指导学生自改习作的尝试_
长期以学生习作都是教师改教师评学生始终处被动听被动接受状态对习作教师所作修改处及评语认真、觉学生还认真看看想想；不认真学生看都没看。
教师花了很多精力和但收效甚微。
切实提高学生习作水平《语课程标准》提出了要重视修改以及修改合作如二学段要学习修改习作有明显错误词句三学段要修改己习作并主动与他人交换修改。
由可见培养学生主修改习作能力是提高学生习作水平条重要途径尤其是对即将升入初高年级学生说培养其主修改习作能力显得尤重要。
、做准备工作是改前提让学生改习作切不可盲目定要考虑周到做充分准备不然不仅起不到促进作用相反会坏了学生习惯。
首先要分评改组通常人组按习作水平高低、、差搭配了便管理再考虑男女生搭配并选组长通常由习作水平相对较高、有定组织能力人承担。
其次要教给学生基评改方法从容和基功两方面入手先看容是否合次习作要是否写具体了；然从、词、句、段、、等几方面进行修改既要用上统修改又要将其改正并写上恰当批和旁批；再末尾写上总评评语以肯定优主主要是让学生善发现别人优拿学习当然也要指出不足处便己今习作克类毛病达到取长补短目。
三了让每组学生看到更多学习作每次分发作要提前分尽量错开让他们能看到不学生、不风格作品。
二、加强评改程指导是改关键让学生改习作切不可放任流教师千万不能成了无事人要始终处指导者地位。
是要巡回指导参与到组指导学生进行评改进步教给学生评改方法教他们写评语。
二是要及收集和整理信息将习作优、缺集起记下些题材收集精彩及片段等集评价做准备。
三是要强调组分工协作要四每组成员都要看到要讨论基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。
三、搞信息反馈今习作打下基础是改目每次改结束以要及反馈信息。
首先要学生看看己习作看看学们写旁批、批及总评等想想他们什么这样改己习作存哪些问题还可以下位相讨论充分发表己见；教师也参与进起探讨今习作不断提高学生习作水平提出己看法和建议。
然要组织集讲评先要公布优秀习作名单及有进步学生姓名让他们感受成功喜悦激起他们继续努力热情；对没到名学生要提出要和希望给予鼓励不能让他们丧失习作兴趣和信心；再讲讲次习作优缺优要今习作保持和发扬缺要努力克；还要引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。
集评价结束再让学生根据老师和学们提出建议修改己习作没写成功要重新写优秀习作也要及誊写整理编习作专集做准备。
长期实践证明学生通改习作掌握了些基评改习作方法培养学生评、改能力打下了基础；培养了学生团结协作能力共探讨、修改、写评语程感受到集体力量；趁热打铁提高了习作效率避免了由教师全批全改导致很久才能看到己习作情况现象。