基于MOOC的翻转课堂在课程教学组织中的应用探析
摘要翻课堂作种全新教学理念和教学模式其实施程还存很多不足处而规模线教育兴起弥补了这种缺陷有效地促进了学生学习。
从下翻课堂课程教学组织流程准备、课前学习、课活动、课测评、总结反思方面入手结合高思想政治课程容探究如何高思想政治课程教学有效地实施翻课堂教学。
关键词；翻课堂；课程教学具有丰富、授课形式多样、师生动深入等优势基翻课堂可有效提高学生学习主动性与主学习能力以便教师更地组织课堂教学。
、视野下翻课堂教学模式基 翻课堂分课前知识传播与课上知识化两部分只是课前知识传播是通开展。
“慕课”及其特 （v l r）又名“慕课”即规模开放线课程早由加拿学者v rr 和Br lxr提出。
它是种全新教育教学模式其学习方式通线交流答疑、作业批改等方式进行。
与以往络教学有着质区别其不仅是教育技术革新更是带了教育观念、教育体制、教学方式、人才培养程等方面深刻变化。
“慕课”依靠课程讲座视频、嵌入式课程测验与评估、师生动相结合方式营造了种全新教育环境。
主要有如下特①规模、线、开放；②课程名校名师质量高；③有强动社区；④线授课形式多样可获得学分等。
翻课堂及其特征翻课堂（ l lr）又译“反课堂”或“颠倒课堂”。
这种教育教学模式将平台与现实课堂相结合颠覆了传统义上课堂教学改变了知识传递线性路径通将以“教”心课堂向以“学”心课堂化形成“先学教”教学流程实现学生主性学习、探究性学习。
②教学目标更加重程、方法以及情感、态与价值观。
翻课堂更多地采用讨论法与探究法这些方法针对特定问题刺激学生思考与交流使学生获得多元化思维空从而培养其情感、态与价值观。
3视野下翻课堂从 特征可以看出其有效弥补翻课堂优势① 上高质量视频以及高动性可以激发学生学习兴趣；②平台上名校名师这些可以方便教师（己制作视频教师）进行翻式教学那些因条件限制不能制作视频教师也可直接采用 平台上视频从而可用节省出更地组织教学活动；③平台上社区建立能够形成基共体共体师生可以针对问题展开讨论、分享观从而提升学生学习兴趣。
二、基翻课堂对课程教学价值导向传统课程教学组织模式是教师课堂上讲课、布置作业课让学生练习而下翻课堂课前学生先主完成知识学习课堂上老师学生、学生与学生通答疑惑方式相探讨进而达到知识消化、分等。
教学手段多样性传统教学只能通教材和方案等形式呈现学习容学生对学习容、学习任是不清晰、模糊；而下翻课堂除了通教材、方案等传统方式向学生呈现学习容和任外还通微视频、、上作业等新形式容更丰富、形式更趣味。
学生课前可以利用微视频、、络练习导学案根据身情况安排和控制学习。
以翻课堂突破口推动学校整体变革重庆市聚奎学抓住新课程改革机会推动课堂完美蜕变山东省昌乐其教学形式翻不程上都激发了学生学习主性和积极性。
3学习方式合作性下翻课堂要学生课前主学习课堂上则主要通组讨论展示各疑难问题并集体合作探究遇到难以突破问题再请老师辅导学生分组合作讨论疑难创新容体现了学生学习合作化。
教学评价综合性翻课堂教学模式下每位学都可创建属己性化课堂教师通技术设置也可对学生学习程（包括学生对问题选择、独立学习程表现、团体协作分工、学习计划安排、安排、成表述和展示等）进行跟踪做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对每人评价和对团队评价、我评价和他人评价良结合。
三、下翻课堂高思想政治课程教学应用高思想政治课程教学组织特性高思想政治课程由身所具有政治性和思想性其理论指导原则是“灌输论”其教学目标是针对高生进行政治、思想、道德、心理品质和社会发展等方面教育。
这定程上定了高思想政治课教学程基上是知识信息由教材向教师再向学生传递单向程。
尽管教师实际教学程采取了多种加强动性教学方法但传递容仍以纯理论居多结合生活、系现实较少进而降低了教学实效性。
基翻课堂高政治课程教学应用探析下翻课堂教学模式教学程就是教师创建视频学生课外观看视频相关容再到课堂上面对面交流和完成作业种教学形态。
将翻课堂教学模式运用到高思想政治课程教学有利更地引导学生利用所学理论知识正确分析问题和问题。
高思想政治课教学应当至少包括教师课堂讲授视频、教学课件和教学案例三部分。
以高《济生活》“市场配置”课例教师可将当前视频安全存问题用录屏软件+、写板+交式电子白板软件或录像机（带摄像机功能照相机、手机）+纸笔等技术方式制作五分钟左右微视频（用触目惊心画面加低沉浑厚配音形象地表现出人们对当前市场存“苏丹红”“瘦肉精”“地沟油”“三聚氰胺”等不良现象痛恨和反思）。
将其和配套有关规市场秩序和社会信用制线检测题上传到平台以备学生观看。
每次课堂教学活动开始前教师利用络学习平台发布新讲课程学习任通微视频、或教材等数材学生提供学习素材和导容。
仍以《济生活》“市场配置”课例教师可以以提问方式明确“市场是配置基础”用学生学习路线图、课堂知识结构体系呈现表等促使学生提出“市场什么要配置”“什么要遵循市场规则”疑问以激发学生知欲望引导学生积极投入到视频观看和问题主探究。
学生导学案观看教学视频可根据对情景材分析、热门话题探讨提出并记录无法疑问。
（3）教学设计课活动。
讲述《济生活》“市场配置”课教师可根据“市场配置容、特、优势与局限性”等结合学生课前学习存有关“市场什么要配置”“什么要建立市场规则”等问题设计出些跟实际系紧密分析题。
例对现实生活农民种植苹困惑与苦恼进行分析可依据学生对问题理程和兴趣进行选题、分组（根据班级人数般组人数控制～6人以）；组成员部教师根据问题难易程、类型对组进行协作分工组织部探究；然以组代表主课堂上进行成汇报并接受其他组成员质疑进而引出“市场配置程存局限性”“要建立市场规则规市场秩序”等相关理论知识。
（）教学效课测评。
教师对学生学习评价（包括学生对问题选择、独立学习程表现、协作学习参与、学习计划安排、安排、成表述和展示等方面）可通学生能否生活运用相关理论知识释些问题实现。
比如教师考“规市场秩序和建立社会信用制必要性”可借助微视频案例让学生进行分析；还可以让学生将所学理论知识运用到现实生活分析和释实际问题。
（5）教学能力总结反思。
下翻课堂教学模式学生将己学习程遇到问题与其学共讨论并将疑难问题交给老师答这就要教师要有问题识即主动发现问题、问题和鼓励学生主动提出问题识。
教师可以从学生教学上所作、笔记等记录了不学生群体学习特征反思并改进身教学进行有针对性备课从而使高思想政治课程教学与学生理、代发展和社会生活接轨做到思想政治课程真正知行统。
将下翻课堂教学模式应用高思想政治课程教学是种有益尝试和积极探高思想政治课程教学实施翻课堂教学能够有效地推进实效性课堂发展更有助提升学生积极、主动、高效学习效。
参考献张金磊王颖张宝辉翻课堂教学模式研究远程教育杂志0（0）李晓东“慕课”对高校教师教学能力挑战与对策南京理工学学报（社会科学版）0（0）钟晓流宋述强焦丽珍信息化环境基翻课堂理念教学设计研究开放教育研究03（0）58—6 相关热词 探析翻课程教学课堂组织