小学生问题意识的培养 [培养小学生合作意识的方法]
语课程教学不乏“合作学习”身影它是孩子们交流与表达种情境、平台是语感形成肥沃土壤。
怎样优化合作学习程充分体现学生主体性、补性培养学生主学习和合作学习识和能力呢？
做游戏是学生喜闻乐见活动他们合作识萌动往往就是从游戏开始因教师应适抓住学生这心理特教学根据教学容与学生知识验精心编写教案系实际设计出些具有启发性、开放性和可合作性生动有趣游戏并营造定课堂氛围定能够充分激发学生合作识使学生感受到合作学习乐趣与收获。
、活动保持合作兴趣。
合作学习学生通交流、争论、见综合等建构起新、深层理可以更地对己理和思维程进行监控。
3、成功增强合作观念。
合作学习优合作学习各成员相沟通、相支持、共责从而往往能达成学生人难以达成目标,使学生认识从“要我合作”进步到“我要合作”。
学生人表现欲极强而合作识相对较弱针对这特教师教学要常性进行合作方法上指导不断进行技能上训练从而逐步形成团结合作、相尊重、助良风气。
、根据学生不特有机组合。
他们有活泼；有向；有能说会道；有动手能力强……合作学习往往是以四人组单位进行学习。
分组教师要综合学生学习基础、能力、特长、性别等因素按照“组质、组异质、优势补”原则把学生编成组。
、分工要明确。
每组学生轮流当组长组长主持组活动按组学习要组织交流、讨论、争辩、朗。
每次学生合作学习由组选出名代表作组“代言人”向全班展示他们学习成。
“代言人”不断变化每学生都有可能根据不学习容和己特长成组“代言人”也就使每人都有机会获得种成就感。
这样活动有利生生配合起到相带动、相促进作用。
3、指要巧妙。
学生分组讨论教师必须及了情况予以辅导引导学生确定采用讨论方法。
提高讨论效益使讨论由浅入深教师巡回应就如何清楚明白地表达己见如何听取别人见如何进行综合、归纳学见如何代表组进行集体交流等技巧有针对性地进行耐心细致辅导或示表述并想方设法激励学生参与讨论积极性。
特别要鼓励学生胆发表标新立异看法使讨论波澜迭起让学生茅塞顿开。
合作学习要具备定条件有吸引力主题——这主题应该是开放、有价值、有挑战性、学生感兴趣有利培养学生思考能力、创新识和人际交往能力。
、遇到有定深问题。
当学生遇到这类疑难问题会反复思力问题。
由问题与答案往往有些环节所以这是艰苦创造性思维程。
学生们充分讨论常常会相受到启发而恍然悟豁然贯通到了新答案或新假设更会激起学习热情。
、学生对问题产生分歧。
学生是发展主体他们无论生理还是心理上都存较差异这种差异不仅不是课程顺利进行种障碍反而是种可以充分利用课程。
因当学生对问题产生歧见教师不应马上给出答案而应放手让学生合作学习尽情说出己看法使他们性和创新精神得到充分张扬。
如《太阳》课到三然段运用了多种说明方法学生很难独立出所有说明方法。
课堂教学合作学习表现教师统调控下组动学交流和沟通致限认知围。
若要学生进步增强合作识提高合作能力就必须打通课堂与社会系通道拓展学习空增加实践机会构建开放语学习世界。
语合作学习定程上每学生发挥特长、潜能创造了机会其学习结也可以以丰富多样、各具特色形式呈现出。
因评价不可能沿用传统“把尺子”、“统标准”评价模式而是要针对每学合作学习不表现、不特采取不评价方式、评价角和评价标准。
“合作学会学习学习学会合作”其实合作学习价值不仅学生通合作获得哪些知识更重要是对学生人格整体培养通这些学生往往会受益终生。