图形的旋转公开课好上吗_教《图形旋转》一课有感
教《图形旋》课有感澄迈县实验学陈雪辉对“空与几何”教学《数学课程标准》理念是观察感知、动手操作、深化理。
“向学生提供充分从事数学活动机会助他们立探和合作交流程真正理和掌握数学思想和方法获得广泛数学活动验”。
样理念、不修炼我们课堂效却有着天壤别。
上带着美愿望我设计了风车旋对比观察、手指模仿化活动、钟面指针运动观察理、棒旋纠错活动、三角尺旋活动等容丰满、活动机会充分但上到钟面指针运动观察与理我汗淋漓。
什么？因学生对从“”到“”指针绕按顺针方向旋了30°这知识呈现根不理所以接下“从‘’到‘’指针绕按顺针方向旋了60°等三问题把学生砸得面目全非了。
由没有带钟面教具我费了久力气也没能让学生明白指针运动情况与旋角关系更别谈什么旋三基要素了。
这结局我根曾预设所以你们可以想象接下课堂我该有多尴尬。
二上我还是把“从‘’到‘’指针绕按顺针方向旋了30°”当成学容但是这学环节我马上借助钟面指针拨动让学生描述指针运动情况学生亦步亦趋观察与模仿图形旋三要素便悄然而生了。
细微教学处理所换学习效让我不得不折对“空与图形”教学《数学课程标准》什么要“观察感知、动手操作、深化理”。
确“空与图形”这种抽象知识教学对学生说先会言传是件特别重要事情。
应该说听课者眼我二上比较完美但我人说我觉得有两瓶颈没有突破是学生对旋运动描述总是七零八落二是学生没有真正理当把三角尺绕0按顺指针方向旋了90°三角尺两条直角边也定绕0都按顺指针方向旋了90°。
有教学验老师应该知道这旋特征掌握对学生画图形旋尤重要否则学生画常会出现条直角边往顺针方向旋而另条直角边却往逆针方向旋。
三上我利用量激励语言刺激学生语言功能学生表达似乎趋向完整这种完整应该是对部分学生说至对“当把三角尺绕0按顺指针方向旋了90°三角尺两条直角边也定绕0都按顺指针方向旋了90°”理仍然是犹抱琵琶半遮面。
重要事情说三遍受这句络流行语影响我当想学生表达不完整我什么不提供充分训练学生表达能力呢？四上当学生学“从‘’到‘’指针绕0按顺针方向旋了30°”这容我虽然无法让每学生都说三遍但我让每学生分组对着己组麦声遍教室里面由声似乎混乱但“绕0按顺针方向旋”却格外清晰地冲击着我们耳鼓。
更让我兴奋不已是观察指导学生把三角尺按要旋看到学生死死摁住操作工具另学生怎么也拖不动三角尺我灵机动课插入了“比比谁力气”游戏环节通与学生力气对抗让学生感悟出“如三角尺条直角边绕0按顺指针方向旋了90°三角尺另条直角边也定会绕0按顺指针方向旋了90°。
”“十年磨剑、砺得梅花香”对《图形旋》课四备四上我也慢慢地品尝出课堂芬芳。
课堂不仅要教师对课标、教材入木三分理课堂更要教师对学生认知特征真正。
著名教育蒙台梭利曾说“我听了我就忘了；我看见了我就记得了；我做了我就理了。
”对要丰富想象力“空与几何”领域、对抽象思维零起学生我更愿相信“观察感知、动手操作、深化理”课堂无穷魅力。
实验学,澄迈县,顺针,知识,丰满