中学语文课堂【中学语文课堂教学提问艺术刍议】
摘要课堂提问能促进课堂多方面信息交流是师生课堂交流主要方式教师可以从提问了学生对知识掌握程及困惑处进而课堂上有放矢。
关键词课堂提问设疑提示激发能力美国教学法专斯特林·G·卡尔汉认“提问是教师促进学生思维评价教学效以及推动学生实现预期目标基控制手段。
这种系又主要是以信息传递与反馈形成进行。
如我们仔细分析下这些多向交叉系络便不难发现令人目“聚焦”这便是课堂提问。
设计精当运用恰当课堂提问从学生角看是对他们主体地位尊重和确立它不仅是学生获取知识和巩固知识条主要渠道而且是启迪思维。
开发智力、培养理与驾驭语言能力和良习惯主要方法；课堂提问还是调动学生力和兴趣激发他们主动性、积极性和创造性重要手段。
从教师角看提问化教学重难提供了契机并可以借获取反馈信息检学生理知识深广和精确达到调节师生关系、活跃课堂气氛目。
从教材角看课堂提问又是助学生理教材重要“抓手”可以据“通其义”、“得其要”。
通各种精心设计提问教师把课机里它语言形成和思想涵把认识教材科学顺序理教材“短程”展现学生面前而不仅仅只是晓以结论。
那么如何才能搞课堂提问呢？、要恰当运用提问方法要课堂教学提问方法多种多样而启发式提问是主要方法。
恰当地启发提问能激发学生思考和知欲望促进学生思维发展培养学生发现分析、问题能力其主要方法有、设疑式。
通地设疑能激发学生积累主动地寻问题答案作出正确回答；也有利提高学生学习兴趣。
、深究式。
如《二次考试》可引导学生思考这样问题①谁参加了二次考试？②这是次什么样考试？③什么称二次考试？问题逐层深入学生通课和分析理会逐步到问题答案加深课容理。
3、对比式。
如《社戏》对行船描写。
“山……向船尾跑了”句“跑”生动传神形象地表现出行船快衬托了“我”看戏急切心情。
、提示式。
如《多收了三五斗》分析“买货”情节表现了农民什么样心情？以提示学生他们要买货物是什么？买有什么心理反应？方面写货主；方面写孩子有什么作用？这些提示会不断引导学生逐步由低到高由浅入深地逐步达到对事物全面认识。
二、要遵循提问原则孔子曰“不愤不启不悱不发。
课堂提问应根据教学容精心设计问题这样可以避免提问随性、盲目性提出问题不应多、简。
、要善启发诱导。
3、难易应适应。
难易使学生产生惧怕心理不利调动学生积极性；易则不能正确估价学生分析、问题能力。