摩擦力物理教学设计2|初中物理摩擦力教学设计
()能简单问题,根据物体运动状态,判断静摩擦力有无、和方向;知道存着静摩擦力。
(3)掌握动摩擦因数,会具体问题计算滑动摩擦力,掌握判定摩擦力方向方法。
()知道影响动摩擦因数因素。
通观察演示实验,概括出摩擦力产生条件及摩擦力特,培养学生观察、概括能力。
3渗透物理学方法教育。
分析物体所受摩擦力,突出主要矛盾,忽略次要因素及无关因素,总结出摩擦力产生条件和规律。
重是摩擦力产生条件、特性和规律,通演示实验得出关系μ。
难是学生有初知识,往往误认压力总是跟滑动物体所受重力相等,因必须指出只有当两物体接触面垂直,物体水平拉力作用下,沿水平面滑动,压力才跟物体所受重力相等。
三、教具演示教具带有定滑轮平板块、带线绳木块、木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
3投影仪、投影片。
四、主要教学程()引入新课力学常见三种力是重力、弹力、摩擦力。
对每种力我们都要掌握它产生条件,会计算力,能判断力方向。
前面我们已学了两种力重力和弹力。
今天我们学习三种力摩擦力。
这三种力摩擦力较难掌握。
(二)教学程设计静摩擦力演示实验当定滑轮绳子下端悬挂50g砝码,物块保持静止状态。
提出问题物块静止,它受板静摩擦力多?方向如何?你是根据什么原理判断?当悬挂砝码增加到00g,物块仍保持静止状态。
提出问题物块所受静摩擦力、方向如何变化?设想下,如将砝码B摘,静摩擦力又将如何变化?学回答基础上归纳出般静摩擦力没有确定值,类似上述情况,当物块不动处平衡状态,静摩擦力随拉力变化而变化,总是等拉力。
静摩擦力方向,总是沿接触面切线方向;跟拉力方向相反,或者说跟物体相对滑动趋势方向相反。
提出问题当悬挂绳子下端砝码50g,物块才刚开始相对桌面板滑动,这物块所受静摩擦力叫什么?它和方向呢?教师讲静摩擦力增到某数值就不再增了,这静摩擦力达到值,叫做静摩擦力,用表示。
静摩擦力方向,也总是沿接触面切线方向,跟使物体起动外力方向相反,或者说跟物体相对运动趋势相反。
明确般情况下,如两相接触物体存着静摩擦力作用,则并不定处静摩擦状态,静摩擦力等使物体将要开始运动所推力。
滑动摩擦力边演示边提问旦物块滑动,我们只要挂30g砝码,就能使物块维持匀速运动。
这两物体滑动摩擦力多?方向如何?再做演示实验,刚才木块上再放块木块,发现要挂0g砝码,才能使物块维持匀速运动。
这又说明滑动摩擦力变化遵循什么规律?教师讲这说明了滑动摩擦力跟两物体正压力成正比。
演示实验,将木块依次放玻璃上,木板上和毛巾上,用测力计拉木块,使木块匀速运动,观察测力计示数,发现三种情况下,测力计示数由到,说明物体接触面越粗糙,摩擦力越。
结论滑动摩擦力与摩擦面材和光滑程有关,与相压力(弹力)成正比,可以写μμ是动摩擦因数,因摩擦面材和光滑程定。
动摩擦因数是无单位,它表示摩擦力跟正压力比。
滑动摩擦力方向,总是沿接触面切线方向,且跟物体相对滑动方向相反。
3学生分组实验教师指导组学生实验,其他各组操作用测力计沿水平方向拉住物块,开始用较力拉,记下测力计数;慢慢增加拉力,再记下测力计数;继续增加拉力,使物块刚开始滑动,记下测力计数;然保持物块匀速运动,记下测力计数。
用投影仪打出投影片,让学生填下表数据测力计数拉力方向摩擦力摩擦力方向静摩擦力静摩擦力3静摩擦力滑动摩擦力问题你是根据什么原理确定摩擦力和方向?用投影仪打出投影片五种情况,组织学生讨论木板对木块有没有摩擦力?讨论答案图物块与木板接触,但物块与木板没有相对运动趋势,因木板对物块没有静摩擦力。
图物块与木板接现访问是国教师吧旗下教案触,重力作用下相对木板有向下运动趋势,因木板对有向上静摩擦力。
加力,静摩擦力不变,静等重力g。
图3物块与木板接触,由受到重力作用,有沿木板向下滑趋势,因木板对有沿斜面向上静摩擦力。
图物块与木板接触,沿木板向下匀速滑动,与木板有相对运动,因木板对有沿着斜面向上滑动摩擦力。
滑等重力沿斜面向下分力。
图5物块相对木板有向右运动趋势,但不与木板接触,因木板对没有静摩擦力。
当然B对有水平向左静摩擦力。
(三)课堂结摩擦力产生条件有接触面,不光滑,有压力,有相对运动或相对运动趋势。
摩擦力方向与相对运动或相对运动趋势方向相反,不定和物体运动方向相反,不定是阻力。
静摩擦力不是定值,有围,即0~,由物体运动和其他受力情况定。
(四)作业与思考习题图6物块重0,和桌面动摩擦因数μ05,当悬挂物B重3,开始沿桌面滑动。
()B物体重与桌面摩擦力多?()B物体重6,与桌面摩擦力多?(3)当物体上再加上重0物体,B物体重6,与桌面摩擦力多?思考题请举二生活例子,说明静摩擦力动力。
人爬绳程,手受到什么摩擦力?方向怎样?摩擦力方向跟人体运动方向是致还是相反?(五)板静摩擦力静摩擦力产生条件相接触物体有相对运动趋势,而又保持相对静止状态。