基础教育课程改革论文 “高考改革与基础教育课程改革”发言摘要
编者按从00年教育部实行新轮基础教育课程改革开始有关高考与基础教育课程改革矛盾常被诉诸报端高考与基础教育究竟是怎样关系？高考改革到底如何进行才能达到双赢结？类似问题是许多人感兴趣话题西南学教育学院部分师生对也比较关并专门举行型学术讨论会现摘录部分与会人员发言摘要如下唐启秀我认高考受到炮轰等种种不公平对待关键因素是对高考误。
高考是高等学校招生考试简称还是高学生结业考试简称？笔者看炮轰者是基种理而它真涵义应该是前者。
从98年开始教育部研究高考科目设置改革就认识到高考任是学选拔新生而高则既要学输送新生又要社会培养劳动备力量。
了有效地贯彻全面发展教育方针全面引导学教育教学全面提高教育质量。
983年国教委首次提出毕业考试要和升学考试分开进行有条件地方可试行高毕业会考 990年8月《关普通高实行毕业会考制见》明确规定会考目是了全面贯彻教育方针加强教学管理推动教学改革面积提高教学质量给学教学以正确导向。
从以上政策件可以清晰地看出高考主体功能不隶属基础教育而是高等教育它根目不是学育才而是从学选材了学育才；高考不应该是衡量高素质教育试金石会考才是其有效检测手段；高考不是高教育指挥棒而是高等教育开路先锋；会考不是高可有可无鸡肋而是学教育令旗；从教育测量学理论讲高考是常模参照测验（即选拔性考试）会考是标准参照测验（即水平考试）这是两种完全不性质考试。
潘新民我国高考制977年恢复以高校、社会选拔了批人才推动了社会发展。
但是其弊端也不断显现出突出就是高考成了学校、老师、学生、长指挥棒考什么教什么；不考就不教即使开了也是被挪做它用。
这样情况实施新课改今天也样普遍存着音、体、美、综合实践活动课等等安排课程表上仅仅是了应付上面检而已。
面对这些情况仿佛罪魁祸首就是高考只要取消了高考切都办了而对我国目前实际情况看这举措显然不具有可行性高考还得承担着高等学校选拔人才职责。
取消不行只有改革如何改？？怎么改？这是关键性问题。
值得是目前对高考制改革有这样种倾向高考改革应该与基础教育课改相配套课改怎么改高考就应该怎么改高考改革应该与课改看齐。
面对这些呼声不禁有疑问我们所批考什么教什么应试教育不对那么教什么考什么应学考试就对了吗？？显然这些提法是不起推敲。
我国基础教育身具有定独立性其主要功能是提高全民族素质奠定基础强调基础教育这种独立价值并不否定基础教育也担着高等教育提供合格生任这也是基础教育重要功能。
但是它是以提高整民族素质根价值基础和前提这也是什么提出基础教育实施素质教育目所。
那么怎样改革既能保证基础教育阶段更贯彻、实施素质教育又能够保证高等教育输送合格人才呢？下面谈谈些很不成熟想法。
会考重是基础知识会考所考容是基础教育阶段些基础知识它重是对学生基础教育阶段所学知识理、掌握、运用情况考而高考则重是选拔是更高级学校选拔人才。
高考作种选拔性考试它所瞄准应该是高校培养目标所选拔应该是具有高校所要素质人而不应该把其作基础教育阶段阶段性目标实现与否评价标准。
正是由现把高考作了基础教育甚至是唯评价标准使基础教育走入了很多误区素质教育难以推行。
而会考作用是了衡量高生是否具备了高毕业格它才是基础教育成功与否评价标准应该强化会考作用积极引导素质教育实施。
学生高阶段完成学业并获得毕业证即与所学校脱钩由教育部组织考试成可以由己报名交纳费用承担。
学生高阶段学习无论是数、理、化还是音、体、美成绩都必须合格否则拿不到毕业证而拥有毕业证则是参加高考前提条件。
这样学校片面追升学率现象就能得到有效遏制。
现我国很多地区正推广实施3+x高考方案以前3+考试方案高就实行理分班而针对这高考新方案高又实行混合编班人感觉它不是弱化而是强化了高考指挥棒作用基础教育不可只向高考看齐。
打破高考明确分科考试其考试容可以借鉴公员考试模块强调诸如写作、公共基础知识、能力测验等使高考对基础教育失指向性弱化其作指挥棒作用而又可以完成对高等教育人才选拔。
具体考试容得集批专研究可以肯定是不基础教育诸如能力训练是不会高考取得成绩从而使基础教育与高考有机结合。
打破高考考定终身。
以前我国也实行春、秋两季高考不春季考试只是般科院校和专科院校补录而已。
姚兰高考制977年恢复以高等院校输送了批人才其成效是有目共睹但是这制发展到今天也暴露出系列问题。
因人们普遍有种见认高考是指挥棒当前应试教育弊端学生担重、压力都是高考因高考制必须改革。
我觉得得出这样结论免简单。
应试教育是表面现象应试教育背隐藏着重社会问题就是青年出路问题。
追升学追学历说到底是追职业。
这是社会问题这问题存有着深刻社会历史根所以我们不能将高考制作众矢。
虽然高考科目设置改革主要目是给高校定考试科目主权从而有助扩高校办学主权但现行高校录取体制下几乎所有高校对高考科目设置改革都表现出应有关他们关只是考试成绩是否能反映出考生真实水平如何能吸引到优秀生。
至录取高校主权如何具体体现如让高校定围选择考试科目数他们往往选择少以便吸引考生。
与相反学对高考科目设置改革表现出极关因学完全是被动式地接受科目设置改革给教学组织带影响他们首先不希望考试科目设置改革给教学组织带结构性冲击其次希望实施次改革定要稳定数年否则学教学会处难以适从状态。
目前我国实行几种考试科目设置方案有3+科综合理科综合、3+X和3+综+方案。
我认应将3+科综合理科综合这方案稳定几年这方案是原3+方案改进但由适当增加了考试容(生物与地理)又调整综合科目因给考试容改革释放了空。
方案特对学教学影响由都是必考科目按四科总分取对录取体制及高校招生没有任何影响。
对科目设置几思考没有必要设置新科目上下功夫重要是把对学生学习能力要和考试容结合起加考试容研究用考试容引导学生学习、生活；要保持定稳定性；和高现有课程设置基吻合。
对改革我有如下见高考科目改革方案3++3指是语、数、外；指是科综合或理科综合；指是报考专业学指定学科。
从录取角看高校录取除分数外学生发表创造发明及社会实践活动等都可以做录取依据。
除面考试外对部分学生还要辅以相应面试给学生提供全面展示能力机会。
对会考则可以采取3+科综合+理科综合+综合活动。
这里综合活动包括音、体、美和学生所获得各种荣誉。
针对如何改人们提出了诸如改革高考科目设置、改革高考容、改革高考形式以及改革录取方式等措施。
归根结底提出这些改革措施目是要让高考适应基础教育改革配合基础教育改革实施素质教育。
素质教育得不到很落实与推行是有其深刻社会原因而不能仅仅把原因归结高考制不合理。
高考任是高等院校选拔合格人才而基础教育任是要全面提高学生素质培养社会主义现代化建设所要各种人才奠定基础。
因应该更加明确基础教育任方面对学生进行升学预备教育高等学校培养合格人才；另方面对学生进行就业预备教育例如对学生进行职业培训、就业指导等社会各行各业培养高素质劳动备力量。
诚然高考制有其不合理地方但是企图通改革高考制推进素质教育也是不现实。
改革高考制也要加强基础教育改革建立相关配套改革使高考这选拔制更加合理、更加完善。
要是我们现所进行高考制改革只是人才选拔问题但这并不能从根上高等教育供矛盾。
要这些根问题还要我们进步探讨。
常秀娟利用考试促进教学质量提高这是国际公认原则高考也不例外但高考又与普通考试有很不它不仅仅是教育评价工具更重要还是选拔工具。
有学者指出高考竞争实质是考生社会社会济地位竞争教育领域表现形式我觉得这提法很是具有说力。
它作基础教育和高等教育分水岭观念人们心已根深蒂固就如封建社会科举考试样。
部分人都认高考作教育指挥棒导致了应试教育出现阻碍了素质教育进展是我国教育领域出现种种弊端罪魁祸首要这些教育问题推进素质教育必须要进行高考制改革。
表面上看这因关系成立但我们要问题就必须深入质寻高考制与基础教育产生矛盾更深层次原因。
位教师曾指出教育学校关是课程和方法长关是知识和技能社会关是情感、态和价值观。
上述三主体按所属关系看学校和长属社会是社会分子双方有利益冲突学校和人利益要应让位社会；依立场关系看社会和学校应有相立场集体立场长则是人立场但事实表明社会和学校并没有立场上达成致甚至也是对立。
具体教育程从现实目标上讲学校更倾向长达成协议、结盟与社会（也就是国）对教育要产生冲突。
对高考态也可以这样定位。
要对高考制进行改革就是体（长、学校）和社会（国）教育价值观发生冲突体现。
高考只是种考试形式高考制却是被政策化了东西体现了宏观层面社会教育价值观反映了社会对受教育者期望；但高考制发挥作用候由受社会济发展水平以及传统观念影响而发生偏差且与体（长）教育价值观发生了碰撞。
现实国情定了我们不可能满足所有教育者接受高等教育要只能通高考进行选拔；现实国情也定了我们无法消两种教育价值观冲突只能力发展生产力进行基础教育改革以缓和高考和基础教育冲突。
龚道明当今些人认高考制不利学生全面发展不利从应试教育向素质教育化高考制加重了学生担不利学生身心健康成长。
高考强调学业成绩终结性评价忽视对学生素质综合性评价高考成素质教育暗礁。
但是人们忽略了重要是高考是选拔性考试是高校选拔人才适应高校培养目标。
我国济发展水平定了教育发展规模不可能普及高等教育定每年有许多高考身生被挤下独木桥。
从理论上说高考制和素质教育属两不层面所以不能将基础教育生出现问题全赖高考制身上。
换句话说高考是不是要考全部容学生就学得多这样学生就是全面发展了呢？显而易见答案是否定。
因基础教育问题关键是出现身。
高考落榜学生对高考抱怨多高考升学率较低学校教育者对高考不满多。
学校领导者眼就只有高考存忘却了己这阶段教育真正培养目标是什么。
这样又谈何学生素质教育发展呢？如真正抓了学生基础教育促进学生全面发展培养学生多方面能力难道还怕学生高考考不吗？因不要让高考裹成脚寸步难行。
呼学生减难道我们就不应该高考减吗？当然高考制还不完善要改革。
比如说我们也可以采用全国统考试与高校主进行二次考试相结合；取消高考考试纲让课程目标不再成摆设高考以课程目标要准。
这样是永远不了问题。
广夫基础教育阶段任是对人基素质进行培养高考是高等院校培养人才进行有效选拔。
高考作以前＂应试教育＂指挥棒是我们现所进行基础教育改革难以进行主要因素而且它指挥棒作用是很难消减。
它什么能成＂指挥棒＂我认主要原因还是社会、庭以及我们古以学而优则仕观念直占据着主导地位这也是我们职业技术教育很难进行原因而且对广农村学子说高考对他们无疑显得更加重要我们二元社会形态没有打破情况下某种程上说进入学他们就可以进入城市生活到更工作取得更高社会地位因而对他们说具有社会分层作用。
２００４年＂南京痛＂就很能说明这问题。
高考改革是必要因它没有真正体现学生能力关键是我们怎样改？改什么？高考制就我国目前国情说是不能取消但是我们高考制确实存着弊端我们确实要改革但是高考改革不能围绕着削弱它指挥棒作用进行。
高考改革我想其关键是我们对人才观认识问题不能是我们学什么就考什么也就是说它改革不能围绕着素质教育进行。
另外我们把多责任归高考。
高考是学培养高级专门人才而进行选拔性考试它不具有对高阶段评价功能但是由高会考制取消我们所进行高考制改革却让它承受了不应该承受担。