如何提高完形填空能力_激发完形心理，培养想象能力_语文论文
所谓想象就是原有感性材基础上创造出新形象程这些新形象是已积累知觉材加工改造而形成。
想象能力增强对创造性形象思维发展有重要促进作用而要培养学生想象能力可以借助完形心理说教学实现。
完形心理又称心理完形趋向指人脑神系统种独特组织功能心理学释只要已具备了主要条件心理组织作用总是力趋完善。
用通俗话说就是对尚不完整事情人们总是努力作出猜测应该怎样才能使完整。
学欣赏人们往往根据己已有验和对作品体验努力对正发生或将要发生事情作出己推断对作品象作出补充以获得某种完整印象、结论和感受。
这种推断和补充正是想象分、组合。
如辅以定方法、原则进行较系统、针对性强想象教学必然能促进想象能力拓展。
部优秀作品美学价值是作者创造程和者接受程共创造这种创造基础就要学作品必须留有空白这样既可以避免行琐碎、杂乱、呆板、拮据又能激发者想象使作品云烟飘渺隐藏着无限丘壑美不胜收。
正由不少说有识地利用了欣赏者完形心理使者不知不觉地进入到作品当加强了深刻体验和理并获得与作品人物形象心理对位效应取得独特艺术效。
想象重要阶段形式是分和组合这种分和组合方法是多种多样我们可以结合说不特运用完形心理培养学生想象能力。
、情节教学 情节是用以表现主题或人物性格系列有组织生活事件也就是人物定行动程。
说般都具备情节完整性但有些作品不影响主题表现和人物刻划基础上故切断某情节留下空白以激发者补充和完整达到与者共创作而产生共鸣艺术效。
例如莫泊桑说《项链》它开端、发展、高潮、结局都较完整结尾交代了路瓦栽夫人十年艰辛还清了债得地向女友显示己高明和能力却外地获知那给她带荣誉和痛苦项链是假。
说写到佛思节夫人破假项链戛然而止没有继续写路瓦栽夫人听到这外消息各方面变化留下了空白尾声。
这对通沉浸对路瓦栽夫人命运关者说显然不甘心到止项链事件结束但路瓦栽夫人当变化和今命运会怎样呢？这是令者关切悬念我们正可以激发学生这种完形心理引导他们对作品人物性格把握和对情节理基础上运用发散思维从不角努力推断并续写这尾声路瓦栽夫人虚荣心会使她再次受到强烈打击而蹶不振从远遁；她十年艰辛委屈会使她要女友退还三万六千法郎；她要强性格会使她拒绝退款而毅然勇敢地生活由学生程不理也就出现了多样化尾声讨论虽不定有统答案但既促进了学生对主题和人物理又促进了学生想象能力开拓。
说设计情节总是选取那些能表现人物性格和主题矛盾事件其匠心独运构思也可用开拓想象能力。
鲁迅说《药》对华老栓勤劳、善良而又十分麻木愚昧性格刻划主要是买人血馒头这情节完成而这独特情节设计是否合情合理呢？是否能表现人物性格呢？提出这问题必须激发学生完形心理及想想象性因他们知识验有类似事件例如祥林嫂捐门槛、成名妻烧香问仙等等许多表现迷信愚昧容。
我们可以调动他们对鲁迅选择买人血馒头这与众不情节探欲望组织他们想象并设计若干能表现善良而又愚昧性格情节并与现有情节进行比较、选择。
这样既能更地理作者高超技艺及作品所展现代背景和人物性格义又完成了完形心理全程开拓了想象能力。
情节续写和调换训练以学生知识验和对作品把握程以及全佳心理前提条件通想象并设计诸多答案或假设并进行比较、综合、选择从而思维幅合取得佳答案获得创造性结和能力。
二、人物教学 学作品是以语言媒介反映生活其艺术形象具有接性特不影视艺术形象。
作创作程对客观事物进行了艺术化反映把丰富客观容浓缩型形象因欣赏者只有通想和想象把作品艺术形象再现己脑海即根据作品艺术语言想想象到与词语有关表象并按照作者描述进行表象组合才能感受到栩栩如生艺术形象进而感知型形象蕴含丰富容。
许多说人物思想性格、行活动给者留下了深刻印象但往往外部形象上是简洁或完全是空白而欣赏者心理总是企盼对人了和认识是里里外外、全面完整尤其对说理想人物更是迫切想感觉他们英姿俊貌。
鲁迅《药》夏瑜、叶圣陶《夜》革命夫妻虽然他们都暗线表现但他们英雄行、刚毅性格、爱憎分明品质得到了接表现并深深感染着者。
说独特构思艺术定了人物外部形象空白虚化而者多么渴望睹这些革命者英姿使己认识是活生生立体化、有血有肉英雄。
由作品已比较系统地刻划了英雄思想性格含蓄却很深刻接但很清晰就具备了完形心理完成主要条件我们可以引导学生借助己生活验和知识验根据己爱和风格补充和完整这些英雄外貌形象或浓眼或秀外慧或弱不禁风但刚毅溢言表或孔武有力而卷气十足从而既丰富了想和想象能力又更地把握了型形象。
不少说人物形象往往是悲喜因素交织其性格容是丰富复杂甚至还是矛盾统体其性格核心特定阶段并不十分鲜明。
例如鲁迅《阿Q正传》阿Q他对革命原是深恶痛绝但却向往革命迫切要参加革命这对矛盾集形象身上就给者理阿Q性格核心带了难 对者提出了更高审美要这也正是理把握阿Q性格社会背景和社会义重要容。
从欣赏者角看必然希望能正确释这对矛盾发展理人物思想性格核心把反对革命阿Q和向往革命阿Q组合成完整、统阿Q矛盾统获得丰满全面形象把握。
有了这样完形心理再让学生想想象说反映社会背景辛亥革命前国农村社会现实、封建统治阶级化政策、愚民和奴化政策、社会下层劳动群众思想状况等等还有与阿Q期学形象如华老栓等 从而将量知识表象融入课并心理上将阿Q 各种行表象扣心上受封建统治阶级正统思想熏陶下奴化能和敌视反传统识但阶级性又使他有不觉反抗识。
对说人物外貌和性格补充和完整实质上正是再造想象形象思维程这也是想象能力重要组成部分。
三、环境描写教学 优秀作品往往能以富有诗情画情景打动者、感染者令者与产生共鸣。
峻青《党员登记表》开头然描写作用学生就不定理得全面透彻难与主人公保持感受上致。
针对这种情况我们教学先设计这样问题作者什么要情节展开前先作然环境描写并不惜笔墨铺叙严冬风雪呢？除了般明节令、交代外它还有更深层含义吗？这样先激起学生奇心和全欲但教师并不急答而是组织学生共学习情节发展各阶段容和主人公所表现出优秀品质然启发学生系学作品有关作者与环境情景交融知识验并对这段环境描写进行形象组合脑海构成幅立体图画进入到风雪肆虐严寒冬天冰雪铺盖场面体会黄淑英当感受和心情。
应当说学生体会和感觉原是单纯对严冬恶劣天气感受主要是寒冷但由激发了完形心理并运用了想想象手法从而能将说反映社会背景、斗争历和人物性格融入这段景物描写能更地体会黄淑英特殊环境特殊感受气候奇冷、斗争残酷、任艰巨、敌人疯狂能理严寒反衬出主人公旺盛革命斗志、火热革命激情这程排除了简单理把握了作者思路和风格再造了特殊艺术境界理了这环境所蕴含丰富义达到了再造想象训练目。
《林教头风雪山神庙》用极简炼笔触勾勒了幅风雪轮廓画创造出蕴丰富、耐人寻味艺术境界给人以由想象广阔天地。
这种简炼不是简单正是作者高明处它更能激发者参与作品。
如我们仅从描述理虽然是片面和低层次必须借助对古学传统表现手法了、对然景物知识了等验从背景氛围、烘托人物、深化主题和推动情节发展等方面进行全面细致设计和想象才能获得正确把握。
例如侧面描写风雪作者仅写了草屋被朔风吹撼摇振得动已被雪压倒了还写了林冲身上寒冷感觉抖湿透了布衫和盖被等动作我们就要调动完形心理和想象加入风雪场面并依分、组合构成幅给草屋带结和人物感受风猛雪图画从而完整地补充了作品丰富容再造了鲜明生动环境艺术形象。
对正面简洁描写风雪则更要借助丰富想象再现出具体生动图画才能更地理作者济笔墨巧妙处才能将己融入作品感受它对推动情节发展渲染鲜明背景氛围重要作用。
作品就是这样能通容激发欣赏者心理动机并想象从而完成主客体共创造艺术形象独特效应。
完形心理实现完整前景是主体必须具有较丰富知识验和对客体（作品）定把握正因如这种心理特征是因人而异对客体理程也不而足。
因运用完形心理培养想象能力教学就不应划定统标准要允许学生依照己知识和验完成想象程；要鼓励和要他们多设计几种答案或结局并进行比较选择从得佳；还要鼓励他们敢创新努力追想象与众不。
也可以归结要遵循独立性、发散性和新颖性三原则但要避免刻新而出现怪异荒诞答案。
了使想象具有型义又合情合理还要重向概括性和现实性方向发展。