有闲的精神欣赏的态度是人格的修养 大学生竞争态度与大五人格关系的研究
方法 采用竞争态量表和五人格问卷对哈尔滨市5所高校35名学生进行调。
结 良性竞争与外倾性、觉性有显著正相关与宜人性有显著相关竞争态与神质、外倾性有显著正相关与开放性、宜人性有显著相关。
Rl b Bg v rl rgr L g, L r, rb rl vr, rb 5005, R。
【br】 bv xlr rl b rl rgr qr Bg v rl qr r r 35 rgr 5 vr rb Rl rrl b v xrvr, gl v; rrl b v grbl gl gv; rrl b xv r, xrvr gl v; rrl b xv , grbl gl gv xrvr grbl r bl r rgr r r gr, r gr l r rl b rl rgr。
【K r】 rgr; ; Bg v rl; Rl。
竞争是指人们活动欲使其成绩超出对手种行而支配这种外显行动机即竞争态。
竞争性(937)著作就曾被提及并将其定义体了提升我价值而不择手段和代价争取胜利[]。
将其称“极端人主义”。
竞争者特是任何情况下都喜欢与别人竞争超越别人上竞争程对对方采取敌视态他们要不仅仅是竞争胜利成就感而是竞争凌架人虚荣感。
良性竞争态被称“整体人主义”并认具有良性竞争态人竞争观是与他人共生活到己目标参与到些共探活动以实现这些目标。
良性竞争者特他们并不把竞争视争名夺利活动而是希望能竞争实现我价值并使其能力得到提高。
那么有哪些因素影响着人们竞争态？岑延远聂衍刚(005)[]研究表明化教育程遗传人格体素质都影响着人们竞争性。
李林陈国鹏(00)[3]研究结证实了化教育水平对竞争有着影响。
外还有研究发现型人格所有情况下都有种热衷竞争倾向种对得到别人承认和不能超越己持久欲望。
R RR (003)[]研究发现竞争态与五人格关系宜人性与竞争性存相关与良性竞争不存相关外倾性与良性竞争存正相关与竞争不存相关。
另外对学生竞争性研究还有吴键石凤研等人(007)[5]采用匈牙利科学院心理学r编制竞争调问卷对学生竞争认识进行了调研究研究结发现①学生认竞争是“激烈残酷对抗”等；②学生认竞争主要作用是动力压力和机遇或挑战；③学生对竞争性质认识存显著性别差异和地区差异等。
岑延远(006)[6]对学生隐竞争心理进行了研究结发现外显竞争与隐竞争表现具有致性隐竞争倾向还存着显著性别差异。
R RR (003)[]作五人格与竞争态关系研究主要就学生竞争态与五人格关系进行探讨以验证国学生竞争态与五人格关系结论是否与国外方面研究结致。
对象和方法。
被试 哈尔滨市5所高校随机选取被试发放问卷80份回收有效问卷35份有效率733%。
科生30人理科生人缺失7人。
男生人女生3人缺失7人。
工具。
竞争态量表 陈国鹏陆鹃等人以Rk编制“竞争态量表”与“人发展竞争态量表”蓝修订了国版《竞争态量表》[7]。
计分方法采用5计分法。
五人格问卷 五人格问卷包括5维分别是神质(r)、外倾性(xrvr)、开放性()、宜人性(grbl)和觉性()。
每维具有测题反向计分题占7。
计分方法采用5计分法。
3 数据处理 采用 30软件包对数据进行处理。
结。
由表可知良性竞争态和竞争态上是男生得分高女生但只有良性竞争态与性别有显著性差异而竞争态与性别没有显著性差异。
不专业类型学生竞争态差异 对不专业学生竞争态进行检验结见表。
3 不年级学生竞争态现状 对不年级学生竞争态进行检验结见表3。
由表3可知年级良性竞争态得分高是学生其次是三学生低是二学生。
由四年级人数少这里不作分析。
学生竞争态与五人格关系 对学生竞争态维与五人格5维进行偏相关分析结见表5。
由表5可知良性竞争态与外倾性、觉性有显著正相关与宜人性有显著相关与神质、开放性相关不显著；竞争态与神质、外倾性有显著正相关与开放性、宜人性有显著相关与觉性相关不显著。
分别以竞争态维因变量以五人格5维变量进行逐步回归分析结见表6。
由表6可知良性竞争态上外倾性、觉性、宜人性入选回归方程能预测良性竞争态83％变异量其外倾性和觉性具有正向预测作用宜人性具有向预测作用；竞争态上宜人性、神质、开放性、外倾性入选回归方程能预测竞争态38％变异量神质和外倾性对竞争有着正向预测作用宜人性和开放性具有向预测作用。
3 讨 论。
3 不性别学生竞争态上差异 李林陈国鹏等人[3]采取分层随机抽样方法对竞争态进行了研究即被试化程低学高博士被试职业分别工人、教师、学生、管理人员、商业人员、医护人员。
其研究结表明性别因素对被试良性竞争态有影响男性得分高女性而男性竞争性得分和女性相比并没有显著差异。
研究结表明男学生良性竞争态高女学生而竞争态上性别差异并不显著。
所以研究结与前人研究结是致表明竞争态性别差异具有跨年龄致性。
3 不专业类型学生竞争态差异 良性竞争态上存着显著专业差异理科生得分要高科生；竞争态上不存显著专业差异。
这可能是由理科生具有良逻辑思维思变能力比较强竞争活动程能进行理智地判断从而表现出对己有利而又不损及他人利益行以免付出不必要代价。
而科生可能表现出更多是感性面有做事只达到己目不顾及竞争对手所以导致科生良性竞争态低理科生。
33 不年级学生竞争态上差异 研究结表明良性竞争态上学生得分高三学生其次二学生低。
这可能是因学生进入学前直生活校人际关系圈子只局限学教师父母与社会交往甚少不涉及那么多争名夺利事情进入学这种特依旧保持而且理想与抱都很远因良性竞争态上得分普遍都很高。
而二学生年交往人际关系逐渐地复杂起活动也逐渐多起因涉及到各种利益关系都倾向通各种途径己争得利益从而使得学生良性竞争态下降竞争态上升。
而到了三年级开始对己生涯开始规划各进行着所活动目只提高身水平而不涉及到相利益争夺从而使竞争态下降良性竞争态回升。
3 学生竞争态与人格关系 R RR []研究表明良性竞争与外倾性存正相关与宜人性不存相关；竞争与外倾性不存相关与宜人性存相关。
研究结表明良性竞争态与外倾性、觉性有显著正相关与宜人性有显著相关与神质、开放性相关不显著；竞争态与神质、外倾性有显著正相关与开放性、宜人性有显著相关与觉性相关不显著。
因良性竞争态与外倾性关系和竞争态与宜人性关系上支持了R RR 观但良性竞争态与宜人性关系和竞争态与外倾性关系上却与R RR 观不致。
这可能是由化差异造成。
国化下宜人性是指乐助人般重合作而不强调竞争不喜欢了利益与别人进行争斗因无论是良性竞争还是竞争上他们得分都比较低。
而觉性和外倾性人由他们具有很强责任心交际精力充沛乐观友信[5]这使得他们能活动到己位置明白己要是什么并不盲目重要是竞争能考虑到他人感受因他们良性竞争态发展得很但是如外倾性高就可能导致良性竞争态向竞争态化竞争活动了取得己利益而不择手段损害他人利益。
神质人对外界具有不信任感容易体验到消极情绪因而处处与他人竞争以使己立不败地超越他人上体验这种凌驾别人上优越感。
从而使得竞争态高。
开放性人具有较强想象力和创新力他们竞争目突破我实现我价值而不是了终胜利结进行竞争所以种类型人竞争态较低。
(致谢非常感谢陈国鹏老师提供《竞争态量表》,使论得以完成)。
参考献。
［］Rk , r B rl rrl rv l Vl r" r r rl rl , 99,6()89。
［］岑延远,聂衍刚论体竞争性心理学研究心理发展与教育,005,(3)58。
［3］李林,陈国鹏,王卫国化背景下体竞争性心理科学,00,()。
［］R R, R r vr l vl r v r rl lg, 003,37()33337。
［5］吴键,石凤妍,臧传丽,等 当代学生对竞争认识调研究心理科学,007,30()9396。
［6］岑延远学生隐竞争心理实验研究心理学探新,006,6(3)6568。
［7］陈国鹏,李鹃,陆芳《竞争态量表》国版修订心理科学,003,6()33333。
［8］rr Brgr著,陈会昌等译人格心理学(6版)国轻工业出版社,003。
(收稿007090)