爬天都峰教案_
《爬天都峰》教学设计冯屯学高艳琴教学目标、把握课容体会“我”和老爷爷如何相鼓励下坚定信心、战胜困难。
、会背二然段。
3、会分角色朗课。
教学重理天都峰险体会“我”和老爷爷如何相鼓励下坚定信心、战胜困难。
教学难理爸爸话。
教学程、 复习导入课题。
学们今天我们继续学习三课《爬天都峰》上课前我先检测下学们对上节课所学词语掌握情况。
【课件出示词语】笔陡 铁链 发颤 鲫鱼背 白发苍苍 手脚并用 汲取勇气 居然 心 终、抽生。
、齐。
通上节课学习我们从整体上把握了课现谁告诉课主要讲了件什么事？（抽生）（暑假里爸爸带“我”爬天都峰“我”和位不相识老爷爷相鼓励起爬上了天都峰。
）二出示学习目标。
、理爸爸对我和老爷爷说话。
三、感受天都峰险。
【课件出示学指导（）】朗二然段说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子看出？画出相应词句。
、抽生反馈。
（抓重词句分层次指导朗）3、谁能通朗表现出天都峰高和陡呢？（）、指名。
（）、强调加红线词语。
（3）、强调加词语。
（）、强调加三角词语。
【课件出示险要天都峰图片】看着就叫人发颤天都峰对女孩说这真是件难事啊四、体会老对话相鼓励做定。
师就女孩将要失爬山信候身上位老爷爷这位老爷爷头发花白从外貌看年龄比女孩爷爷年龄还要哩。
【课件出示学指导（二）】朗老对话从对话你体会到了什么？“朋友你也爬天都峰？”“老爷爷也爬天都峰？”“对咱们起爬吧”、组由朗对话。
师从两“也”你体会到了什么？（“也”强调了老爷爷对我这女孩爬这么险要天都峰有怀疑也有几分敬佩；（抽生出老爷爷对女孩敬佩情。
）二“也”强调了女孩对年纪这么老爷爷爬这么险要天都峰有怀疑说怀疑还不如说是女孩对不怕困难、勇攀登老爷爷表示羡慕和敬佩。
（抽生出女孩对老爷爷羡慕与敬佩情。
）（句话是老爷爷说要出坚定语气。
）、抽生带着理分角色朗对话。
老爷爷看到这么女孩都敢挑战天都峰他从心底里下定了爬山心女孩看到年龄这么老人都敢挑战天都峰她也从心底里下定了爬山心。
有了信心还怕达不到目吗？五、历爬山感受“我”登山艰难和勇往直前精神。
【课件出示学指导三】齐六、七然段说说从红色词语你体会到了什么？（“奋力、会儿……会儿…… 终”等词体现出“我”爬山艰难和勇往直前精神。
师终爬上了峰顶老爷爷和女孩相道谢他们并没有对方做什么贡献什么要相道谢呢？请默下面对话说说你从知道了什么？【课件出示老对话】“谢谢你啦朋友。
要不是你勇气鼓舞我我还下不了心哩现居然爬上了”“不老爷爷我是看也要爬天都峰才有勇气向上爬我应该感谢”、默、反馈（我和老爷爷勇气都是从对方身上得到。
）看到这老相道谢爸爸不由得赞叹到【课件出示爸爸话】“你们这老真有思都会从别人身上汲取力量”师这句话是爸爸对“我”和老爷爷赞叹他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量相鼓励这句话也是对全总结明了心。
这课通这故事就是要告诉我们生活我们要学会相鼓励、战胜困难。
（顺势板相鼓励、战胜困难）七、学习表达方法日写作打基础。
师课题目是《爬天都峰》作者什么写爬山前重写天都峰高和陡呢？（写天都峰高和陡是下描写爬山艰难和体现人物品质做了铺垫写法上这叫衬托。
）八、作业背诵二然段。
二《爬天都峰》教学案例教学目标知识与技能认识“陡、链”等6生。
会写“爬、峰”等生。
程与方法正确、流利、有感情地朗课重对话出不人物语气和心情。
了课主要容体会“我”和老爷爷如何相鼓舞下坚定信心战胜困难程。
情感、态、价值观懂得善从别人身上汲取力量培养学生从不怕困难、奋发向上品格。
教学难通对课容理体会到要有克困难勇气和信心要善从别人身上汲取力量教学方法情境教学、启发式教学教学 课教学程课导入新课二年级我们曾学课叫《黄山奇石》从课和我们收集些我们领略到了黄山美丽。
然而有位朋友说想要领略到黄山美丽并不是那么容易他了趟黄山可累啦。
今天我们学习《爬天都峰》和这位朋友起爬黄山看看是不是这样。
、 学生课学习生词、教师出示教学挂图让学生获得对天都峰感性认识并介绍“鲫鱼背”名称有。
师看了挂图天都峰是黄山险峻雄奇山峰是黄山“七十二峰”危险三奇峰古就有“非鸟难落脚猿猴愁攀登”说所以使许多游客望而生畏能够登上山顶人真可称得上是“勇士”了。
我们学习这课讲是位勇士爬天都峰故事。
、学生课出课要认生。
生选择己喜欢方式朗课如由朗、并用笔圈生桌听等。
要把音正确把课通顺。
（）教师、学生跟、组轮流。
（）学生拼相纠正。
（3）教师抽学生拼以上生。
（）全班开火车形式对会写生进行组词练习。
、教师讲重要生学生写。
（）老师讲重要生助学生初步认识这些笔画、笔顺、结构、部首。
对难写、易错黑板上写。
易错 “苍”下面不要写成“仑”“仰”右半部左边不要多写横或撇。
巧计生与熟比较识记形如峰、蜂“蜜蜂”是昆虫所以“蜂”是“虫旁”；“峰”指是山尖顶跟“山”有关所以是“山旁”。
辫、辩、辨三左右两边都是“辛”关键要看。
和言语说话有关是“辩”；“辨”要用眼睛看然要加上“毛和眼睛”；“辫”和发丝有关是条“丝”。
（）学生写教师巡视。
（3）让学生到黑板上写其它学黑板上批改。
二课、复习导入。
、 听写生。
桌相判卷。
、 提名朗课。
二、讲授新课、学习然段（生段）师作者写爬天都峰什么要用“爬”而不用“登”？生讨论回答。
(提示因天都峰高而陡用“爬”更能准确反映出登山费力、艰难。
)师天都峰又高又陡很不爬。
作者是怎么写？生回答（提示天都峰高——云彩上面 陡——石级 笔陡 铁链 似乎是从天下挂下）师爬山前望着又高又陡天都峰“我”心里是怎么想？生默课圈勾画想想从哪些词语、句子看出“我”有害怕畏惧心理。
师指名交流出示并指导问句“我爬得上吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等体会“我”缺乏信、畏惧退缩心理。
、 学习三、四、五、六、七然段（生37然段）师我和老爷爷次对话是什么情况下？生回答（提示系前知到是面对高而陡天都峰缺乏信和勇气。
他们所说话都带有“也”？生讨论让学生体会到天都峰这么高又这么陡你年纪这么（这么）怎么也爬呀表面上是双方都有怀疑其实是对双方表示敬慕说明这老都有不怕困难勇攀登精神。
弄懂句教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样语气出并指名做朗练习。
生回答（提示课用“奋力”“会儿……会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语既突出了爬天都峰艰难又表现了他们不怕困难勇气。
）师他们有没有爬上峰顶？这里作者用了词“终”这词是什么思？说明了什么？生回答（提示他们起爬上了峰顶。
“终”思是、终表明下出现是结。
这词说明作者觉得爬天都峰很不容易也说明了作者爬上峰顶高兴心情。
）角色朗理句基础上教师这段对话。
可辅以动作、姿势增强感染力调动学生学习积极性。
练习程可以桌两人组模仿老师动作边表演边朗加深理体会思想感情3、学习八、九、十然段(生80段)师这三然段说是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶对话。
要不是你勇气鼓舞了我我还下不了心哩现居然爬上了师作者怎么回答？生不老爷爷我是看也要爬天都峰才有勇气向上爬我应该谢谢师老爷爷什么要谢谢作者？作者什么也要谢谢老爷爷？生回答（提示老爷爷与朋友相感谢给了己向上爬勇气）师“居然”是什么思？生回答（提示“居然”思是出乎、想不到。
）师老爷爷说“居然爬上了”他什么这样说？生回答（提示因天都峰又高又陡而老爷爷年纪又很。
生回答（提示看到朋友也爬天都峰他觉得有了信心。
）师作者也感谢老爷爷说看到老爷爷也要爬天都峰才有能力向上爬。
这里作者用了“才”。
“才”思是什么？请结合日常生活例子说说。
生回答（提示“才”思是由有了定条件而能怎么样。
比如放学才能回。
）师作者什么说见到老爷爷爬天都峰她才有勇气向上爬？请用你己话说说。
但是看到老爷爷年纪比己爷爷年级还爬天都峰他都不怕己当然也不怕。
）师听到我和老爷爷对话爸爸怎么说？生回答（提示你们这老真有思都会从别人身上汲取力量）师“汲取”是什么思？（）他们相汲取力量是什么？生回答（提示“汲取”思是吸取。
二次对话知道这力量就是“勇气”。
）师爸爸这句话是什么思？生回答（提示作者和老爷爷善相学习相鼓励从而克了害怕心理获得了战胜困难勇气和信心终战胜了困难爬上了又高又陡天都峰。
）师学习了课我们完成练习二、三题（让学生从具体生动叙述感悟汉语言形象逼真作者用词确切。
）（）分别出示课三题句子边边想加上（）“奋力”和“终”有何区别？哪种更？（ ）选择“奋力”和“终”练习说话。
角色朗理句基础上教师这段对话。
可辅以动作、姿势增强感染力调动学生学习积极性。
练习程可以桌两人组模仿老师动作边表演边朗加深理体会思想感情、结师今天我们学习了课《爬天都峰》现再播放遍《爬天都峰》请学们想想作者是按照什么顺序写爬天都峰程？这程作者发生了什么样变化？生回答教师补充顺序 爬山前→爬山→爬上峰顶作者见到山高路陡不信→见到老爷爷有了勇气→终爬上了峰顶师要爬上天都峰对老爷爷和朋友说都不容易。
但是他们战胜困难爬上了峰顶。
请谈谈你体会。
生回答（提示人要战胜困难方面要靠人努力奋斗另方面要善学习从他人身上汲取力量。
会写“爬、峰”等生。
．正确、流利、有感情地朗课重对话出不人物语气和心情。
3．了课主要容体会“我”和老爷爷如何相鼓舞下坚定信心战胜困难程。
．懂得善从别人身上汲取力量培养学生从不怕困难、奋发向上品格。
课前准备．生卡片。
．教学挂图。
3．收集有关黄山天都峰V、图片、介绍等。
课 以旧引新扣题导入．记得二年级我们学课《黄山奇石》了了黄山雄奇秀美谁愿挑段己喜欢课背给听？．今天老师要带黄山三奇峰天都峰谁愿介绍下你收集天都峰图片？板天都峰3．这课写谁爬上了这陡峭天都峰了？他们又是怎样爬上呢？板爬 课学习生 ．带着问题听教师课了课。
．选择己喜欢方式朗课如由朗、圈生桌听等。
要把音正确把课通顺。
3．学生准音想办法记住形。
．检生词学情况。
组拿出生、词语卡片相认、正音。
b全班开火车赛比比哪组得既响亮又准确。
组交流各学习生、巧记形方法。
通课感知．指名逐段通课系上下疏理词含义。
石级石头台阶。
仰望抬头望。
攀着（抓着铁链）向上爬。
心颤心颤抖说明心里很害怕。
鲫鱼背结合看图理天都峰险处。
它是道长十几米宽不米狭长光滑石脊石脊两旁是万丈深渊。
．按“爬山前爬山爬山”顺序把分三部分再用己话说说每部分主要容疏通课。
指导写掌握笔顺．教师写“辫”提示写左右三部分要写得紧凑学生描遍、临遍。
．指导学生观察、写其余生。
布置作业 ．正确、较流利地朗课。
．写课生和词语。
3．把课段描写天都峰又高又陡句子下、背背。
二课 紧扣课题承前启．作者写爬天都峰什么要用“爬”而不用“登”？ 讨论使学生明白因天都峰高而陡用“爬”更能准确反映出登山费力、艰难。
．（出示天都峰多媒体画面）二然段边边想象把话变成己脑“画”。
学生练指名交流、教师评议引导学生感受天都峰险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入议体会“我”受鼓舞爬上峰顶．爬山前望着又高又陡天都峰“我”心里是怎么想？默课圈勾画想想从哪些词语、句子看出“我”有害怕畏惧心理。
指名交流出示并指导问句“我爬得上吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等体会“我”缺乏信、畏惧退缩心理。
．结“我”爬上峰顶了吗？由课8至0然段出示“我”说话指名朗。
3．“我”看到了什么从而下定心爬上峰顶呢？由课3到7然段想想我心理发生了怎样变化。
出示段重句引导学生深入讨论交流从感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定心爬上峰顶心活动。
b 体会“我”心理指导朗3、然段。
学生圈划。
b 学生交流。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山艰难。
引7段从“终”二上体会爬得辛苦、上山喜悦。
启发想象明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶．老爷爷什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题边边想。
多媒体出示思考题 老爷爷到天都峰脚下心里怎么想b 他看见了妹妹心里又怎么想呢 他是怎样爬上天都峰？．组讨论、交流让学生明白他俩始终相鼓励老爷爷也是受到“我”勇气鼓励爬上峰顶。
指导朗。
总结课明白道理．爸爸话讨论“汲取”是什么思“我”和老爷爷是怎样相“汲取”力量？．你从“爸爸”所说话懂得了什么道理？鼓励学生胆发表己看法。
教师评人与人相处要相学习相鼓励共进步不管多困难也能克。
课外延伸培养能力．这几天你是不是把己课余生活记录下了呢？请你把周学做事情记录下别忘了写上己收获、感受。
．集体交流。