激发兴趣悬念,使课开始引人入胜,结尾扣人心弦,整教学程协调完美。
(作者通50湖北省利川市团堡镇马踏井学)