高校体育人文教育理论与实践研究的现实意义
它以人关怀导向规设计高校体育化体濡化体育化涵和人精神以潜移默化、润物无声方式影响学生促进学生体育化素养形成和由而全面发展目体育化教育。
关键词高校；体育；人教育图分类G6献标识码编6786X（06）00860依据“理论分析理论建构理论检验”研究式运用献法、实地调法和质研究方法从体育、化与人质关系出发探讨高校学体育人教育涵、外延、价值、目标、设计与实施初步建构高校体育人教育理论并尝试践行理论探究理论应用程检验理论实践效进步完善理论。
高校体育人教育研究从高校教育发展性、体育教育独特性、高校体育规定性、高校体育偏颇性四现象阐明。
体育教育身含有独特人教育元素人教育是高校体育历就有育人成分；高校体育重体质轻灵魂、重技能轻化、重课上轻课下、重功利轻人现象积弊很深进而提出高校体育人教育研究。
高校体育人教育质是以人关怀导向规设计高校体育化体濡化体育化涵和人精神以潜移默化、润物无声方式影响学生促进学生体育化素养形成和由而全面发展目体育化教育。
高校体育人教育价值从学生、体育教育和高校发展要看其主要价值包括满足学生合理体育促进学生体育行由觉；促进学生身体、心理和社会适应全面而协调发展；完善体育教育理论提高体育教育完整性和系统性；有利高校化传承与创新。
高校体育人教育设计与实施其指导思想是“化育人”其机理是高校体育化濡化发生机制和学生主体化接受机制构成动机制；其途径是以人关怀导向规设计高校体育化包括精神、物质、制和行化每可能濡化体育化涵和人精神要素创设潜移默化、润物无声育人环境。
高校体育人教育实践效检验践行高校体育人教育理论运用质研究方法将这实践程归纳“诊断改善评估”三环节；评估方法是综合运用献分析法、观察法、访谈法、三六十反馈法和关键事件法获取信息然通分析、比较、综合、概括判断高校体育人教育效评估结是高校体育人教育实施有效率且有效地提升了学生体育化素养促进了学生由而全面发展。
体育作高校教育组成部分从体育、化与人质关系出发探讨高校体育人教育涵、外延、价值、目标、设计与实施初步建构高校体育人教育理论。
该理论研究旨当下高校体育存观念问题、认识问题等制约高校体育发展根性问题具有定理论研究义。
首先高校体育人教育理论对体育与人质关系认识基础上坚定人体育立场确立了科学与人相融合、体魄与人格并重基观厘清了“人体育”与“体质论”、“技能论”等体育教育思想各种争议揭示了长期以学体育重科学轻人重体魄轻人格教育弊端并阐明了体育特有人教育价值与义从而体育原就含有人教育容正名立说寻到了高校体育人教育存合理性高校体育人教育理论终确定奠定了基础。
其次高校体育人教育理论从体育、化与人木质关系出发进步探了体育真义阐明了体育作种化而成高校教育组成部分不仅是作知识传授、训练技艺、增强体质显性教育而且还包括体育身所蕴涵哲学、艺术、历史和学知识以及体育理念、体育精神、体育道德和体育规等体育化涵隐性教育这些教育要素以高校体育化体并涵蕴其对学生起着潜移默化润物无声教育作用它打破了传统单课程教学组织形式通高校体育化濡化实现了显性与隐性并存、课上与课下相结合全方位化育人教育进步提高了体育教育理论完整性和系统性。
再则研究除人学、化学、马克思主义哲学以外还广泛涉及教育学、心理学、管理学、逻辑学和社会学等多学科基础理论拓展了体育教育理论研究视野丰富了体育教育理论研究容具有定理论创新义。
就体育工作者而言具有定实践义指导义他们体育工作实践存问题很多是观念问题或是体育认识问题高校体育人教育理论从认识层面上不但能够变体育工作者观念树立人体育观而且还能进步提高对体育真义认识丰富体育教育教学容；从价值层面上指导教育工作者以人方式理人、尊重人和塑造人；从操作层面上指导体育工作者科学合理地规划、开发、设计、实施和评估体育教育工作。
其次从学生发展要看高校体育人教育通学生营造了我发展和我完善育人情境不仅能够有效地突出学生主体地位关怀学生生命健康满足学生合理要充分调动学生积极性、主动性和创造性限地开发学生潜能而且还能提高学生对体育认知水平改变原有体育价值观念真正懂体育、用体育通觉参与体育锻炼或活动促进身体、心理和社会适应全面而协调发展。
其三从高校发展要看国际高等教育发展趋势和潮流背景下国学要广泛开展素质教育和人教育。
然而这类教育很少是通学科课程实现更多是营造种高雅、尚、积极健康校化氛围。
高校体育人教育是以学体育化建设体开展体育化教育其身所具有教育元素对学实施素质教育、人教育有着独特价值和义。
从社会发展要看高校体育人教育实施与推广有利贯彻落实“坚持以人积极推进化传播弘扬优秀传统化发展先进化是学承担重任”。
基金项目河南省软科学研究计划项目项目编50008。
作者简介谢宾（977）男河南郑州人硕士副教授。