以歌激趣，提高初中英语教学的有效性
曾经有一位著名的语言教育家说：“学习外文就像攻碉堡，我们要从四面八方去冲击它。”确实，我们现在很多学生在学习英语方面，感觉很难，也常抱怨没有好的环境让他们去学好英语。要让学生攻破这座碉堡，首要的任务就是激发他们学习英语的兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，而英语歌曲教学法，在英语教学中对学生的语音、语调掌握、单词记忆、语法应用，以及了解英语国家文化有着不可替代的作用，并能激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的效率。
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”唱歌一直被看成是愉悦身心，活跃气氛的活动，它又是人的声音和语言结合的一种音乐。英语作为第二语言进行教学，因为语言环境的缺失，语音、语调一直是英语教学中的一个弊病。
很多学生学了多年英语，笔试的成绩很好，却在英语听力考试和口语考试中得分很低，主要是学生的语音和语调没有掌握好。原因有两个：（1）语音和语调的学习枯燥，学生很难对其感兴趣，学起来不仅晦涩难懂，还容易忘记。（2）没有语言环境，语音和语调的学习如无水之舟。平常教师在课堂上讲授的英语句子多是独立的句子，很少会有成片的文段交流。学生在实际交际中时就会因为语音、语调的差异而产生理解上的错误以及交流障碍。而通过唱英文歌这样的活动来学习语音、语调，刚好能解决这两个问题。
优美的英语歌曲不仅节奏抑扬顿挫，而且意境优美，语言精练，押韵响亮，朗朗上口，非常适合练习语音，语调，培养语感。把学英语的情感置于音乐之中，以歌曲引导学生注重语音、语调，逐步掌握英语在语音、语调方面的特点和规律，形成正确的语感，这比任何说教法更利于提高学生学习的兴趣。
背单词一直是初中学生学习英语最头疼的部分，很多人对英语兴趣很高但因为背单词的任务繁重，并且即使背会了还会忘，这种挫败感让很多人望英语而兴叹。
神经生理学研究认为：人大脑右半球主管的是形象思维。听唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起兴奋，从而给学生带来学习的快感。与此同时，音乐又可激活语言的左脑，使其兴奋。为此把英语单词放到歌曲里，用唱、听的方式来记就简单多了，并可开发出大脑的潜力，让学生能够愉快地记忆单词。
埃克斯利（Eckersley.C.E.1974）认为：适宜的音乐环境，能引起大脑的兴奋，能促进学生的记忆。作为感性认识通往理性认识桥梁的歌曲旋律，使学生在轻松愉快的氛围中保持对英语单词的浓厚兴趣，有效地提高了学生对单词的记忆。
掌握语法对学生学习英语和准确运用英语的能力有很大的帮助，但对于初中生来说，一直是件头痛的事情，如果教师在教学过程中，照本宣科，会让学生昏昏欲睡。为此，要把握好学生的情感所需，适时将歌曲融于枯燥的英语语法教学之中，必会提英语语法教学的有效性。
苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”对许多学生而言，一首优美动听的英语歌曲，会让学生的源动力得到爆发，能使学生在轻松愉快中记住英语语法规则，从而理解和掌握最基本的英语语法知识，提高英语语法教学的有效性。
《义务教育英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。作为一门外国语言，要让学生在学语言的过程中了解外国的文化，发展学生跨文化交际意识和能力，英语的学习是可以发展他们的这种能力，而优秀的英语歌曲，不但优美动听，语言精练，还蕴含着丰富的文化知识，成为学生认识和了解英语国家的人文、历史、风俗的一个捷径。
莫斐说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象。”如，在经典的。
Jingle Bell的歌词.... “Dashing through the snow， on a one—horse open sleigh，over the fields we go laughing all the way...”我们了解到在圣诞节的夜晚圣诞老人会驾着鹿车，挨家挨户给孩子们送礼物的美丽传说，让学生了解到圣诞节的来历及风俗。有些歌曲甚至涉及重大历史事件、文化风尚和重要任务，比如Don’t Cry For Me Argentina. 该曲子是为了纪念阿根廷前总统贝隆的夫Evita而作。该曲子的歌词“...don’t cry for me Argentina ，the truth is I never left you，all through my wild days，my mad existence，I kept my promise ...”唱出了阿根廷前“第一夫人”艾薇塔·贝隆曲折的人生，也唱出了她对整个阿根廷的热爱。
运用音乐的形式来展示文化知识，能使学生在一种轻松、舒适、愉快的氛围中了解异国文化，进而培养学生从一般歌曲或其他文艺作品中察觉深层文化含义的能力。此外，听、唱英语歌曲也是积累语言素材的过程，正当学生对英语学习感到困难或厌倦时，穿插采用欣赏、歌唱的方式，可以很好地避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的微距心理，降低学习的难度，让他们在优美的旋律中学习语言，欣赏异国的文化。
苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每个学生的力量尽可能地发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”研究表明，听歌会促进学生输入、内化和习得目的语。为此，把英文歌曲与英语教学有机地结合起来，既可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶。在宽松、民主、和谐的音乐教学环境，激发学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，从而提高初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]张爱琴.英文歌曲在初中教学的运用.考试与评价：教师版，2010（9）.
[2]曹娟娟.浅谈英文歌曲在初中英语教学中的运用.第三届“教学中的互联网搜索”，2012.
（作者单位 广东省中山市阜沙镇牛角中学）。
编辑 薛直艳。