“思想道德修养与法律基础”MOOC线下教学思维创新的几点思考
摘 要 “思想道德修養与法律基础”线下教学模式探首先要厘清线上与线下教学关系明确线下教学必要性。
新代“思想道德修养与法律基础”教师教学要体现习近平总记“思维要新”素质要更要线下教学安排上下功夫方法维上重思想理论知识教授与道德素质化育相结合具体实施维上重将主体性因素与主导性因素相结合教学方式创新上重模块化和开放性相结合考核方式设计上重线上知识学习与线下德性养成结合。
关键词 “思想道德修养与法律基础” 线下教学 思维创新习近平总记3·8学校思想政治理论课教师座谈会上指出思政课教师教学程“思维要新”要“创新课堂教学给学生深刻学习体验”①。
技术教学广泛应用虽然思想政治理论课课堂教学创新打开了空但是“学如何运用这模式改变教学方法提高教学质量则要更多思考和实践”②。
“思想道德修养与法律基础”（以下称“思修”）线下教学教学容选择上提供了空但是线下教学依然是课程创新主要方面。
、“思修”课线下教学必要性随着技术发展络教学教学实践程充分体现了“容王”绝对优势改变了线下教学传统模式。
但是从“思修”课特殊性而言这种观只是厢情愿线下教学教育人地位暂难以撼动。
思想政治理论课教育人双重功能要线下教学必不可少传统教学没有线上线下分线上教学是技术教学活动应用和推广逐步形成种教学方式。
从教学活动身看无论是传统教学还是技术支撑线上教学都是教育信息传播途径。
传统教学不仅是知识“授业”程更是传道惑育人程是集“传道、授业、惑”体言传身教程是教和育人统。
线上教学追知识传授有效性相对有限段通教师知识结构将理论知识有效地呈现出有效地传递给线上学习者。
但是“思修”课教学不仅要思想理论知识传授更要线下对学生进行线上理论讲和行示育人活动对回归生活世界呼唤更凸显线下教学安排必要性。
思想政治理论课理论知识抽象性和识形态性要线下多种途径引导与灌输思想政治理论知识传授是马克思主义科学社会历史发展理论“+”课程应用马克思主义理论抽象性定了思想政治理论课各门课程知识抽象性对这些抽象知识传授不仅要量实际生活实践作支撑对生活实践感知仅仅通空是很难获得全面而深刻理。
另外思想政治理论课具有识形态性更要通教师真信真用才能达到传递和说效。
“思想政治理论课上而下由央行政机构责编制、实施和评价各级各类学校必须开设。
具有统性、权威性特征承担着对学生进行系统马克思主义理论教育和思想品德教育重要任”③。
统性和权威性特征定程上要思想政治理论线上教学容供给样具有较高严肃性。
这就要从平台权威性和容上线程序性方面做相应安排从而确保思想理论课识形态性得到很维护否则不加区分和鉴别络滥用不仅难以达到思想政治课理论传授知识目更难以确保思政课识形态教育严肃性和有效性。
二、“思修”课线下教学安排几重要维“思修”课线下教学安排是上线教学模式出现语境下而言是目前混合式教学诸多线下教学模式“思修”课程应用。
当前如何有效利用传统课程运用现代教学技术增强教师教学模式适用性将教师主导教学与学生主学习相结合已成广思想政治理论课教师进行教学改革研究重要课题④。
新代思政课教师教学要体现习近平总记“思维要新”素质要必须诸多维上加强理论研究和创造性实践。
方法维上重思想理论知识教授与道德素质化育相结合信息技术教学实践运用是逐步推进程但教学凸显教师主导性慢慢被技术主导性超越趋势。
从技术主导性趋势上看应该充分发挥络技术知识信息传播程强功能尽量将思想理论知识传授安排线上进行。
要任课教师从两方面做准备方面是我提供络教学另方面是从海量络物色优质教学。
对前者说要将日常理论知识教学优化、精练通络呈现;对者说任课教师要结合身知识结构、教学对象实际情况海量络挑选优质。
加深学生对线上知识理要将抽象性知识理论化教学对象容易理具体话语进而实现理论对现实释力实现理论与实践结合促进教学对象对理论身把握增强教学对象对事物质理。
马克思说“理论掌握群众也会变成物质力量。
理论只要说人就能掌握群众。
”⑤实现“理论”与“群众”相掌握才能达到思想政治理论课根目。
理论知识掌握并不代表道德修养化育完成道德修养化育更要教师通“身教”实现。
“以身教者从以言教者讼”⑥教师言行举止、人处世集体现着老师师德师风和人格魅力是师道综合表达只有现实直接对象性教学活动程才能习得。
实施维上重将主体性因素与主导性因素相结合教学相长教学规律教师主导和学生主体两方面要是教师主导下教学活动能够知识逻辑引起学生更深入思考学生主体教学活动所学所思对教师教学活动提出新更高要。
因线下教学安排对教师主导而言要更多教学环节设计以启发学生思维、循循善诱;对学生而言要理基础上发现新问题、提出新难题对教师教学活动提出新要。
如案例选择、讨论主题设定、社会调领域、社会问题等方面思考教学环节设计使与学生专业兴趣和关领域相结合不仅实现兴趣与话题对接而且更地实现对不专业学生价值引领。
其二教师线下教学除了知识讲授逻辑上追精益精还要对学生提出具体要引导学生积极准备讲授容使学生由知识被动接受者化知识主动探者实现课堂教学效化课堂教学问题预设、师生动做充分铺垫。
3教学方式创新上重模块化和开放性相结合所谓模块化指教师教学程实践检验逐步成熟并被确定下教学模式成种相对稳定教学安排。
线下教学模块化安排要与线上容相结合对线上教学选择可以根据要确定下比如用某学校线上还是用己制作线上容上确定下面哪些节采取线上线下相结合混合式教学等等。
当然对不专业教学对象这种安排可以做适当调整。
对线下教学模块化教学安排要教学实践不断总结进而诸多教学方式确定种或几种相对有效方式化相对确定教学安排。
如法学专业学生主题辩论方面效比较明显、社会学专业学主题调研方面效比较明显等;还有些通用线下教学方式比如会、分组讨论与展示等。
以分组讨论与展示例充分发挥学生积极性主动参与组讨论引导分组学生通型学术r行讨论确定主题和表达思路通组分工终以等形式上台呈现出与老师起打造共讲台。
线下教学模块化安排还要根据线上模塊安排进行线下教学方式设计如“三弘扬国精神”线下教学安排可以结合线上容参观博物馆等公共化直观了国精神从历史走、实践不断升华发展程。
所谓开放性就是相对稳定模块化基础上随着教学验积累对其他有效线下教学模式进行总结完善形成新稳定线下教学模块不但丰富线下教学安排还便根据不教学对象和不教学环境由合理地调整和选择。
考核方式上重线上知识学习与线下德性养成结合根据线上线下教学具体分工“思修”课考核机制应该围绕线上和线下两环节展开。
线上考核容主要集些通记忆获得“静止知识片段”上通客观题进行考核只能停留对知识“搬运”上做不到对知识加工进而让“静止知识”流动起。
这些综合考核方式可以通材分析将课程知识全面整合设计入题;对班课程可以通抽题面试方式进行等等。
对线下教学而言考核方式不仅局限某种形式是程性考核要任课教师日常考勤、课堂教学动、实践教学和其他些模块化教学程加强对学生表现记录作期末考核具体依据。
但是日常教学程教学记录作种“德行”记录尚不能作唯“德性”考核依据“德行”与“德性”表里如才是思想政治理论课教学要达到佳效。
“思修”课线下考核是从开始到期末全程考核既有定量评估又有定性评价既要充分肯定学生取得进步又要引导学生继续挖掘我发展潜能。
技术对传统教学嵌入虽然“思修”课程教学开辟了新空增加了些新教学路径但是线上教学并不能完全取代线下教学而代表该课程发展该课程教学模式创新主要空依然要线下教学开辟。
释①薛俊生要理直气壮开思政课[BL]曹继军颜维琦“慕课”了国学怎么办？[]光明日报0376③莫岳云新代思想政治理论课根遵循[]国社会科学报0905④李梁“慕课”与思想政治理论课教学模式创新[]思想理论教育0（）66⑤共央马克思恩格斯列宁斯林著作编译局马克思恩格斯选集·卷[]北京人民出版社9959⑥[南朝]晔汉·五伦传[]北京华局965098安徽财学科教学研究重项目《〈思想道德修养与法律基础〉线下教学模式研究》（X3609）研究成。
（课题组成员张斌 陈杰 吕杰）。