基于生活教育理论发挥高中地理学科育人价值
摘 要“生活即教育”是陶行知生活教育理论核心深刻理生活教育理论质属性有助线教师更地落实课程标准。
从开发育人容、加强理论教学丰富教学形式、实施体验式教学提升育人能力、加强教学改革等方面进行研究旨以生活教育理论基发挥高地理学科育人价值。
关键词教育理念;高地理;育人策略作者简介颉现辰河北省邢台市隆尧县学教师。
（河北 邢台 05000）图分类G6335 献标识码 编670568（09）9070陶行知先生继承发展了杜威现代教育思想提出了“生活即教育、社会即学校、教学合”等三理论主张。
现阶段教师受传统教学观念影响教学理念与实践存偏差地理学科难以充分发挥其身育人价值。
学生缺乏学习地理主动性和觉性教师教学有效性也得不到充分展现。
因而教师要充分识到生活与教育关系把生活与教育结合起引导学生学习地理知识加强身素质培养从而充分发挥高地理学科育人价值。
、开发育人容加强理论教学陶行知先生曾次乡村教师讨论会上提出“生活就是教育生活就是教育”。
核心素养背景下高地理教学工作要教师能够充分开发教材育人容科学合理地利用育人材学生成长和发展提供根依据。
由长期受应试教育影响地理学科蕴含育人价值得不到应有重视教师难以对学生进行全面思想教育。
教师要努力学习生活教育理论核心理念充分发掘高地理课堂育人价值。
教师要将知识与实践结合起贯彻“课程育人、学科育人、实践育人”理念助学生主发展引领学生积极主动地参加实践活动培养学生人底蕴、学科精神从而实现创新教育目。
实践程教师要深入把握教材充分发掘相应育人容以保障课堂教学质量。
例如教学“气环流”教师要学生能够掌握三圈环流形成程能够掌握各气压带风带位置和特性明确气环流作用。
教学程教师要充分利用课堂积极展示相应教学结合实际生活进行教学设计从而助学生进行有效学习。
教师要充分考虑到学生学习特和学习规律以学生心优化课堂结构助学生形成相应思维导图。
教师还要根据学生实际学习情况和基础知识储备将学生进行分组通分层教学不断提高高地理教学针对性和有效性从而充分发挥地理学科育人价值。
教学程教师首要任是充分理地理学科育人价值培养与发展学生地理学科素养。
教师要借助相应教学容利用多种形式、多种方法培养学生学科兴趣。
二、丰富教学形式实施体验式教学教师要深入理地理核心素养深层义不断创新教学方式开展丰富多彩教学活动以丰富学生学习体验使学生能够积极主动地参与课堂活动进而化相应教学容培养身地理学科素养。
教师要对传统教学方式有充分认识不断提高高地理课堂有效性充分发挥高地理学科育人价值。
教学教师应将相应教学容与实际生活相系使学生把教、学、做合让学生真实地体验生活加强学习高地理兴趣。
学生体验式学习和实践性学习程不断增强主学习识将地理学科学习与身发展相结合有助提高身综合素质发挥高地理学科育人价值。
例如教学“河流地貌发育”教师要学生能够通主学习明确外力作用对地表形态塑造能够掌握河流侵蚀地貌和河流堆积地貌明确河流地貌对聚落分布影响。
实际教学程教师可以借助相应探究活动和实践活动助学生理沟谷和河谷演变关系。
教师还可以借助景观图片分析河流地貌成因借助信息技术创设相应教学情境助学生理。
教师要根据学生实际学习情况对学生进行有效引导助学生理知识与实际生活系引导学生能够利用所学知识释实际生活所看到地理现象以达到学以致用目。
三、提升育人能力加强教学改革教学改革旨促进教育进步提高教学质量。
因而教师要充分发挥身引导作用助学生进行主学习培养学生学科素养培育学生良道德品质从而充分发挥高地理学科育人价值真正践行生活教育理论核心理念实现学科育人教学目标。
核心素养背景下教师要树立全新教学观和教师观重新定位身高地理教学所扮演角色助学生树立正确人生观和價值观。
备课程教师要充分识到教学容对学生日发展积极影响充分发掘教学容育人价值不断优化教学方式与方法充分发挥高地理学科育人价值。
教师要以学生出发将教学容与学生情感教育、协调发展有机融合引导学生实践树立正确理想信念形成积极向上人生观和价值观进而强化高地理课堂育人功能。
教师要不断提高身育人能力将实际生活和地理教学工作系起不断加强身道德修养。
教师要结合代发展特征不断创新教学方式不断学习先进教学理念和方法不断完善身德育行从而学生树立榜样。
教师加强德育理论学习要不断强化身德育领将社会主义核心价值观与地理学科教育工作有效融合发挥高地理课程育人价值潜移默化助学生形成积极向上人生观和价值观。
教学教师要生活寻相应育人容和教材将其与高地理教学工作有效融合以加强基础知识教学充分发挥高地理学科育人价值教师加强基础知识教学还要通相应德育教学活动培养学生地理核心素养进而全面提高学生综合素质。
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