【优化课堂教学的两种方法】老师课堂教学评价 模板

动、静交替讲、练结合优化课堂教学。

根据学生心理特和认知水平教学通动静交替、讲练结合调动学生多种感官参学习使学生脑始终保持兴奋状态这样有利课堂教学优化。

例如学习“分数义”这容可先让学生把张正方形纸对折平分成２份、４份、８份；把苹平分成２份、４份；把圆平分成３份、６份；把条线段平分成５份、0份；……操作教师引导学生体会“整体”、“平分”、“每份占总份数几分几”义。

以上操作基础上让学生结合己操作完成以下填空练习。

１、把苹平分成２份每份占这苹（ ）单位“１”是（ ）。

２、把圆平分成３份、６份每份分别是这圆（ ）、（ ）。

３、把条线段平分成５份、１０份每份分别是这条线段（ ）、（ ）单位“１”是（ ）。

教师教学着重讲清单位“１”和然数“１”不处分数单位“１”可表示物品也可表示整体如苹、堆沙子、班集体、件工程等被分那整体被看作单位“１”。

再通“平分”和“不平分”比较强调“平分”义。

通以上操作、练习、讲使学生对“把单位‘１’平分成若干份表示这样份或者几份数叫作分数”这定义有较深刻、准确理。

二通知识迁移沟通新旧知识系培养学生灵活答数学问题能力。

学数学是多层次、多方面知识体系。

运用知识迁移规律有助学生学习新知识、新问题。

要做到这教师必须深入钻研教材沟通新旧知识系对知识进行类化使有利知识迁移培养学生应用知识灵活答问题能力。

例如除法、分数、比是三既有系又有区别概念。

通知识迁移既有利学生掌握新知识又使学生弄清这几概念异――虽然“比”前项相当除法被除数、分数分子项相当除法除数、分数分母“”相当除法除、分数分数线它们都可表示两数相除关系但除法是种运算分数是数“比”既可表示类量相除关系也可表示不类量相除关系。

根据三者系这三类应用题通灵活换化难易提高学生答应用题能力。

例如教学“把种农药和水按照１∶500配成药水。

000千克水应放这种农药多少千克”这道题可用比、分数、除法三种方法答。

用比例方法１∶500＝ｘ∶000＝0(千克)。

用分数方法000×（１500）＝0（千克）。

用除法000÷500＝0（千克）。

通从不角、用不方法进行答沟通这三类应用题系打破了思维定势提高了学生答应用题能力。

（作者通563贵州省兴义市仓更镇扯鸿学）