【对大学生开展财富教育的思考与构想】大学生的财富观
对学生开展财富教育思考与构想 摘要高等教育阶段必须对学生进行财富教育是新济背景下提出项教育新命题。
有效财富教育助学生建立获取财富、支配财富、保护财富有关观念并积极培养处理己现实生活财富问题能力。
两立场、四种观念、三条原则构成了它容核心交流、活动、参与基思路则贯穿落实财富教育全程。
关键词财富教育 思考 构想 问题提出 我们至少可以从以下三方面认识高等教育阶段开展财富教育必要性和紧迫性。
鉴济与财富这种密切相关使我国济继续保持良发展趋势民众——我们学生是民众——要进步摆脱传统财富观那些已与代变迁相抵触因素（型莫“君子喻义人喻利”）影响从而保证我们市场济和社会生活有不断生机入。
济全球化日益逼近则更要我们高等教育培养出国际济环境有竞争力人才早作准备。
这取我们对财富认识水平和支配能力取我们对己人生历可能面临物质匮乏或丰裕是否作了充分心理准备是否积累了定应对能力。
·3教育缺失 我们学生已对财富问题表现出了浓厚兴趣（比如崇拜世界级富翁并梦想己有朝日也腰缠万贯）这无可厚非；他们某些思想和行又确实堪忧突出就是理所当然地用父母钱追尚消费、攀比消费甚至行动起赚学钱。
其实摆脱这种苍白无力并不是太困难。
因我们学生处缺乏生活验处充满多方面要和发展可能充满活力和潜力生命期。
这段期教育影响价值可以远远超出该阶段而扩展到终身。
财富教育般目标容体系 ·财富教育界定 有效财富教育助学生正确认识财富树立科学财富观并觉培养处理己现实生活财富问题基能力。
·财富教育般观念目标体系 鉴学生作消费者现实身份他们围绕财富问题展开实践无疑是有限。
因我们认不妨将财富教育目标主要建立观念层面上整观念目标体系则可以分化以下两板块。
蔡元培先生曾指出“身独立幸福国富强基础无不有借财产。
”“财产虽身外物然人欲立功名享福利者恒不能徒手而得必有借财产。
”他甚至认“盖财产者人所辛苦营所得无权则生勤力皆虚掷而已毫不相关生亦何？……故财产重次生命而盗窃罪次杀伤亦古今外所也。
”蔡元培先生对财富作用及其人生地位深刻揭示今天仍不失其警世义。
通财富教育强调这样观是义深远我们对作财富主要标志金钱追不能超对人格尊严、对名誉珍视。
日教育学原国芳呼吁加强日“富教育”就强调“不是富富而是了支持尊贵四绝对价值（真、善、美、圣）并使发挥和弘扬富。
”（二）财富身并没有问题但金钱拜物教绝对有问题以金钱人生要义社会绝对不是正常社会。
叔华早就指出如人味追财富心灵上会是片空白。
“结是对任何其他事物影响便麻木不仁。
他们对理智高幸福既无能力就只有深迷声色犬马任挥霍得片刻感官享受。
”拜金主义对人类根危害就对人异化。
与拜金主义形影相随享乐主义像毒品样败坏人幸福感受能力也造成了危及人类生存身世界性危机。
二、强化三种识 上述两根立场是我们对学生进行财富教育出发与归宿。
（）获取财富识 除了传统“勤劳致富”、“艰苦创业”思想外新济环境我们以下述观念是促进学生将增强获取财富能力关键。
观念知识就是财富 济学何清涟女士她指出知识差距是贫富差距核心。
我们可以提供令人目不暇接证据。
我们学生应当了云集美国加州硅谷高科技富豪特是他们多半都有很高学历等等。
当前知识济全球围兴起更预示着这观念对参与国际济竞争价值尤其不可替代。
观念二创新就是财富 我们这里所提创新不是严格定义它只是味着打破常规思维摆脱旧有思维定势。
如企业营“出奇制胜”、“做别人尚做事”等规则。
无数事实已证明并且还将继续证明竞争优势永远被有创人所掌握。
观念三投就是财富 万富翁可以定义拥有很多物财富人但更准确地说是拥有可观保值或可生财产、股票、债券、私人企业、林地等人。
他们多是谨慎投者庭收入约有5%到0%作投。
因得出结论是明智生财道是充分利用现有产获取新财富必须尝试让钱增长得更快。
外我们学生也应当了初步投途径如收藏、股票、债券等懂得通报纸财版学习更多投知识。
观念四就是财富 商场上这味着“商机即占尽先机”不可急成否则不但可能欲速不达还可能应验所罗门预言“欲急速致富者将不免不义。
今天学是种投入产出将会是明天他们拥有财富。
从某种义上说今天虚掷光阴就是远离财富。
（二）支配财富识 很简单道理是人应当支配财富而不是被财富左右。
但事实却往往反其道而行。
正如蔡元培先生言“然世人徒知增殖财产而不知所以用道则虽藏镪万徒守钱虏耳。
而矫者又或靡费金钱以纵耳目欲。
”所以原国芳不无忧虑地指出“应该教育孩子如何正确使用财富这比创造财富还重要。
……但愿有产阶级孩子能正当使用其遗产有钱人能正当使用其切财富。
原则远离鄙吝。
所谓“鄙吝”指是味敛财、守财当用不用当与不与。
这种“葛朗台心态”是被财富枷锁束缚得紧人独有。
从现代义上说“鄙吝”是有害社会。
给现当代济带活力不是“葛朗台”们而是那些“把钱量分散出（当然道德上社会上要正当）并拼命劳动人。
” 李嘉诚先生曾说“钱可以用但不可以浪费。
”我们也不妨这样理他思钱不可以浪费但必须用。
节俭是“奉有节”当用则用。
这种支配财富识与能力我们对身欲望必要控制它不仅能使我们应付人生外也是提升人生境界根前提因而人们贯誉“美德”。
原则三乐善施 旦我们成了富人满足身合理有又该怎样支配我们财富呢？我们和学生起听听原国芳吁请是有义“我们每人都是银行理。
如何使用财富固然是人由但我希望做这样总理遵照己良知高命令把财富献给社会了充实学校力量了学术研究了条件恶劣医院了建设真正学校……” （三）尊重他人财富和保护身财富不受侵犯识 劫富济贫者被视英雄代已了尊重他人财产权与尊重他人生命、名誉等重要。
人如总是对己财状况不甚了了“保护”二就无从谈起。
学生们要学会了商品质量货比三；学会讨价还价；购买己确实要且物值相商品等等。
3实施财富教育基策略 3·知识传授 庭是学生获取财富知识首要场所。
每学生都是庭成员因也是庭济参与者。
父母储蓄、投、贷款、捐款及从事其他财富实践适向孩子传送宝、孩子疑则能使各方面都渴成熟孩子获益更多。
如说庭传授财富知识具有种别性学校学生们对整社会围财富问题萌发出兴趣所进行引导则应有普遍性以使两者形成补。
学校可组织学生收集国外著名企业、富豪和其他成功人士故事。
开设些围绕财富主题选修课通各类活动（如辩论、知识竞赛、征）和主题班会促进学生们相交流。
3·模拟操作 根据主题差异我们把模拟操作分作两类。
、以庭心。
让学生设计庭投方案、储蓄方案、优庭日常开销方案、旅游方案等。
二、支持学生尽可能多地扮演各种角色白手起者、初学商者。
鼓励学生吸取成功验写出己白手起致富梦想。
校然也可以开设模拟市场。
比如由学生会组织“商业周”活动活动期开辟校“商业条街”。
3·3亲身实践 学生独立管理零花钱是落实财富教育重要项实践但即使是对比较充分地掌握了理财技巧学生而言父母定审核也是必不可少。
学校则可以开展让学生把己消费历（比如买菜）记录（摄录）下班里交流类活动校结合以推动他们积极提高理财、消费水平。
我们所作分类阐述尤其不代表性顺序事实上这三种方式必定是交错、糅合着被采用。
财富教育是切合到学生实际生活指导它与传统德育爱国主义教育、理想教育、人生观教育、价值观教育、法制教育、公德教育、责任感教育高相关是对它们积极补充。