假如我是坏孩子 教育随笔—我不是坏孩子
教师吧课件。
“老师景奕打我”、“老师景奕抢我玩具”幼儿里我耳朵里常能听到这些声音。
成“坏”孩子我想与老师也有很责任如何景奕争抢玩具、打架行值得我思考。
与长沟通。
与景奕奶奶进行沟通“景奕近已适应幼儿生活现每天都很乐上幼儿表现很活泼上课也能很积极回答老师问题是有上进心孩子。
他也试图想与朋友起玩这种心理渴望很可就是不会处理与伴关系会和朋友发生争抢打闹情况。
景奕奶奶反馈“我们知道孩子太动随他妈他爸爸聪明学这孩子不爱学习就知道玩。
我们当爷爷奶奶管他也不听妈妈又不身边我们也没办法。
从与景奕奶奶交谈我得知景奕是由爷爷奶奶手带能感觉到隔代教育弊端—溺爱不管孩子要是否妥当总给予毫无节制满足不就会对孩子错误分纵容孩子形成不良性格。
老人们认母爱缺失要给予孩子更多爱将他视宝贝格外疼爱事事依着孩子总让孩子处说不二地位使孩子产生“我心”识以致造成孩子私、人性、依赖性强性格特。
和爷爷奶奶交流我觉得应尽量让孩子爸爸参与到孩子管教让孩子尽可能少接受爷爷奶奶溺爱。
与景奕爸爸交流我们达成致对孩子教育问题要慎重对待多抽出陪陪孩子参与到孩子教育尽量减少些爷爷奶奶带影响。
老师寻相应对策。
我反思己是不是己对景奕这样外向孩子教育出现了问题？我也寻办法。
“争抢玩具、打架行”很多幼儿身上都存景奕问题首先要给他创造良环境周围朋友都不争不抢友与伴交往他然而然也会受到熏陶减少己行。
我上了《伴交往》儿歌每次玩玩具前都领着朋友们起说他们玩玩具不争抢做心理铺垫。
”孩子们跟着老师起说儿歌说多了然而然就知道“不争抢齐分享”道理。
我还设计了堂课《和朋友起玩玩具》记录下幼儿玩玩具不良行让幼儿起探讨并幼儿上演示正确玩玩具方法孩子们知道如何玩才能尽量减少矛盾发生。
景奕只是其很明显特例。
我发现“抢”玩具背方面是了完成己作品。
景奕就是那样热心肠人他总想老师干活收拾朋友玩具而朋友不给他他就用抢而造成矛盾。
是老师错没能让幼儿己用语言问题如交给孩子说“我们起收拾吧”孩子矛盾是能避免还有情况就是孩子贪心他真很想拿别人玩具。
观察发现景奕有也会拿别人玩具他拿前会看看老师（他心里也知道拿别人东西是不对）我就给他不许眼神他立马就把玩具放下了。
景奕改变。
有就和他说说话多给他些关爱让他感受母亲般温暖。
每次交谈我都与他说些伴交往应事情。
告诉他“等待下吧我们起玩吧我们交换玩吧”等与朋友交往应交流语言。
“师者传道授业惑也。
”老师职责不仅仅是教给孩子知识更重要是要教会孩子养成良品行。
景奕这“坏”孩子变让我看到了“传道”成就心里很是高兴希望每孩子都能从我“传道”得到改变。
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