雷雨课文二年级 课文雷雨教学方法初探(精选多篇)
课雷雨教学方法初探《雷雨》这课上完了让我特别欣慰是学生整教学程学习积极性都很高学生回答是那么富有想象力那么富创新。
从《雷雨》课教学效结合语新课程标准思想我认堂成功课应该体现以下四方面特、 巧妙导入激发兴趣激活认知起。
前苏著名教育赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童思想感情其余工作都应当是这些思想感情然结。
”导入这阶段教学关键是激发学生情感让学生产生强烈学习课愿望。
上课前教师就借助猜谜语、录音创设与课有关雷雨情境让学生回答听到了录音什么声音。
很地唤起了学生现实生活有关雷雨记忆进而激发学生产生了强烈愿望课。
也合乎由易到难、循序渐进教学原则。
二、以代讲感悟生情。
了体现语新课程标准理念彻底改变繁琐提问、分析和讲教学我采取了“以以代讲”教学方法让学生感悟生情。
比如教学3然段我借助多媒体课件再现课情境生动逼真雷雨前景象。
让学生仔细看、认真听并思考雷雨前景象给你种什么样感觉？我让学生尝试用己方式把雷雨前己感受出。
学生朗形式富变化有由、挑战组、男女生赛齐。
学生反复诵程脑海唤起了课所描绘雷雨前景象并体会到了作者用词准确感受到了然神奇。
而教学然段教师抓住象声词“哗哗哗”通人、展示、组、齐从逐步递加人数及朗气势上让生反复朗感受到雷雨开始就下得、猛。
二、 主合作学习、主质疑释疑。
教学6然段借助生动直观多媒体动画展现雷雨景象让生仿佛身临其境。
学生带着“雷雨下程有什么变化？”这贯穿6然段心问题看动画主学习仔细观察得出结论。
学生提出了疑问“树啊房子啊什么看不清呢？”围绕这问题学生由发表己看法很地答了伙伴提出疑问培养了学生主质疑释疑学习习惯。
雨教学教师让学生主选择己喜欢句子主选择伙伴交流激发了学生朗兴趣。
评比合作学习能使者和听者都得到不程提高。
这环节学生非常积极＂我我＂声音起彼伏课堂气氛异常热闹老师真不知该请谁从学生反应可以看出主选择学习(请继续关容对孩子说是很有吸引力效很。
四、创设情境放飞想象开拓创新识。
雷雨教学教师利用多媒体课件创设雨情境充分调动学生感官感受雨美唤起学生生活体验使学生想说、乐说、有话可说。
基础上学生充分发挥想象说出了许多生动鲜活句子。
教师还创设雨天晴情境让生表演动物是怎样出活动。
学生表演热情特别高。
学生这种特创设情景迸发出了创新火花创造性地表达心所想培养了学生想象力发展了学生说话能力还培养了孩子热爱动物情感。
《雷雨》整课堂教学我始终让学生处学习主体地位而教师只是旁相机给予些学习引导因提高了教学效率。
二谈略课教学方法谈略课教学方法人教版教材从三年级开始就有略课三上3课有8是略占总数5%；四上3课有是略课约占总数%；五六年级则占到了50%左右。
但是很多老师把略课上成精课也存着略课怎么上问题什么可以略什么不可以略？略课可以上成精课吗？还有学生能力不高重要原因是教学略课把握不。
叶圣陶先生曾指出“就教学而言精是主体略只是补充；但是就效而言精是准备略才是应用。
”“如只精而忽略了略功夫便只做得半。
《语课程标准》也指出“学会运用多种方法。
”“加强对方法指导让学生逐步学会精、略和浏览。
”、明确目标人教版课标实验教材对略课教学要是容上理容要要低精课般是“粗知”只要抓住重、难助学生体理课容即可词句理不作重;方法上教师要更加放手要让学生运用精课学习获得知识与方法己把课懂实践掌握方法提高能力。
根据课结构因“材”施教。
每略课前都有提示。
提示从激发兴趣入手般提出两问题侧重引导学生理主要容、揣摩教学思路或引导学生从所扩展开。
对多数略课讲教师根据提示组织教学活动皆可做到“提纲挈领”；学生根据提示主学习。
根据课特因“材”施教每略课皆有它己特。
我们应根据课身特展开教学既遵循正确价值取向又提高学生学习兴趣。
三、把握教学尺略课教学要把握尺既不搞细剖析也不作随教学要确立略课教学明确地位发挥其应有作用。
略课要突出“略”略是教师精讲细说强调“以学生主”让学生唱“主角”。
教师甚至可以组织学生围绕某重、难问题展开讨论、辩论充分展示学生独特思维和体验从而使学生既获得了知识又锻炼了能力。
重“导”轻“教”课教学强调“以学生主”并不味着忽视教师“主导”作用。
了使教学充分体现出“导”教师应策划课堂教学方法及、准确地评价学生表现激发学生兴趣和信心。
略课强调是让学生学会教师要教学生如何快速如何把握容而不是教学生具体、词、句等实实考试知识。
重“导”轻“教”不是让教师退居幕而是要教师发挥主导作用引领学生深入、有效地开展有层次。
3略教学不等略粗知并不是浅知。
略教学是种教学活动它承担着更广泛任不仅是让学生略实践获取信息更重要是要让学生不断实践学习、学会略方法从而培养学生能力。
教学要授以法“教是了不教。
其实“粗知”是相对精课而言。
但方法上也不排斥精。
对重、精彩处还是要引导学生细细品并且容理、情感与语言感悟上也要达到比较理想效。
问题略教学重不重要？二问题略课怎么上？三问题略课能不能精讲？问题略教学重不重要？方面从教研室每年试卷导向看我觉得越越重视对略课测验。
我记得几年前次期末考卷出人地考到了略课容。
我记得应该是《秦兵马俑》这课不知老师们有没有印象是道按课容填空题比分也概四五分这样子。
当试卷改出学生失分情况非常严重。
我们老师们议论纷纷怎么可以把略课作期末考试容呢？而且是并没有要背诵课新课标不是规定略课不作考试要吗？教研室释是这是希望语教师能重视略课教学。
二方面从教材编排看略课整比例是很。
三年级5%四年级概5%五年级占了50%六年级占了50%以上。
从这比例看新课程是很重视学生略能力培养。
三方面从学生能力要看略能力与精能力样重要。
就教学而言精是主体略只是补充；但是就效而言精是准备略才是应用。
其实现这样信息化代就上每天就会更新几十条信息生活和工作节奏也不断加快人们很少有细细地品味词句只能采用略方法获取信息。
所以日常生活略运用要比精更广泛。
举例子报纸上快速地看了报导你把它主要容述给别人这就是略能力其种。
我们学校教研组工作思路很清晰把略教学研究安排了整整学年这是很实、很有必要。
二问题略课怎么上？方面略教学做什么不做什么至略教学做什么不做什么这问题我们首先要了略课教学基任是什么和教学重是什么？略课教学基任是了“写了什么？”；说说“有什么感受？”；看看“哪些地方你印象特别深？”这是基任。
精课教学重面问题略重就前面连接语。
把握涉及很多能力理能力、思维能力概括能力、表达能力这是项非常有价值训练。
比如说初课让学生写写主要容写再交流交流这是很有必要。
二交流感受。
根据课容把握主要倾向多角地感受。
比如说学完《慈母情深》候让学生写写你感受并交流下这也是很有必要。
三重赏。
比如说教学《桥流水人》这课候教师“作者对哪些景致久久不能忘怀呢？”以这问题辐射整课牵发而动全身。
二默主般不要进行有感情朗指导。
但我觉得如有特别朗题材我觉得让学生指导下尝不可。
比如说《慈母情深》这课有分别描写妈妈慢镜头和快镜头句子这样朗题材不多见我人觉得把它拿出重朗指导下也是必要。
略教学有哪些程序？略课般要设计“三”知二抓重三谈感受 我举两常规教学模式种模式以《槐乡孩子》例分三步走步课看看槐乡孩子有什么样快乐？二步和学交流下感受。
三步把喜欢句子多几遍。
二种模式以《世界地图引出发现》例也是分三步走步魏格纳发现了什么？二步魏格纳是怎样发现“陆漂移”？三步把你课感受讲给学听。
三方面略课教学可设计哪些练习？我觉得可以设计写写感受写己对容或者语言看法；可以设计选择、判断、填空等题型；还可以设计拓展。
我举几练习例子比如上完《刷子李》让学生《泥人张》《张力》《苏七块》等课这是种拓展。
比如《妈妈账单》这课我们可以这样设计学们让我们也给己妈妈写下份账单。
让学生写写。
再比如《刷子李》这课可以这样设计曹三当学徒头天对师父看法有什么变化？你能用图形和表示曹三心情变化吗？让学生画画。
教学《乌塔》这课可以这样设计岁女孩独人游欧洲你赞成她做法吗？我们开辩论会让学生辩辩。
三问题略课能不能精讲？关这问题我人主张略课可以精讲而且很有必要。
如今教育应试教育仍占了主导地位相当程上相当长里卷面上分数高低仍将定着语老师水平坏。
而且试卷上题更重视是对学生精能力测验。
以我们教研室试卷例每张试卷般都有两题课课外题目考得比较深比较细如我们学生没有很强精能力般情况是做不。
平作业我也发现这略课练习题有出得很深很细我记得我们五年级作业都细致到要说出标作用和思如我们学生只了课概话我想我们学生作业质量也不会太。
再说象我们这样农村学生能力相对比较差主学习有效性是很有限如老师课堂上放手太多把所有略课都粗略教让学生主学那学习效肯定会有影响。
日积月累话成绩会就会下降。
你说略能力重要不重要肯定重要。
但是如我们死板地执行新课标要我觉得是不理性。
以我们五年级例如把所有略课上成略课精课只有也就是说精教学平每星期连都不到我觉得这样精能力训练是远远不够。
课作教学用“语”可以根据实际要作出调整略课作精也是可以甚至把课外引进课堂也无可厚非。
我们要明确不是课上精和略而是课型上精和略他强调是定精和略不是课身而是课型身。
他思是什么呢？比如说今天要上节略教学课你拿精课也可以上成略课。
三高英语新课程倡导课教学方法高英语新课程倡导课教学方法高英语新课改所提供教学方法有很多我不陈述现我就以具体案例阐述我所学心得体会。
高上五单元课是介绍v lrg生平和他电影。
我节课学习主要是对整体理。
课前准备我选择多媒体和图片运用。
我准备v lrg些电影片段和些电影海报。
开始上课复习阶段我首先回顾了kg 对两男女演员回顾接着便导入正题告诉学生我要讲述是位非常著名导演v lrg。
我会问学生问题如 k g b v lrg ?v l? 等等。
学生回答完我会他们出示海报询问电影名称。
然我会他们放些电影片段如 和等用以激发他们兴趣。
新课程学习阶段听课前我会然学们熟悉课理题然黑板写下我己编些题如） r v lrg br?） g?3） l rl blkbr?） ?接下我会要学生合上认真听课容连续播放两遍。
听完课素材根据听反馈具体安排是否用重复播放。
播放结束根据不学基础问他们问题。
能够脱离课回答让谈们脱离课不能脱离课让他们面回答。
但目只有考察他们听力和理能力。
教师考察程及纠正学们错误。
对课上五题 v lr r rg b lrg? ?教师可组织学生展开讨论问题上教会学生梦想坚持理想努力庭友爱等重要性激发他们对人生积极情感。
阶段我会充分观察学生反馈对不能理问题反复讲再程我会教授些做理方法。
如分清题型抓住重等。
使学们理课学会些技巧和方法。
运用实践阶段对课理结束我会选择学们喜欢明星或导演如子怡成龙张艺谋等可以让他们或口语交流或面呈现要他们写出明星成长历程和学们对他们人生感悟。
对老师可以进行表扬并鼓励他们放到博客里发表。
通种形式就能很检验学生学习效老师就可以不断调整教学目标和任更完成老师和学们相学习。
总结结束和布置作业阶段我会首先对这堂课进行简短评述然会布置作业写作“ ?” 用检验学生对理。
以上就是我学完高英语新课程倡导课教学方法体会。
我会不断深入研究获得更收获。
四高语作教学挖掘课素材方法从课多角挖掘议论写作素材山东省新泰市学鞠圣岳目前高生写议论问题就是材缺乏积淀少不够型不够新颖使得作缺乏论证力量。
学生该怎样积累议论写作素材呢？《语课程标准》指出学生要生活和学习多方面地积累素材多想多写有感而发。
“多方面地积累素材”提醒我们“近水楼台先得月”我们不必舍近远高语教材就是座蕴藏着丰富议论写作素材宝库。
那么我们该从哪些角深挖课素材写出“高考作评卷细则”里要“材丰富论据充实境深远”优秀议论呢？、从课作者生平角挖掘素材。
高语教材多数是古今外著名学作我们学习课不能只学习、词句和写作技巧还要了作者人生历、人生故事、人生信念积累议论写作素材。
如学习陶渊明《归兮辞》要知道陶渊明有着“不五斗米折腰”清高有着“采菊东篱下悠然见南山”闲适。
学习《赤壁赋》要知道苏轼历“乌台诗案”磨难造就了他“蓑烟雨任平生”豁达和“拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷”孤独。
纵观这几年高考满分作、优秀作不难发现那些质兼美蕴深刻其素材有很多就我们课。
如0年广东高考满分作《让记住今天》就用陶渊明写作素材陶渊明也许遇到了不顺心事五斗米岂能让他移白首心“复得返然”陶渊明走出了他己代足迹也许是魏晋代那特有无拘无束超逸风也许是他身就想“有趣”生活总陶渊明让记住了他。
又如0湖南高考满分作《心有猛虎细嗅蔷薇》使用苏轼写作素材“九死南荒吾不恨兹游奇绝冠平生!”苏子心有虎啸龙吟如那追逐巅峰苍鹰手持刀剑锋芒逼视然尽管无畏如他也依然不忘征途追忆亡妻“十年生死两茫茫”也依然拥有享受生活宁静安详勇气长叹声“心安处是故乡”!上面两则高考满分作片段就是运用课作者生平事迹写作素材合理阐发观成功。
由看成功作只会偏爱有准备头脑人这要高生学习课要博闻强识善积累挖掘作者相关素材并积极运用到议论写作才会突破“人人心有笔下无”藩篱写出质兼美作。
二、从课名言警句角挖掘素材。
课名言警句都言简赅优美流畅味隽永闪耀着智慧光芒包含着深刻哲理。
教学要引领学生对课名言警句精心品味这种品味就是要让学生从蕴含哲理和修辞表达角鉴赏确定写作应用角进而灵活地运用到不话题作。
引用名言警句作素材具有充分说力和感染力能增加化底蕴获得卷老师青睐。
如0年山东高考满分作《闻吾心窃喜》开头三闾夫说“尺有所短寸有所长；物有所不足智有所不明。
”天地万物皆有其不足人生世也难免有失。
就算是圣贤也会有密疏候。
那么圣贤和庸人区别哪里呢？其关键就对待失态上闻则怒是庸人；闻则喜是圣贤。
“尺有所短寸有所长；物有所不足智有所不明”句出鲁人版必修教材《楚辞·卜居》。
考生以三闾夫名言做开门句引人入胜名言警句引用彰显了厚增强了论证效。
三、从课学形象角挖掘素材。
高语课不仅涉及容丰富而广泛而且人物众多而鲜活只要我们认真挖掘并巧妙利用这些学形象素材便能很地阐明己观使己作“材丰富”。
并且使用课学形象作议论论据既能显示出作者对钻研得深刻也让评者起觉得格外亲切而更容易赢得“印象分”。
像高课项羽、刘邦、邹忌、窦娥、林黛玉、祥林嫂、别里科夫、玛蒂尔德等学长廊熠熠生辉学形象无不散发着迷人艺术魅力如能够充分挖掘这些学形象思想涵、性 格特征恰当地作议论论据必然显示出作者游刃有余写作能力和对材信手拈深厚功底。
如0年河南高考满分作《我心飞翔》便使用了项羽和刘邦这学形象作素材纵观历史长河又有多少出人发生情理呢？项羽、刘邦可谓代枭雄项羽正直守己、刘邦狡猾机智。
鸿门宴上项庄项羽舞剑刺沛公可助项王成就代伟业然而项王却因固守正直洁名纵虎归山以致日项王兵败乌江。
鸿门宴上刺沛公已情理岂项王却甘愿保护己日死对头这倒是出人。
然而情理毕竟是人主观理念出人事历史上也非罕见。
这作片段就是以《鸿门宴》项羽和刘邦作素材充分论证了“出人与情理”这论。
学形象对每位学生说都是耳熟能详但作者得心应手地将它们准确运用到使论更加突出论据更加充足论述更加生动。
四、从课思想观角挖掘素材。
学语教材多都是古今外名佳作质兼美情并茂有着丰富思想涵蕴涵着深刻人生哲理。
这些名高屋建瓴见新颖蕴含了作许多独特人生体验和感悟他们思想观我们提供了量道理论据。
写作灵活巧妙地运用课观思想不仅培养了学生思维品质也能使己作立更加深刻。
如0年江苏高考满分作《拒绝平庸》便采用了课《假如给我三天光明》《我与地坛》作者思想观作素材拒绝平庸即使是被黑暗笼罩下他们也选择了前进选择了轰轰烈烈生命抗争。
纵使上天无情地夺走了她光明海伦也不甘平庸她选择了与黑暗抗争用顽强毅力造就了她0世纪胜利奇葩；纵使失聪打击折断了他琴弦贝多芬也不甘就平庸而是用坚守弹奏出生命绝响是那光焰舞台仍旧是属他音乐殿堂；纵使痛苦次次折磨着他身体史铁生也不甘平庸他与地坛伴以笔友用微笑向世人展现生命希望微笑是他坚强象征即使生只能轮椅上他也不再平凡世界到处都有他史铁生响彻云霄名。
这段论鲜明段首即亮出“拒绝平庸” 作者挖掘了海伦、史铁生身上充满哲理人生价值说明“拒绝平庸与生命抗争”义而且二人思想观给人激励和启发义深远然很容易被打动心弦。
叶圣陶先生说“课无非是例子。
”其实教材就是学生精神营养是语言学习因应该教学利用多角挖掘写作素材。
只有教学不断挖掘开辟练笔天地写结合学生习作能力才能逐步得到提高。
对写作苦没有素材可用学生说不妨将课材与作训练结合起巧用、化用课材充实己作构思写作就定可以取得成功。
（鞠圣岳山东省新泰市学700邮箱手机56985007）五雷雨教学实录《雷雨》（课）教学实录及评析、系生活导入新课学习“雷”。
师下雨都很熟悉你们都见什么样雨？（学生纷纷发言我见阵雨。
我见雨。
我见暴雨。
我还见雷雨??）师有几朋友都说到了雷雨今天我们学课也是雷雨。
（板课题）课题。
生课题师（电脑课件突然播放声惊雷演示“雷”理）“雷”是生看屏幕这“田”代表什么？（学生被声惊雷吸引住了都思考问题窃窃私语“田”应该表示田地可屏幕上显示不太像。
师看着学生脸困惑善地笑了笑下雨发出巨轰隆声就是雷。
古候用三“田”表示现了形美观简化成了“田”。
二、感知全学习生。
师课写这场雷雨雨是怎样下雷是怎样响？请朋友们看着课听老师课。
生倾听师这场雷雨景象美吗？想不想学？生想师要想学课先扫除这7生障碍。
（电脑课件出示课生条）己先把音准把认难、难记多几遍。
学生生师都会了吗？老师检下。
（出示生卡学生开火车齐） 师真棒你们觉得这组生里哪些笔画多形比较难记？ 生“垂”难记。
生“渐”也难记。
师谁有办法记住它？生“渐”是形声三水是形旁“斩”是声旁。
师你真有办法。
（电脑课件演示“垂”理师指导学生分析比较这是稻谷这是古候“垂”它们有什么相像？师把笔画拉直成了现“垂”部分就像下垂实、叶子。
（课件闪烁这部件）师“垂”课哪句子里？到它（课件出示句子只蜘蛛从上垂下逃走了。
）学生句子师蜘蛛是怎么垂下？看（师课件演示蜘蛛下垂动画及闪烁“垂”竖。
并叙述这竖就像什么？）生像那蜘蛛丝。
师风了蜘蛛要赶快逃命了。
怎么这句话？生要得快些我。
师（课件演示“渐”理）看溪里水被水车抽上斤斤地慢慢地流进田里。
出示句子渐渐地渐渐地雷声了雨声也了。
“慢慢地”课这句里是哪词思？生渐渐地师你能把这句话吗？己练练也可给伙伴听。
师谁愿给听？生我。
师你什么这样？生雷声雨声是慢慢地变我这句话声音就慢慢地变。
（学生都鼓起掌）师还有难记吗？学生信地摇头师“虹”看起很简单（课件出示“虹红”两）比较下这两你们发现了什么？生它们音相。
生形也相。
师看得很仔细这两很容易用错用理方法可以把它们区别开。
师（课件演示雨彩虹景象）彩虹有七种颜色那么漂亮可“虹”却有“虫”旁多奇怪呀是怎么回事呢？生可能彩虹是虫子变成吧（学生笑）师你想象力真丰富古候由科学不发达人们以虹是天上虫雨下喝水呢所以虹是虫旁。
师我们做游戏吧（屏幕出示条彩（）挂天空。
树上挂着根（）绸。
）请朋友用手势表示你选择填哪。
师彩虹多美多可爱上句子。
三、系生活验感受雨前、雨景象。
师朋友用理方法把这些难记学了相信定能结合己生活验懂课。
师你们都认识雷雨雷雨前你们都有什么感受？生下雷雨前天空有乌云。
不看见闪电还伴有几声雷响。
生天突然天空变得很暗然刮起风地上尘土都飞起了街上人们急冲冲地往赶我妈妈急忙叫我收阳台上晾着衣说是要下雨了。
生3雷雨前我还感到很闷热有喘不气感觉不舒。
师板雨前天气闷热风师（出示课、、3然段）你们感受和课写样吗？把你感受带到课。
生各师把你喜欢段或你认得段给桌听。
（学） 师指名师相机指导句满天乌云黑沉沉压下。
（电脑课件演示“压”理从厂（山崖）从土 “、”指压力。
块石头从山上落下给土地加上重力。
候要出“压”思给人喘不气感觉。
学生练。
师朋友了那么多遍课试着看看动画片背背这三段课背不出可看看。
（师师师师师师师师师师师师师师师板雷雨雨前天气闷热风雨更渐《雷雨》课教学是以“让学生从图体会生活再现生活情景。
调动学生生活积累进行语言训练。
力体现主、合作、探究教学理念”指导思想设计。
课生“雷”出现课题。
了充分尊重学生生活验开课伊始我先让学生谈谈生活所见到雷雨是怎样景象并谈己感受。
接着利用多媒体演示电闪雷鸣雨下起场景巨雷声引起了学生再演示“雷”理。
这样教学设计即跟学生生活紧密系又声像并茂强烈刺激下使学生对雷形记忆深刻。
了使所有学生得到性发展我还尝试让学生主、合作、探究性学习设计了组讨论“你还能用什么方法记雷”环节调动了学生参与识和探究热情学生思维也被开启了。
节课对“雷、、渐、虹、哗、垂”六生理析采取因学定教方式让学生根据理识方法学只学生觉得难记上进行指导而且课不是单纯理教学还结合课容进行理析词与教学有机结合理析词方面进行了胆尝试打破了理而理旧模式。
不足是课件制作显得落出示理显得单执教程我还无识流露出己教学观念陈旧对学生“主合作探究性学习方式”培养还停留形式上没有落到实处。