综合实践活动课教师的基本功修炼
综合实践活动是基学生直接验、密切系学生身生活和社会生活、重对知识技能综合运用、体现验和生活对学生发展价值门实践性课程。
综合实践活动培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质方面具有独特课程价值也对指导教师教学基功提出了很高要。
、综合实践活动课教师要具备哪些基功？综合实践活动教学教师角色以及教学方式都发生了很变化。
如教师由课程执行者变课程开发者、由班集体授课变开放式教学、由重知识传授变重学生学习方式培养等。
综合实践活动课指导教师不仅要具备般教学基功如教学设计基功、教学实施基功、教学策略选择基功等还要具备以下教学基功主学习基功。
综合实践活动强调教师指导下学生进行主批判性、反思性、研究性实践活动。
教师要想提高对学生活动指导有效性就要主学习各方面知识而不再局限某領域。
教师不仅要主学习指导学生活动相关方法和技能还要根据学生活动主题容要学习相关专业知识。
综合实践活动课程没有教材没有固定学习容教学容学生生活和学习。
“学生即、生活即”指导教师要根据学生情况、学校特色和学校所地区然、济、化特色主开发课程容。
综合实践活动课以“活动”主要开展形式基形式有探究、实验、调、考察、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。
综合实践活动是门国规定、地方管理、校实施课程具有很强学校和地区特色。
各地区、各学校如何根据地具体情况有特色地实施课程要教师进行深入研究。
不校情、不主题活动要教师根据具体情况研究制定相应活动指导方案；不校情不学情要教师主研究课程管理与评价有效方法。
综合实践活动实施程也是教师教学研究程课程研究识和能力成指导教师教学基功重要容。
综合实践活动教学实施指导教师从“教”师变成了“导”师强调对学生实践活动方法指导。
般主题确定阶段教师指导包括活动义认识指导、提出问题或形成活动主题指导、明确问题分主题指导、制定活动方案指导、必要活动与活动工具准备指导等。
活动总结与交流阶段主要包括活动程和结总结指导、表达方式与交流形式指导、成发表方法和成产权维护指导等。
教师对学生活动方法有效指导是学生有效开展研究与实践活动基础。
二、如何提高综合实践活动课教师基功？综合实践活动指导教师修炼教学基功途径主要有以下变观念提高认识。
综合实践活动指导教师首先要理和认综合实践活动课程价值从思想观念上接受和喜欢综合实践活动。
教师只有从思想观念上认综合实践活动课程价值才会行动主动落实和体现课程价值才会充满热情地研究和实践课程才能实现教师对学生活动有效指导。
教学难是改变观念重要也是改变观念。
加强学习。
综合实践活动课程综合性定了教师必须具有较高综合能力具备多方面专业知识。
而目前综合实践活动指导教师多数属“学科专长型”综合知识般相对不足。
首先要学习相关政策与法规。
如教育部《基础教育课程改革纲要》、《综合实践活动指导纲要》、《研究性学习指南》、《走进新课程》等地方性关综合实践活动课程实施相关规定和指导见等也要熟悉。
如教育部基础教育司、师教育司组织编写《综合实践活动实施与管理》、综合实践活动课程项目组责人郭元祥主编《综合实践活动课程———设计与实施》和《综合实践活动课程教师指南》、央教科所副所长田慧生主编《综合实践活动课程实施问题与策略》和《综合实践活动课程理论探与实践反思》等。
教学研究识和能力是综合实践活动指导教师基教学基功对学生进行相关研究方法指导也是综合实践活动指导教师重要指导容。
郑金洲《教师如何做研究》、李秉德主编《教育科学研究方法》、蒋宗尧《校教研与科研基功》等都值得。
要学习相关专业知识。
指导学生实施主题活动程教师要根据学生实际不断学习相关专业知识。
“教师即研究者”是综合实践活动指导教师工作特真实写照指导教师要通积极开展各种课题研究活动提高教学基功。
比如研究教师学生活动各环节指导策略与技巧；研究实施综合实践活动与校课程开发和特色校化建设系等。
善总结与积累。
综合实践活动指导教师只有课程实施勤总结、善积累才能逐步提高教学基功。
首先教师要认真落实每活动指导方案认真记录每活动主题具体指导程认真总结与反思每主题活动指导程验与不足。
其次教师要及总结己综合实践活动课题研究验积极将课题研究成与指导学生实践活动相结合及总结与反思课题研究成主题活动指导作用主动将理论研究与教学实践相结合。