开发成语资源,提高课堂效率
成语是人们长期以来惯用的、形式简洁而意义精辟的、定型的词组或短语，是中华民族悠久文化的结晶，被誉为“语言的活化石”。如果我们能将成语活化石很好的加以利用，将能大大促进我们的语文教学，提高我们的教学效果。
常言说好的开头是成功的一半。在新课开始之前，我们有时可以很好的利用成语故事进行导入，借以引起学生的注意和兴趣，使之较快的进入学习状态，让他们在不知不觉中转入新知识的学习。
讲《醉翁亭记》，我们可以用成语“醉翁之意不在酒”导入；讲《出师表》，我们可以用成语“鞠躬尽瘁，死而后已”导入；讲《廉颇蔺相如列传》，我们可以用成语“完璧归赵，负荆请罪”导入；讲《勾践灭吴》我们可以用成语“卧薪尝胆”导入；讲《鸿门宴》，我们可以用成语“破釜沉舟”导入……其实，不管是古文还是现代文，我们都可以很好的利用成语进行导入。
某些成语由于它的格式上的特殊性，意义上就有某种明显的相关性，我们可以根据这一点，判断词语的意义。（1）互训性：就是词语的意义可以相互解释，在某些并列结构成语中，前者的意义就是后者的意义，后者的意义亦即前者。我们如果明白其一，就可以用它解释另一个。这一类的成语很多，如：内忧外患、心领神会、打家劫舍、尔虞我诈、必恭必敬、丢三落四、防微杜渐、克勤克俭、忘恩负义、怀瑾握玉、穷形尽相、穷凶极恶、苦思冥想、幸灾乐祸、规行矩步、奇珍异宝、金科玉律、审时度势、口诛笔伐、空前绝后、咬文嚼字、鬼使神差、济困扶危、匿影藏形、损兵折将、称心如意、诚惶诚恐、涤瑕荡秽、调兵遣将、难解难分、崇山峻岭、铢积寸累、移风易俗、深思熟虑、情投意合、心驰神往、粗制滥造、冗词赘句、妻离子散、倾箱倒箧……（2）反训性：就是在某些并列结构的成语中，有些前后意义刚好相反，我们如果明白其一，也可以用它解释另一个。如：远交近攻、否极泰来、阴奉阳违、扶弱抑强、大同小异、舍本逐末、革故鼎新、损人利己、能屈能伸、是古非今、厚此薄彼、喜新厌故、继往开来、推陈出新、党同伐异、殊途同归、谄上欺下、兴利除弊……。
成语是中华民族几千年文化的结晶，其中积淀着许多宝贵的传统思想，只要我们善于发掘，我们就可以巧妙地利用它，在课堂上讲授常见的、至今仍有积极意义的传统思想，如：安不忘危、居安思危等成语告诫人们在平安或太平的时候，不能忘记灾难或危险的到来，《周易》上说“是故安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也”。成语拔刀相助则是中华民族自古至今的思想，历来为侠义之人所称道，路不平，有人铲；事不平，有人管。《水浒传》中的许多英勇故事都是这样，《西厢记》第五折中也有“若不是大恩人拔刀相助，怎能够好夫妻似水如鱼”。成语悲天悯人则是中国知识分子常持的态度，他们感慨世事，同情人民疾苦，以天下为己任。文天祥、杜甫、白居易、屈原等是其中优秀的代表。成语不入虎穴，焉得虎子告诉我们不经过最艰苦的实践，就不能取得重大的成就，希望人们积极进取，用汗水、努力等代价去换取成功，彻底抛弃不劳而获的思想。成语惩前毖后告诉我们人往往犯错误，但是人不应该在同一个地方犯错误，我们要把前面的错误作为教训，以后小心，不致重犯。《诗经·周颂》中有“予其惩而毖后患”的句子。明·张居正《张文忠公集》中也有“顷丹阳浅阻，当事诸公毕智竭力，仅克有济，惩前毖后，预为先事之图可也。”其他思想更多，如：淡泊明志、凡事预则立，不预则废、宁为玉碎，不为瓦全、得道多助，失道寡助、化干戈为玉帛、己所不欲，勿施于人、兼听则明，偏信则暗、卧薪尝胆、满招损，谦受益、匹夫有则、千里之堤，溃于蚁穴、穷当益坚，老当益壮、人定胜天、三人行必有我师、舍生取义……这些成语涉及到为人处世的方方面面，不一而足，不再一一说明。
写作的生命是创新，创新是对新生活，新时代的再认识。在写作的时候，我们可以利用成语进行“反弹琵琶”教学，就是针对成语的本意，反其意而用之，结合时代特点，赋予成语以新的内涵，新的气息，从而达到立意创新的目的。如：班门弄斧，字面的意思在行家面前卖弄本领，在感情色彩上属于贬义词，可是就有人从提高自己的角度出发，写人要进步得快，“弄斧”必须到“班门”，否则，得不到名人的指点，进步谈何容易，最后，作者又进一步论及“班门弄斧”要具备的条件：一是思想要开放，二是还要有勇气。文章不仅给人以耳目一新的感觉，而且立意深远，以理服人。再如：斤斤计较，字面的意思是形容一丝一毫都要计较。在感情色彩上亦属于贬义词，我们如果从公仆对待工作，对待人民的利益角度出发，写他们一丝不苟，写他们斤斤计较，立意就显得新颖而深远。
利用成语进行反弹琵琶教学，主要是成语的本意已经众所周知，如果我们结合实际，从反面去看，去写，就是写作中“旧瓶装新酒”、“枯枝发新芽”，不仅显得学以致用，而且体现了写作必须反映现实的创作原则。可以用来“反弹琵琶”的成语主要还有：胡说八道、开卷有益、看风使舵、能屈能伸、取长补短、大材小用、不到黄河不死心、无微不至、下不为例等等。
成语的来源很多，常见的有寓言故事，历史故事，神话传说，诗文名句等，这些内容大多存在于古代的典籍中，故成语有“语言的活化石”之美誉，所以不少成语带有明显的古语的语法特点，我们如果掌握了这些内容，对我们学习古文将有很大的帮助，成语中的古语语法特点主要有：
（1）句式倒装，如：时不我待、皮之不存，毛将焉附、唯才是举、嗤之以鼻、持之以恒、怒(喜)形于色、问道于盲、无动于衷、无济于事、相濡以沫、严于律己。上述成语中前三个属于古汉语中的宾语前置，后面的属于介词短语后置。
（2）省略句式：运筹帷幄、功败垂成、栉风沐雨、锥处囊中、鹤立鸡群、燕巢幕上、燕雀处堂、逍遥法外、饱以老拳。以上成语只有最后一个是省略动词饱的宾语“之”，其余的都是省略介词“于”。
（3）词类活用：
A：名词用做动词：一鼓作气、衣锦还乡、不羁之材、不胫而走、不毛之地、布衣蔬食、草菅人命、饭糗茹草、瓮牖绳枢、行百里者半九十、幕天席地、礼贤下士。
B：名词用做状语：云谲波诡、日理万机、日新月异、粉妆玉琢、风驰电掣、高屋建瓴、蜗行牛步、凫趋雀跃、瓜剖豆分、管窥蠡测。
C：形容词用做名词：抱残守缺、礼贤下士、扶危济困、拈轻怕重、避实就虚、防微杜渐、扶弱抑强。
D：形容词用做动词：不耻下问、工欲善其事，必先利其器、贵耳贱目、厚此薄彼、竭泽而渔、完璧归赵。
上面这些成语中加点的词，在用法上都属于词类活用。
不难看出，成语作为语言的“活化石”，为我们学习古文提供了新的思路，问渠那得清如许，为有源头活水来，只要我们善于开发，善于利用，成语在我们的语文教学中一定会开出更加绚丽多彩的奇葩。
郝君，教师，现居浙江宁波。