《孔雀东南飞》教案模板十九篇范本
孔雀东南飞教案盘县华夏学语组 张怀新课知识与技能、了我国首长叙事诗艺术成就。
、理铺陈、排比、起兴手法及其表达效。
程与方法、学生运用认对话分析人物性格能力。
、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效能力。
情感态和价值观让学生充分认识到封建长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活恶培养学生珍爱 生活敢和切腐朽势力作斗争情操。
教法 诵法、讨论法、比较法 教具 多媒体重、理清叙事诗矛盾冲突和曲折情节。
、了叙事诗通人物对话揭示人物形象艺术性。
难、体味人物性格及诗句民族气息和抒情味。
、背诵 课。
、导语几千年封建礼教长制等传统化冷漠残酷使无数美丽爱情成“牵牛织女”化作“双飞蝴蝶”飞出“东南孔雀”筑就“血泪沈”。
今天我们走进焦仲卿与刘兰芝爱情悲剧二、简介有关学常识“乐府”是汉武帝设立音乐机构。
它职责是采集民歌谣或人诗配乐以备朝廷用。
这些民歌闪耀着强烈现实主义精神广泛反映当社会生活世留下了幅幅汉代生活形象画卷封建统治阶级骄奢淫逸生活和他们丑恶嘴脸下层人民所受苦难和他们反抗以及战争灾难妇女悲惨遭遇等。
《孔雀东南飞》是保存下我国古代早首长叙事诗也是古乐府民歌代表作与北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”。
三课放录音（学生给生音朗背诵部分）。
四、课结合序简介故事情节 （故事梗概） （指名学生复述）方法拨诗前序作用。
（交代故事梗概作诗目成诗等） 故事梗概东汉建安年才貌双全刘兰芝和庐江吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对刘兰芝般刁难兰芝毅然请归仲卿向母情无效夫妻只得话别双双“誓天不相”。
兰芝回到娘慕名婚者接踵而先是县令替子婚是太守谴丞媒。
然而其兄恶言相向兰芝不得已应允太守婚事。
仲卿闻变赶夫妻约定“天愿作比翼鸟地愿连理枝”。
兰芝出嫁喜庆日刘焦二人双双命赴黄泉成千古绝唱。
故事结尾与其它国民学几呼成千律充满浪漫主义理想色彩两人合葬林化鸟寄托了劳动人民美愿望。
四、理清故事情节开头两句托物起兴引出故事。
部分 兰芝被遣 开端 （5然段） 二部分 夫妻誓别 发展 （6然段） 三部分 兰芝抗婚 发展 （3然段） 四部分 双双殉情 高潮 （3然段） 五部分 告诫人 结局 （3然段）五、概括主题诗以顺序以刘兰芝、焦仲卿爱情和封建长制迫害矛盾冲突线也可以说按刘兰芝和焦仲卿别离、抗婚、殉情悲剧发展线叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞爱情和反抗精神。
二课五、分析人物形象 ★刘兰芝（铺陈手法、人物对话塑造性格）铺陈手法塑造性格（了汉乐府常用表现手法赋、比、兴。
）（）9段“鸡鸣外欲曙„„精妙世无双”。
、段用了什么手法？ 铺陈、排比手法（赋）。
——铺陈即铺叙详细地叙述。
请用段词概括它容。
——严妆那么刘兰芝何要“严妆”并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容有何用？（请学们思考桌可以交流。
）（学生严妆是刘兰芝贯习惯爱美表现。
正说明刘兰芝知识理有涵养。
表现刘兰芝尊、外柔刚。
正说明她沉着、镇静临阵不乱。
） 结这段描写由足至头、腰、耳、指、口、步连串渲染夸张铺陈排比不但写出人物外美更写出人物人格美。
美就美她沉着、镇定美就美她那特别涵养。
所以说严妆说明她有闺秀风遇事沉着、冷静、镇定如。
（这段优美请学们朗认真揣摩品味它妙处。
试着背诵该段。
）（二）诗有多处使用了铺陈排比（赋）手法学们能否再出两处。
、段“十三能织素„„十六诵诗” 这里作者用铺陈手法从3岁说到7岁写出了刘聪明能干、知达理。
强调刘兰芝——多才多艺举止得体很有教养。
、八段“勿复重纷纭„„久久莫相忘”。
用赋手法写出刘兰芝——勤劳（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》 “十五府史二十朝夫三十侍郎四十专城居”；“东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。
”“爷娘闻女出郭相扶将。
阿姊闻妹当户理红妆。
弟闻姊磨刀霍霍向猪羊。
”课学们体会比较。
）结赋｛赋景观物象 赋事态情状 赋人物形 ｝ B人物对话塑造性格、和婆对话——“受母钱帛多不堪母驱使”——不卑不亢 举止得体。
、和姑对话——有礼有节。
、和兄对话——“处分适兄那得任专”——外柔刚。
委曲全。
“今若遣妇终老不复取”——坚贞不逾 “故作不良计勿复怨鬼神”——叛逆精神。
★焦母反面形象是封建长制代言人是封建礼教摧残青年型；她既极端蛮横无理又味独断专行。
对焦刘婚姻强行拆散对儿子软硬兼施。
人性行暴戾趋炎附势尖酸刻薄冷酷无情。
六、问题讨论（）兰芝是位勤劳、善良、美丽女性与焦仲卿夫妻感情又极深厚但却遭到了焦母虐待乃至驱逐不得不与仲卿双双殉情。
焦母休刘兰芝原因是什么？（二）封建社会妇女被休般被视奇耻辱会遭人鄙弃什么刘兰芝被休身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令、太守子婚这情节。
（三）比兴手法及、“孔雀东南飞五里徘徊”。
明确“先言他物以引起所咏辞”以孔雀徘徊起兴有统摄全诗引起故事作用；以美禽恋偶比喻夫妻分离用具体形象渲染悲剧气氛奠定全诗哀怨悱恻感情基调。
比兴手法现代些流行歌曲亦常有运用尹相杰《纤夫爱》唱到“天不下雨天不刮风天上有太阳;妹不开口妹不说话妹心怎么想走了太阳了月亮又是晚上„„、尾声3 “东西植松柏左右种梧桐”“枝枝相覆盖叶叶相交通”用了手法。
明确刘、焦合葬墓地松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交是连理枝象征了爱情不朽。
合葬化鸟生不能相守死要化作比翼双飞鸳鸯鸟。
现代社会婚庆常采用“天愿做比翼鸟地愿连理枝”对。
结尾浪漫主义手法反衬现实寄托人们追由恋爱、幸福生活强烈愿望。
☆焦仲卿母亲爱他儿子什么又处心积虑地毁灭他儿子美满婚姻？根据课下参考以“从荒唐逻辑看封建长专制”题写研究性。
三课、讨论问题（）、封建社会妇女被休般被视奇耻辱会遭人鄙弃什么刘兰芝被休身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守子婚。
、封建社会禁锢妇女整套礼法条规和道德标准历了发展、完善程。
汉魏期限制再婚理论进步系统化但再婚行依然普遍存尤其那些人品才貌出众者。
西汉卓君新寡司马相如以琴挑曲《凤凰》卓君便随司马相如了。
东汉末蔡琰初嫁卫仲道乱兵所掳嫁匈奴曹操用金璧赎回改嫁官吏董祀。
刘备取了刘琮遗孀。
诸如类不可胜数。
到北宋程颐提出 “饿死事失节事”北宋当影响并不很。
南宋以“程朱”理学进步完备了封建礼教礼教风渐趋严厉寡妇再嫁是逆不道。
到近代封建社会已发展顶峰像鲁迅说《祝福》祥林嫂就是例子。
如县令太守想己儿子物色妻子他们选择空还是相当辽阔他们地位、所受化熏陶以及社会舆论定了这些深受儒学说浸染封建官员不可能己儿子选择被别扫地出门弃妇作妻子无论她是何等美丽灵巧贤惠善良。
既然这种可能微乎其微什么诗出现了那样情节？首先这是表现人物形象艺术要。
课对兰芝既有刘兰芝善良美丽、贤慧能干正描写又有县令太守子婚情节尤其是兰芝再嫁热闹隆重场面描写这场面设置除了表现太守对事重视外更是传唱者特用这"隆重"场面与刘兰芝被焦母驱遣回"冷落"形成鲜明对比突出刘兰芝是无辜被遣他素养和品行是有口皆碑反衬出焦母专断和无知替刘兰芝鸣不平。
从侧面衬托兰芝美丽外貌和美心灵。
其次这情节出现也是广人民愿反映。
抛开《孔雀东南飞》不谈东汉代像刘兰芝这样被婆驱遣回被封建长制封建礼教折磨而死弱女子肯定有人。
刘兰芝命运是悲惨这些弱女子遭遇是令人情处被压迫被蹂躏地位广群众传唱刘兰芝故事然而然地渗透了己感情。
这样例子国学史上屡见不鲜比如梁山伯与祝英台化 蝶孟姜女哭倒万里长城等这些现实生活绝对不可能发生事情故事发生了不可能实现东西实现了。
这既揭露了弱势群体无力主宰己命运事实又曲折地反映了人民群众愿。
（二）、兰芝是位勤劳、善良、美丽女性与焦仲卿夫妻感情又极深厚但却遭到了焦母虐待乃至驱逐不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝原因是什么？、兰芝没有遵从封建礼教妇德要“无教训”“举动专由”虽然温顺能干但骨子里有倔劲因而焦母所不容。
《礼记?命》“妇有七不顺父母无子淫妒有恶疾多言窃盗。
（三）、补充（学生课鉴赏）。
滴下钗头多少泪沈里草犹悲南宋年著名爱国诗人陆游因科场上秉笔直言抒发抗金忧国情而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚生活非常幸福。
但是陆游母亲对不悦她认唐琬成天弹琴吟诗不但有失妇道而且有误儿子功名前程。
母亲压力下陆游被迫休妻无由孝道、世俗功名和虚玄命运八活活拆散这对夫妻唐琬另与赵士程结婚。
日唐琬与赵士程到沈与陆游相遇陆游感交集提笔粉墙上留下了传世《钗头凤》。
唐婉再游沈和。
不久抑郁而亡。
红酥手黄藤酒满城春色宫墙柳。
东风恶欢情薄怀愁绪几年离。
错错错春如旧人空瘦泪痕红挹鲛绡透。
桃花落闲池阁山盟虽锦难托。
莫莫莫世情薄人情恶雨送黄昏花易落。
晓风干泪痕残欲笺心事独语斜阑。
难难难人成各今非昨病魂常似秋千。
角声寒夜阑珊怕人寻问咽泪装欢。
瞒瞒瞒二、积累重实词含义与用法。
偏义复词公姥（偏指“姥”,婆婆） 作息（偏指“作”劳作） 父兄（偏指“兄”兄长） 父母（偏指“母”母亲）弟兄（偏指“兄”兄长） 古今异义词共事二三年 ｛古义共生活。
5 今义起工作。
可怜体无比 古义可爱。
今义值得情。
汝岂得由 古义作主张。
今义没有约束。
无教训 古义教养。
今义失败验。
处分适兄 古义处理。
今义处罚。
叶叶相交通 古义交错相通。
今义与运输有关。
便可作婚姻 古义结亲。
今义结夫妻。
词多义。
见 相见常日稀 动词看见 （黄泉下相见） 君既若见录 代词“我” （府吏见叮咛） 渐见愁煎迫 介词被谢 谢贵门 动词辞别 （谢事夫婿） 阿母谢媒人 动词道歉 多谢世人 动词劝告相 相见常日稀 表示双方相对待关系 副词 相 六合正相应 黄泉下相见 仰头相向鸣 儿已薄禄相 名词相貌 誓不相隔卿 偏指方不译 及相遣归 代词我 久久莫相忘 嬉戏莫相忘 相扶将 代词老人 还必相迎取 代词你誓天不相 会不相从许 不得便相许蹑履相逢迎 代词他 怅然遥相望 登即相许和 吉人有天相动词辅助 相夫教子0年月30日《孔雀东南飞》教案教学目、学习学常识了汉乐府国学史上地位。
、分析归纳掌握几常用古今、偏义复词以及“相”、“迎”（“谢”“见”）义和用法。
3、分析人物形象掌握叙事诗通人物塑造表达主题特。
教学重、掌握几常用古今词、偏义复词义和用法。
教学难、掌握几常用古今词义和用法。
教学设想、与容类似女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属故事民流传较广有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。
利用这些故事引入有利学生理故事主题。
、由较长不宜堂上串讲但释比较详细学生可行疏通词并理课容所以只须适当对情节进行疏理。
3、由课细节较多会对人物分析造成定困难因计划播放配图配乐L影片再分组讨论得出人物性格。
、考虑到封建长制与封建礼制对人们美情感摧残影响深远学、化价值高所以课练习主要围绕对相关事例了与分析布置任。
教学数两课教学工具多媒体电脑、挂画 课、教学重、了乐府诗般特及学地位。
、通全疏通脉络。
3、掌握几常用古今、偏义复词义和用法。
二、教学难掌握几常用古今以及“相”、“迎”不语境下义和用法。
三、教学程（）新课导入当今代人人倡导由恋爱爱情男女离离合合都无人干涉。
但是否知道由恋爱方式脱胎漫长黑暗封建代当有多少有情人付出了高至生命代价？压迫与抗争贯穿数千年爱情主题梁山伯与祝英台身上出现陆游与唐琬爱情故事里演绎宝玉黛玉肩上仍承着。
到底是什么促成了又凄美爱情故事诞生？今天让我们跟随对五彩孔雀走进焦仲卿与刘兰芝爱情故事里看清楚。
（二）了汉乐府相关学常识回顾单元学《〈诗〉两首》和《离骚》现实主义和浪漫主义特色引出汉乐 府诗古诗歌乃至国学史上地位。
明确乐府原指西汉武帝刘彻始设专管音乐官署兼及创作、收集民歌谣以供朝廷制礼作乐用。
汉乐府主要反映广人民生活和爱情乐府诗歌以五言主句式灵活语言流畅继承发展了《诗》现实主义传统和《楚辞》浪漫主义精神。
主要保存郭茂倩《乐府诗集》。
《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”是古乐府民歌代表。
孔雀东南飞》言知识整理、古今异义 仲卿母所遣 (遣遣返休指女子被夫赶回娘。
今常用义派派遣) 便可白公姥 (白告诉禀告。
今常指种颜色) 可怜体无比 (可怜可爱。
今义值得怜悯) 槌床便怒 (床古代种坐具。
今指供人睡觉用具) 举手长劳劳 (举手告别动作。
今常表赞或要发言动作) —逆以煎我怀 (逆逆想到将。
今义与“顺”相对) 阿母悲摧 (摧伤心。
今义破坏折断) 便言多令才 (令美。
今常用义命令或使) 恐事非奇 (奇宜适宜。
今常用义特殊或惊异) 寻遣丞请还 (寻了些候。
今常用义寻) 否泰如天地 (否；坏运气。
7。
今常用义否定 可否。
泰运气 今常用义平安安定) 渠会永无缘 (渠他。
今常指人工开凿河道) 蹑履相逢迎 (逢迎迎接。
今常用义奉承拍‘马) 逼迫兼弟兄 (弟兄哥哥。
今指辈或旧军队对士兵称呼) 叶叶相交通 (交通连接。
今各种运输往邮递通讯工作) 多谢世人 (谢‘劝告。
今常用表示感激)二、通 假 终老不复取 (“取”通“娶”。
响) 箱帘六七十 (“帘”通“奁”梳妆匣子。
帕) 感君区区杯 (“区区”通“拳拳”挚爱) 虽与府吏要 (“要”通“邀”约。
) 三、词类活用 （）、名词作状语、孔雀东南飞 (东南方位名词作状语表示“飞”方向向东南) 勤心养公姥 (名词“心”作“养”状语表示动作行所用工具用心) 手巾掩口啼 (名词“手巾”作“掩”状语表示动作行所用工具甩手巾) 卿当日胜贵(名词“日”充当用如谓语“胜贵”状语表示动作连续性天天地) （二）、名词、形容词用．作动词 槌床便怒 (名词“槌”带宾语“床”活用动词拍敲击) 名秦罗敷(名词“名”带宾语“秦罗敷”用作动词取名名叫) 谢事夫婿 (名词“事”带宾语“夫婿”用作动词侍奉侍) 交广市鲑珍 (名词“市”带宾语“鲑珍”用作动词买购买) 千万不复全 (形容词“全”受否定副词“不”与副词“复”修饰用作动词保全) （三）、使动用法 动用法3 逆以煎我怀 (煎使„„煎动词使动用法可译“使„„象受煎熬样”) 足以荣汝身 (荣使„．”荣形容词使动用法可译“使„受荣华”) 便利月 (利以„„利。
形容词动用法可译“以„·吉利”) 四、词多义 仲卿母所遣 (被介词。
引) 十七君妇 (做作成动词。
下“君既府吏” “君妇难”、“黄泉共友”“安慰”、“遣丞媒人”、“名鸳鸯”“”) 诗云尔 (作写动词。
询引) 非织作迟 (是动词。
或作“因” “由”介词。
剖) 阿母汝 (替给介词。
引) 始尔久 (算算作．动词。
) 慎勿妇死 (了；连词。
引) 相 相见常日稀 (相副诃。
表示双方相对待关系。
下“六合正相应”、“黄泉下相见”、“枝枝相覆盖” “叶叶相交通”、“仰头相向鸣”“相”) 儿已薄禄相 (相貌名词) 誓不相隔卿 (表示方对另方有所动作是偏指方可不译出) 及相遣归 (指代兰芝可译作“我”。
下“久久莫相忘” “嬉戏莫相忘”“相”) 相扶将 (指代仲卿母可译作“老人”) 还必相迎取 (指代兰芝可译作’“你”。
下“誓天不相”“相”) 会不相从许 (指代仲卿可译作“你”) 蹑履相逢迎 (指代仲卿可译“他”。
下“怅然遥相望”“相”) 登即相许和 (指代媒人可译作“她”) 不得便相许 (指代媒人可译作“你”)遣 仲卿母所遣 (休即女子被夫赶回娘动词。
下“及相遣归”、“便可速遣” “遣慎莫留、“仍更被驱遣”、“今日被驱遣"“遣”〉 县令遣媒 (派动词。
下“寻遣丞请还”、“遣丞媒人” “故遣贵门”“遣”) 十七遣汝嫁 (送动词)何 何致不厚(怎么哪里疑问代词。
下“何敢助妇语”、“何言复还”“何”) 隐隐何甸甸 (无义句语气助词补足音节) 汝今何罪 (什么疑问代词) 作计何不量 (什么疑问副词) 便 便可白公姥 (就副词。
下“便可速遣”、“槌床便怒” “便可作婚姻”、“不得便相许”、“便利月”“泪落便如泻”、“便作旦夕”“便”) 便言多令才 (很会讲形容词)举 举动专由 (行动名词) 5 莫令事不举 (办成功·动词) 举言谓新妇 (拿动词。
下“举言谓阿妹” “举身赴清池”“举”） 举手长劳劳（举起。
抬起。
动词词）言 举言谓新妇 (话名词。
下“便言多令才”“主簿通语言” “举言谓阿妹” “理实如兄言”、“何出言” “勿违今日言”“言”) 谓言无罪 (以动词。
下“谓言无誓违”“言”) 何言复还 (说动词。
下“老姥岂敢言” “言谈有缘”“言”) 故 人故嫌迟 (故副词。
下“故作不良计”“故”、) 知是故人 (旧形容词) 故遣贵门 (所以连词) 何致不厚 (动词) 吾久怀念 （心心名词。
下"以下心”、“恐不任我” “何出言”“) 处分适兄 (主名词) 适 始适还门 (出嫁动词) 处分适兄 (适合依照动词) 适得府君 (刚才刚刚副词) 始 姑始扶床 (才刚刚副词。
下“年始十八九”、6 “始适还门”“始”) 始尔久 (开始动词)令 县令遣媒 (官名即县长各词》 便言多令才 (美形容词。
下“岂台令郎君”、“有令郎君”“令”) 莫令事不举 (使让动词。
下“令母单”“令”‘〉见 相见常日稀 (看见动词。
下“黄泉下相见”“见”) 君既若见录 (我指兰芝代词。
下“府吏见叮咛“见”) 渐见愁煎迫 (被介词) 谢 谢贵门 (辞别动词。
下“谢事夫婿”“谢”) 多谢世人 (劝告动词) 阿母谢媒人（谢绝推脱） 偏义复词 由两近义词或反义词作词素构成词其词素表示义另—词素只作陪衬不表示义这样词称偏义复词。
便可白公姥 (公姥原“公公婆婆”这里“公”无义专指婆婆6下“勤心养公姥”、“奉事循公姥”。
“公姥”伺) 昼夜勤作息 (作息原“劳作和休息”这里“息”无义专指劳作、劳动) （五）句 式 、判断句 7 非织作迟君妇难 (用“非”表示否定判断)二、被动句 仲卿母所遣 (用“„„所„„”格式表示被动)三、宾语前置 誓天不相 (这里“相”有指代性质指代兰芝可译作“你”放谓语“”前可看作宾语前置。
与相其余句子详见；“词多义”“相”条) 君既若见录 (这里“见”有指代性质指代兰芝己可译作“我”放谓语“录”前可看作宾语前置) 四、介词结构置 亦缢庭树 (介词结构“庭树”放谓语“缢”面作补语 “”相当“”) 仕宦台阁 (介词结构·“台阁”放谓语“仕宦”面作补语 “”相当“”) 五、句子成分省略 、省略主语 相见常日稀 (“相”前面省略主语“吾”即“我们”。
下“黄泉下相见”“黄”前面省略主语“吾”) 结发枕席 (“结”前面省略主语“吾与”即“我与她》 命如南山石四体康且直’(“命”前面省略主谓词组“吾愿母”) 省略介词 处置（）南窗下 窈窕绝（）城郭 长叹（）空房 严霜结（）庭兰8 （三）分角色朗理清脉络学生分角色朗全根据情节划分课层次。
明确课按情节容可划分六部分速课按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开 端——从“十三能织素”到“及相遣归” 兰芝被遣。
发 展——从“府吏得闻”到“二情依依” 夫妻誓别。
进步发展——从“入门上堂”到“郁郁登郡门” 兰芝抗婚。
高 潮——从“阿母谓阿女”到“挂东南枝” 双双殉情。
尾 声——从“两合葬”到“戒慎勿忘” 告诫人。
二、质疑探讨 诗歌开头两句“孔雀东南飞五里徘徊”起什么作用？①作者什么不说‘乌鸦东南飞五里徘徊’或者是‘麻雀东南飞五里徘徊’？” 或曰“孔雀漂亮给人美感”或曰“乌鸦不吉利缺乏美感” 或曰“象选择也要观感”等。
关诗歌象选择。
②“孔雀东南飞是单飞呢还是双飞呢？”单飞即作者以孔雀失偶喻夫妻别离。
比兴手法用开作用、先言他物以引起所咏物引起下（借鸟起兴是我国古代民歌传统手法）；、以美禽失偶喻夫妻别离营造了种“黯然销魂者唯别而已”离愁别绪渲染了缠绵哀伤气氛。
3、孔雀单飞暗示夫妻别离,奠定了全诗悲剧感情色彩。
研“开端”部分 诗歌以刘兰芝请遣归陈辞作开开门见山地揭示出她焦母矛盾。
兰芝述她十三岁至十七岁待闺生活历这是种什么手法？表明什么？ 铺陈排比。
述生活历表明方面兰芝有着良庭教养及化修养是多才多艺女子。
另方面证明“女行无偏斜”焦母对她责难毫无道理。
体味“非织作迟„„及相遣归”这几句话表现出人物性格。
从兰芝陈述可以看出她那不忍辱苟且刚强性格；从“君妇难”和“徒留无所施”等直白可看出她对造成事端原委和事态发展有着清醒认识准确判断这是头脑清醒又具有强烈反抗精神古代女性形象。
二初次展示了焦仲卿懦弱性格。
他虽然很爱兰芝对爱情忠贞不二但他母亲逼迫下不敢反抗只休了兰芝对还抱有丝幻想。
三塑造了专断蛮狠顽固而有心计封建长形象。
焦母对儿子请不所动反而勃然怒“子无所畏何敢助妇语？吾已失恩义会不相从许”显得专断而又顽固。
但也颇有心计训斥又抚慰仲卿“东有贤女名秦罗敷。
可怜体无比阿母汝。
朗诵“鸡鸣外欲曙„„涕落余行”这部分讨论这部分写兰芝严妆和婆婆告别和姑告别有何作用？ 兰芝严妆运用连串夸张性铺陈排比旨写她美更表现了她从容镇定。
兰芝用己美向丈夫表达了己对他爱向婆婆表示了她无辜和坚强。
和婆婆告别表现了她从容镇定不卑不亢“无教训兼愧贵子”这番话表面上是谦责实际上是柔寓刚与那“怒不止”婆婆修养和性格上形成鲜明对照。
与姑告别“泪落连珠子。
”因她看着姑长现旦离别不觉悲从这泪水既有姑朝夕相伴深情也有对己无端被遣归悲愤。
而旦登车那无法抑制也无须再掩饰悲伤使她终失声痛哭起。
至兰芝那倔强而又善良性格以及她对姑、对仲卿依依难舍深情得到了细腻而又充分地表现。
“夫妻誓别”这情节结构上起什么作用？两作用首先它再次强调了这对新婚夫妇感情上相理相眷念他们分别非是己愿而是逼迫面写他俩殉情奠下了基石。
其次分别兰芝既表白了对爱情忠贞也表露了对前途忧虑担心己那性情暴烈兄长“恐不如我”这下兄长逼嫁以死践盟等情节埋下了伏笔。
因从情节发展看这是必不可少渡段落。
面对兄长威逼利诱兰芝口应婚这与她对母亲态形成鲜明对比什么？要学生体味下兰芝心理。
明确兰芝这样做才合她性格特征也是兰芝忠爱情、反抗封建礼教思想行合乎逻辑发展。
因她对阿兄性格人了如指掌她知道哀不会有效而且她也不屑哀她突然允诺是对前途完全绝望表现是不动声色拿定了主心以死抗议0 吃人封建势力。
所以表面上是突然实际上却是深思熟虑结成竹胸表现我们从兰芝突然允诺已预感到要发生非常事件了。
三课研习“高潮”部分仲卿闻听兰芝再婚赶相见要学生集体朗诵“府吏闻变„„挂东南枝”这部分体会两人生死爱情讨论兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”兰芝死毫不犹豫仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”才“挂东南枝”什么？明确二人行都合他们性格发展。
兰芝早已看透封建长制质这是她那坚强性格所不能忍受所以她很绝。
仲卿出身官宦世生性懦弱而且又孝顺母亲所以他要有彷徨程但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神。
6研习“尾声”部分要学生集体诵这部分。
提问诗歌结尾处写兰芝、仲卿魂化鸟、富有浪漫主义色彩象这样结尾我国古学作品很常见如《梁祝》“化 蝶”。
学们可讨论下这样写表达了人们什么样愿望？明确寄托人们追恋爱由、生活幸福强烈愿望。
三、要学生根据课分析总结主人公刘兰芝、焦仲卿性格特明确刘兰芝作者是把她作我国古代劳动妇女优秀代表刻画。
她勤劳能干“十三能织素十四学裁衣”“鸡鸣入机织夜夜不得息”“三日断五匹”；她也很有教养这不光表现她会弹箜篌、诵诗而且也表现她对焦母谦逊有礼、不卑不亢态上；她与姑话别“泪落连珠子”表现了她善良和友爱；她对仲卿爱情专惜别留下箱笼分手蒲苇喻直至发出“黄泉下相见”铮铮誓约表现了她倔强、坚贞、不慕富贵、忠爱情等可贵品格；她遇事有主见不仲卿“复还”幻想慨然允诺太守婚这都表明了她对封建势力质有着清醒认识和透彻了。
是鲜明人物形象。
焦仲卿性也非常鲜明他忠爱情“结发枕席黄泉共友”但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福母亲违心地送走兰芝但他又深爱着兰芝所以寄希望“不久当归还还必相迎取”。
当团圆梦破灭敢违背“不孝有三无”封建礼教 “挂东南枝”跟兰芝样是充满了叛逆精神。
四、结课以性化语言塑造了性格鲜明人物形象尤其是刘兰芝那样女性《孔雀东南飞》前国学史上还没有出现。
另外诗作者还运用了抒情性穿插如“生人作死别恨恨那可论”“举手长劳劳二情依依”等诗句有助对人物处境和心情深入刻画。
5《孔雀东南飞》教学设计【教学目标】 知识与能力、了叙事诗通完整情节刻划人物反映社会生活特学习托物起兴、排比铺陈表现手法。
、理主要人物性格特以及表现人物特主要方法。
3、掌握“相” “”“见”等词用法。
程与方法朗感知课合作探究情感交流理。
【教具安排】多媒体平台 【课安排】三课 【教学程】课、导入《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗绝唱千年让人们感叹唏嘘不已也直让人们思着。
是什么要素使这首诗具有如震撼力呢？让我们起走进《孔雀东南飞》世界。
选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》这是我国早乐府诗集。
诗保留下我国古代早也是长首长叙事诗。
称“古今首长诗”（区别首长抒情诗离骚）。
与《木兰辞》合称 “乐府双璧” 乐府原指掌管音乐官府把乐府官署所采集、创作歌词也称“乐府”或者“新乐府”。
三、扫清词障碍。
ǔīgrúēríìá 公姥伶俜腰襦葳蕤聘礼磐石ǔǐīzízúgzàgà 拊掌否泰赍钱踯躅冥冥摧藏仕宦四、整体感知、原题《古诗焦仲卿妻作》什么不用回原题？标题有什么面义和比喻义？兼用比兴以孔雀失偶暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾全诗奠定深沉悲哀基调。
统摄全引起下故事。
、思考序交代了哪些容？交代了故事发生、地、人物及事情起因、和结序“遣”、“逼”两集地表现了故事矛盾冲突全诗围绕“遣”、“逼”两展开情节。
3、根据序对全诗故事梗概介绍全诗可分哪几部分？ （0）仲卿母所遣 二（）誓不嫁 三（3）其逼 四（53）双双殉情 五33合葬化鸟二课、复习朗导人二、研问题探究 赏析部分、思考刘兰芝是“仲卿母所遣”吗？请从课出相关诗句回答。
开头诉“便可白公姥及相遣归”是什么思？明确兰芝提出要则不堪焦母凌辱再则因深知遣归势不能挽回与其被休不如请。
语气委婉而率直性格柔顺却刚强。
、思考刘兰芝是“无礼节”、“专由”人吗？段从3岁说到7岁道是否太烦琐？它与情节发展有什么关系？明确这里写得简练而有层次强调兰芝从聪明能干多才多艺很有教养另方面证明她“女行无偏斜”婆婆对她责难毫无道理。
下兰芝被逐作铺垫以激起者情。
3、思考面对遣刘兰芝是什么态？明确她强忍痛苦刻着妆。
作者运用夸张和渲染手法着写装束目表现兰芝被逐离焦沉着、冷静、镇定若突出“精妙世无双”这。
这样写既是对兰芝赞美也是对扼杀这美形象封建制和封建礼教强烈谴责。
、总结“相”义和用法。
（）相（xāg）副词表示方对另方有所动作偏指方有称代作用。
是指代人称可译“我”。
（）及相遣归 （）久久莫相忘8（3）嬉戏莫相忘0 二是指代二人称译“你”。
（）会不相从许6（5）还必相迎取7（6）誓不相隔卿（7）誓天不相（8）不得便相许7 （）相（xāg）副词表示相、彼（）相见常日稀（3）六合正相应（）黄泉下相见7 （5）枝枝相覆盖3（6）叶叶相交通33（7）仰头相向鸣33 （3）相（xàg）名词相貌；宰相丞相。
如 （8）儿已薄禄相3王侯将相宁有种乎？ （）相（xàg）动词仔细看审察；辅助助。
如 ①伯乐教其所憎者相千里马教其所爱者相驽马。
（《韩非子·说林下》）②乐桓子相赵子。
（《左传·赵公元年》5、所谓偏义复词也即是偏义复合词由两近义或反义语素组成词语其语素表示义另只作陪衬。
赏析二部分、思考兰芝和仲卿惜别“誓不嫁”说话有几方面思？、总结“”用法、代词“己”（）亦缢庭树（序）（）举动专由（3）汝岂得由（）进止敢专8（5）不图子归3（6）不迎而归3 （7）那得任专（8）挂东南枝3二、代词义犹“其”。
（9）名秦罗敷（0）名鸳鸯33三、介词“从”、“从”。
（）君别我5四、语气副词“”。
（）我不驱卿7五、态副词“已”、“已”。
（3）无教训0六、态副词“即”、“当下” （）可断信6七、连词犹“而” （5）葳蕤生光8八、助词与他词组合成词组。
（6）相扶将0“”即“地”。
(7）物物各异8“各异”即“各异”3、总结“见” 义和用法。
、动词见面①相见常日稀（见面） ②黄泉下相见7（见面）二、指代性副词相当“我”③君既若见录（用及物动词前表示对己怎样） ④府吏见丁宁6（用及物动词前表示对己怎样）三、表示被动相当“被” ⑤渐见愁煎迫30（“被”） 赏析三部分、思考兰芝娘人都逼兰芝改嫁吗？她又何答应改嫁？对情节发展有什么作用？明确兰芝选择是稳定局面办法是欲擒故纵手段是力争再会仲卿举措也是死志已表现。
从情节上看这部分矛盾表现上激化甚至有缓和平静势实际上平静孕育着不平静矛盾进步激化蓄足了势。
、迎娶排场作用何？明确突出表现兰芝形貌美人品（不慕荣华富贵爱情专）反衬其悲剧命运加剧悲剧气氛。
3总结“适”义和用法。
、指女子出嫁 ①适使还门7二、依照② 处分适兄三、刚刚③ 适得府君3四、适合、适应④少无适俗韵性爱丘山（《归田居》）四、到…… ⑤适彼乐土（《魏风·硕鼠》）三课、研问题探究 赏析四部分我国古代夜晚段名称对照古名 更次 现黄昏 更 900~00 人定 二更 00~300 夜半 三更 300~000 鸡鸣 四更 000~0300 平旦 五更 0300~0500 赏析五部分、思考古诗节全诗起什么作用？明确既象征了焦刘爱情不朽又象征了他们永恒悲愤与控告。
由现实双双合葬形象到象征永恒爱情与幸福松柏、鸳鸯形象表现了人民群众对由幸福向往这是焦刘形象浪漫主义发展使全诗有了质飞跃。
另外鸳鸯双飞结尾与孔雀失偶徘徊起兴相呼应形成独特艺术表现力。
、思考有人说从“左手执刀尺右手执绫罗”这两句诗可以看出刘兰芝是左撇子这说法正确吗？什么？明确错误这是句思是“左手右手执刀尺绫罗”。
3、人物形象分析刘兰芝形体美、品质美、精神美焦仲卿性情懦弱委曲全 忠爱情充满叛逆 焦母蛮横无礼、独断专行刘兄趋炎附势、见利忘义、尖酸刻薄、冷酷无情、艺术特色 （）、人物语言富有性化尖锐矛盾冲突和情节发展塑造人物形象； （）、使用铺陈与比喻表现手法； （3）、序曲与尾声具有浓郁民歌特和浪漫主义色彩。
5、作业预习《汉魏晋诗三首》将“相”、“”、“见”与“适”四古汉语词思及其代表诗句总结并写遍。
附学案【能力训练】答案 答案B 析项“姥”应“ｍǔ”；项“奄”应“ｙǎｎ”；项“赍”应“ｊī”。
答案B 析项你；项它指婚事；项交、相。
B项和例句“相”都是指代兰芝可译作“我”。
3答案B析B项与例句“谢”“告诉”义。
、两项“谢”“辞别”；项“谢”“感谢”。
答案 析“坐”是“由”“因”思。
5答案 析项诗无“对比”手法。
6答案勤劳、美丽、机智、勇敢、坚贞。
、掌握通假、偏副词、古今异义词。
、了叙事诗通对话揭示任形象艺术性。
三、情感目标品味诗民族气息和抒情味体会作者对刘兰芝情。
教学重．疏通义把握故事发展程分析人物感情；．掌握“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”词多义。
３．识记有关学常识背诵有关名句。
教学难１．通人物对话分析理男女主人公真挚感情。
２．把握作品深刻思想容理作品浪漫主义色彩。
教学设想语言接近口语而且释较详学生易懂词句。
全诗幅较长不宜课堂串讲。
因教学诗可从人物命运入手分析人物形象揭示主题思想 教学数教课前预习、通全诗利用工具和释扫除诗障碍。
、观看越剧《孔雀东南飞》了刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧（故事情节）。
3、出诗含有“相”“”“见”句子释这些词义和用法。
课、导入新课知道陆游与唐婉爱情故事吗？陆游与唐婉结婚“伉俪相得”“琴瑟甚和”是对情相投恩爱夫妻。
不唐婉才华横溢及她与陆游亲密感情引起了陆母不满（女子无才便是德）逼迫陆游休弃唐婉。
陆游般劝说、哀而无效情势下二人终被迫分开。
像这样故事封建社会不足奇早这前就有感人肺腑爱情悲剧——《孔雀东南飞（并序）》。
二、关诗题及“乐府”《孔雀东南飞》是保存下我国古代早也是长首叙事诗是古乐府民歌代表 作与稍出现北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”。
它选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》（是《诗》、《楚辞》 早部古诗总集）卷原题《古诗焦仲卿妻作》。
（标题何不直言“古诗刘兰 芝作”呢？封建社会妇女地位低下。
）“乐府”是汉武帝刘彻设立掌管音乐机构（官署）。
它职责是采集民歌谣 或人诗配乐以备朝廷祭祀或宴会演奏用。
世把它所集整理诗歌称“乐 府诗”或简称“乐府”。
其属汉代就叫“汉乐府”。
三、整体感知㈠课分析课结构全可分6部分每部分划分如下①起兴（）孔雀东南飞②开端（）兰芝遣③发展（3—）夫妻誓别④发展（3—）兰芝抗婚⑤高潮（—3）双双殉情⑥尾声（3）告诫人（二）扫除语言障碍并归纳通假、古今异义、偏义复词等现象。
通假终老不复取通“娶”。
槌床便怒通“捶”敲打。
箱帘六七十“帘”通“奁”盛物器。
蒲苇纫如丝通“韧”柔软而结。
府吏见丁宁也写做“叮咛”嘱咐。
虽与府吏要通“邀”。
摧藏马悲哀“脏”脏腑。
偏义复词（两义相关或相反词连起当作单词使用实际上只取其词义另词只作陪衬）便可白公姥 公公婆婆这里专指婆婆。
昼夜勤作息 原是工作和休息这里专指劳作。
我有亲父兄 即胞兄亲哥哥。
我有亲父母这里指母。
逼迫兼弟兄 这里指兄。
其日牛马嘶这里指马3．“相”用法（）相副词表示方对另方有所动作词偏指方有称代作用可称代“你”“我”“他”“”等等。
如①吾已失恩义会不相从许。
（代“你”）②及相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”与“卿”复指）（）副词表示相彼。
如①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见（3）名词命相相貌。
如儿已婚薄禄相“”用法“”作“己”释外还可作副词、介词、连词、助词等。
诗“”释如下①我不驱卿（）②无教训（是）③可断信（即）④葳蕤生光（且还是）⑤名秦罗敷（其）⑥名鸳鸯（其）⑦相扶将（亲）⑧物物各异（助词无义）5难词语用启阿母告诉3缠绕若见录记5赠送6禀告7招致8尽终9逆以煎我怀逆想想到将0坏运气；运气四、布置作业、熟全诗并背诵名句。
二课、导入新课《孔雀东南飞》以现实主义创作方法成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿艺术形象除了他 们悲剧行外对话表现型性格方面起了定性作用。
通性化语言描写塑 造性格鲜明人物形象是这首诗突出艺术成就。
今天这节课我们就讨论分析诗歌人 物形象。
二、人物形象与对话分析 （组合作探讨交流要结合原分析）１．刘兰芝美丽、善良、聪明能干、知达理、坚强、持重不威逼所屈也不荣华所动⑪２节请谴归齐探讨①“十三能„„十六诵诗”说明刘兰芝是怎样人？——多才多艺知达礼富有教养；②“鸡鸣„夜夜„三日断五匹”说明什么？——勤劳能干；③“人故嫌迟”这—“故”可以反映出哪些容？——既显示了焦母异常挑剔也显示了兰芝洞察世情聪慧。
④兰芝何不等对方开口便请谴归？——则不堪凌辱二则她明白焦母图深知谴归事已无可挽回。
⑤这节从3岁说到7岁道是否太烦琐？它与情节发展有什么关系？——不烦琐。
这是种铺陈手法称“赋”。
这里写得简练而有层次强调兰芝从聪明能干多才多艺很有教养下兰芝被逐作铺垫以激起者情。
（）９节齐探讨①请用段两概括段。
——严妆。
②兰芝何鸡鸣欲曙即起？——表示她不愿焦生活心。
③打扮何“事事四五通”？——临别故精心修饰既是对焦母无言抗议与示威也表现了她对爱仲卿欲又不忍遽微妙心理。
④这段作者对刘兰芝外貌进行描写目何？——旨描写她美更表现了她从容镇定外柔刚性格也下太守儿子婚作了有力铺垫。
（3）0节拜母别姑①姑嫂关系不易相处可是兰芝“却与姑别”却“泪落连珠子”这说明什么？——兰芝与姑关系融洽正表现了她懂礼仪、易相处。
这也焦母不容形成对照。
②辞姑落泪辞焦母不落泪不卑不亢足以见出兰芝怎样性格？——倔强。
（请别学）虽然作者极力写刘兰芝善良和温顺但善良和温顺别有种掩盖不住具有反抗味刚性这种刚性广泛地散布兰芝全部言行细节里请谴归是如严妆打扮、拜母别姑也是如。
（）再看夫妻誓别仲卿对着她哭不成声筹莫展她便说“勿复重纷纭。
”仲卿劝她回娘再图会她便说“何言复还”她看清问题明白己所处环境表现了普通人人格尊严。
然而她爱仲卿也知道仲卿爱她儿女深情使她对冷酷现实仍然不得不抱着丝幻想幻想团聚。
“君既若见录不久望君。
”她被仲卿真挚情义所感动是“感君区区怀”；她对仲卿体贴谅认两人“是被逼迫”；她对爱情更是忠诚“君当作磐石妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝磐石无移。
”（5）县令差人做媒她这样婉言拒绝“可断信徐徐更谓。
”（6）哥哥逼婚刚性又立刻占据了兰芝灵魂处弱者和被压迫者地位那种凛然不可侵犯尊严感她心底升华她定以结束生命表示抗议所以“仰头”回答很快便应允了。
“处分适兄那得任专”——外柔刚有主忠爱情。
再嫁期作定裁衣做裳乃至“举身赴清池”没有迟疑和犹豫。
她从没有向恶劣环境低头。
他是笼子里长金丝鸟养成了拘谨懦弱性是比较善良白面生。
他忠爱情又守礼尽孝。
他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争只是消极反抗忍辱重。
当他知道母亲要驱逐兰芝候先是“婉启”继是“跪告”“今若遣妇终老不复取”可见他对爱情坚贞不渝。
等到“母槌床便怒”他就“默无声”地退了出面劝兰芝暂回娘面约定将再接她。
其实他只有幻想期待并无实际行动。
兰芝被逼改嫁他声言要独儿杀。
诗写了他“庭树下”“徘徊”了阵然上吊活生生地刻画出了这怯弱生性格和面貌。
这反抗令人感动。
他反抗性格还表现回辞母那段话里“今日风寒„„勿复怨鬼神”这番话无异晴天霹雳而“挂东南枝”既违背了“不孝有三无”封建礼教也是对封建礼教有力抗争。
他思想历了由幻想到绝望由软弱到坚强程。
她极端蛮横无理对兰芝美德仲卿夫妇爱情毫无认识和情独断专行强行拆散。
她对仲卿是软硬肩施会儿（逼谴）是恶语威胁“吾久怀忿汝岂得由”“子无所谓何敢助妇语”会儿（阻死）又是言诱哄“东有贤女„„阿母汝。
、刘兄反面形象性行暴戾趋炎附势丑态毕露是封建长制和封建礼教摧残青年凶。
他对兰芝粗暴训斥“作计何不量”显得盛气凌人。
“先嫁„„足以荣汝身。
”足见他趋炎附势见利忘义。
“不嫁义郎体其欲往何云？”句弦外音是“难道要我养你辈子吗？”这分明是下逐客令可见其尖酸刻薄冷酷无情是副型市侩面孔。
三、探究（） 讨论面对如聪明、勤劳、善良、美丽儿媳婆婆什么不能容她？①认她出身卑贱配不上己儿子。
②认她挑战了己长权威。
③没有生下男半女。
“不孝有三无。
”④长期寡居蛮横无理。
妒忌儿子媳妇恩爱和美。
⑤恋子情节。
不想有人分享对儿子爱。
（）刘兰芝什么选择了殉情？诗主题思想是什么？冷酷现实使她放弃了丝幻想只有死才能厮守相爱只有死才能警醒世人所以她选择了殉情。
以序以刘兰芝、焦仲卿爱情和封建长制矛盾冲突线揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞爱情和反抗精神。
焦仲卿、刘兰芝死从表面上看是以体形式反抗双方专制长对他们婚姻爱情摧残做出强烈反抗是了维护他们爱情做出不屈坚持是发生两庭悲剧。
但从故事发生代看他们死既表现了那代人们对毁灭人们幸福生活封建礼教、封建专制制反抗也表达了人类植根人性深处、对生命由追和对生命尊严维护。
（3） 刘兰芝什么再嫁身价反高？这情节反衬兰芝容貌出众美名远扬突显婆婆逼退兰芝不合理。
考察汉代历史可以发现当社会对妇人贞节并不怎么看重妇人再嫁无人制止也有人愿娶史学界已得出汉代妇女有离婚和再嫁由共识。
史实上有许多这方面例子如西汉朱买臣妻嫌弃丈夫贫穷而力逼丈夫写下休便再嫁他人；东汉蔡邕女儿姬初卫仲道妻卫死无子归娘被掠人匈奴左贤王妾相处十二年生二子；被曹操以重金赎回再嫁董祀恩爱极笃社会上也没人看不起她。
卓君由可见当贞操观念是相当淡薄。
四、分析赋、比、兴手法运用（以具体问题探讨形式分析）、诗开头两句（段）游离开情节外是否可以删？什么？明确不能删。
这是民歌习用起兴手法。
它全诗制造种徘徊顾恋情调 奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感感情基调。
又有提摄全、引出下作用。
、要学生从诗再出使用铺陈手法。
明确3段是段容重复都是强调兰芝从聪明很有教养但换了叙述角使显得错落有致。
9段写兰芝临别“严妆”又用了段铺陈表现兰芝被逐离开焦前沉着、冷静镇定若性格。
既突出了“精妙世无双”又下太守儿子婚作了有力铺垫。
段从上（3岁—7岁）作了纵铺陈9段则从妆束、饰、姿态上作横铺陈。
无论那种铺陈都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极作用。
五、拓展《上邪》上邪我欲与君相知长命无绝衰。
山无陵江水竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝。
天啊我想和相亲相爱要使爱情永远不衰竭。
高山失山头江水完全枯竭冬天雷鸣夏天下雪天地合起才肯和断绝六、布置作业、完成《步学案》、熟全诗并背诵规定段落。
、导入 爱情是学作品永恒主题无论是《兼葭》对伊人上下还是梁山泊与祝英台相魂牵梦绕执着痴狂都让我们动容。
学们知道古古代四爱情故事吗？《梁山伯与祝英台》与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》 今天让我们起走进刘兰芝、焦仲卿爱情世界。
二、学常识—学习这诗歌前我们先了了关这诗歌些学常识。
复习提纲知识三、整体把握我们把相关信息填写下（） 主要人物刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄（） 矛盾冲突有“遣与被遣”、“休与不休”、“爱又难爱”、“嫁与不嫁”等其焦母与兰芝矛盾构成故事主要冲突也是焦、刘爱情悲剧根。
（3） 情节容请归情 叙别 被遣 结誓 还 拒媒 避婚 死别告母 徇情 合葬 依照情节发展给每部分拟简短标题。
长作品加标题作用目清楚便记忆。
如标题定语、状语串就起不到目了然作用。
序托物起兴引出故事。
开端兰芝被遣 发展夫妻誓别 发展兰芝抗婚 高潮双双殉情 尾声 告诫人四、分析课 理序序包含了哪些容？这序只有53它简明扼要地介绍了全诗故事梗概交代了叙事作品要素——、地、人物、事情起因、和结使者对全诗有整体形象。
“遣”常用义是什么？课“遣”是什么思？“遣”常用义是“送”“打发”“派遣” 课“遣”是休妻或曰“出妻”特指女子被赶回娘。
封建社会妇女只要“七出”就会被丈夫遣回。
这“七出”分别是无子淫泆（ē）不事舅姑口舌盗窃妒忌恶疾）犯了其条就可被休像刘兰芝这样媳妇也不例外。
3开段运用了哪种表现手法有什么效？ ①首先借鸟起兴这是我国古代民歌传统手法；②以孔雀失偶徘徊反顾。
全奠定深沉悲哀基调形成种笼罩全悲剧气氛B。
起着提纲挈领暗示全作用。
二研“开端部分”“——兰芝被遣二段容是什么？——主要是刘兰芝陈词请遣归。
阐述了什么？——述了十三——十七待闺所作切以及嫁入焦如何人儿媳。
三研“发展”部分——（3~然段）夫妻誓别这段写了什么？————写兰芝被遣回仲卿与兰芝告别发誓要再接兰芝回 快速课写了几部分容？ 焦仲卿对兰芝请遣归态B兰芝走打扮及她与婆婆、姑告别 兰芝与焦仲卿告别相约日3焦仲卿对母亲谈话母亲语言占了部分有何作用？ ——因出生官宦世受到教育孝敬父母不能忤逆 兰芝走打扮请用段两概括段。
——严妆。
5何要细写这部分？方面写她美表现了她从容镇定外柔刚性格也下太守儿子婚作了有力铺垫。
6兰芝与焦仲卿告别相约日这情节有何作用？夫妻感情甚笃分开纯属情非得已稳定 殉情奠定了基础B刘兰芝用比喻表明了己对爱情忠贞但是更加忧虑——兄长兄长逼嫁埋下了伏笔。
四。
分析“兰芝抗婚”部分封建代被休弃女子命运如何？——半生屈辱孤独悲凉那么兰芝回生活将会怎样？——“进退无颜仪”——伤心、羞愧、委屈 3母亲态怎样？——拊掌——惊诧 刘兄性格如何？——私横暴趋炎附势5面对兄长威逼利诱兰芝口应允与她对母亲态形成了鲜明对比什么？——对兄长性格了如指掌哀是没有用突然答应是对前途完全绝望。
五。
分析高潮部分——体会焦刘生死爱情 二人相约“黄泉下相见”兰芝死毫不犹豫仲卿却“上堂拜阿母”徘徊庭树下“挂东南枝”体现了二人什么性格特？——兰芝看透了封建长制质是她那坚强性格不能忍受。
仲卿出身宦官世生性懦弱有孝顺父母所以他要彷徨但对爱情忠贞却使他富有叛逆精神。
结尾——富有浪漫主义色彩表达了人们什么样愿望？——追恋爱由生活幸福愿望。
六、分析人物性格刘兰芝——作我国古代劳动妇女优秀代表刻画勤劳能干有教养聪明善良忠爱情坚强忠贞面对封建长专横和凶残毫不畏惧。
反面形象 刘兄反面形象性行暴戾趋炎附势丑态毕露是封建长制和封建礼教摧残青年凶。
五、拓展训练刘兰芝是位勤劳、善良、美丽女性与焦仲卿夫妻感情又极深厚但却遭到了焦母虐待乃至驱逐不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝原因是什么？是封建长制代言人是封建礼教摧残青年型。
她极端蛮横无理对兰芝美德仲卿夫妇爱情毫无认识和情独断专行强行拆散。
她对仲卿是软硬肩施会儿（逼谴）是恶语威胁“吾久怀忿汝岂得由”“子无所谓何敢助妇语”会儿（阻死）又是言诱哄“东有贤女……阿母汝。
孔雀东南飞教学目标、知识目标、了艺术创作背景及成就。
、理铺陈排比起兴手法及其表达效二、能力目标、体会当人物生存社会政治制及思想倾向。
、结合人物语言描写归纳人物性格特。
三、德育目标分析作者想要表达心情感充分认识到封建长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活罪恶培养学生热爱生活敢与腐朽势力作斗争。
教学重、对诗人物性格进行分析把握掌握通人物对话和情节展现人物性格写作特。
课安排两课 课型讲授与练习相结合 课件准备多媒体教法和学法（）教法运用爱情故事导入使学们对古代长叙事诗感兴趣激发学生学习动机使他们更容易理古代封建礼教社会原始形态。
（）学法运用讨论法让学生将己对课感情认识上升到理性认识。
课 教学要了汉乐府有关知识。
梳理诗歌故事情节。
3朗诵课学习课“开端”及“发展”部分。
教学步骤、导入新课古代描写爱情诗、故事、神话有很多像《白蛇传》《梁祝》《牛郎织女》《孟姜女》被并称国民四传说故事。
并且这些故事都被演绎成催人泪下非常感人爱情剧。
剧主人公都是牺牲切甚至生命守护己爱情这种精神真挚可贵。
很多学都看这几部剧那么哪位学可以说下你喜欢哪部？并说说什么喜欢它?描写爱情传说有很多那么描写爱情诗有哪些呢？今天我们就起学习国古代学史上早首（关爱情）长叙事诗《孔雀东南飞》。
二、讲授新课、《孔雀东南飞》是我国古代学史上早首长叙事诗也是我国古代优秀民叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展高峰也是我国学史上现实主义诗歌发展重要标志。
它原名《焦仲卿妻》早见徐陵所编《玉台新咏》是以真人真事基础创作与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
它职责是采集民歌谣或人诗配乐以备朝廷祭祀或宴会演奏用。
它是继《诗》《楚辞》而起种新诗体。
三、整体把握课１、听录音朗课。
２、学习诗前序概括其容。
明确序交代了故事发生、地、人物、故事结局、作诗缘由。
３、要学生朗课明确诗歌写作顺序、线、概括诗歌容。
明确诗以序以刘兰芝、焦仲卿爱情和封建长制迫害矛盾冲突线也可以说按刘兰芝和焦仲卿别离、抗婚、殉情悲剧发展线叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞爱情和反抗精神。
四、重、难程１、要学生快速课按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端（从“十三能织素”到“及相遣归”）兰芝被遣归。
发展（从“府吏得闻”到“二情依依”）夫妻誓别。
进步发展（从“入门上堂”到“郁郁登郡门”）兰芝抗婚。
高潮（从“阿母谓阿女”到“挂东南枝”）双双殉情。
尾声（从“两合葬”到“戒慎勿忘”）告诫人。
２、提问诗歌开头两句“孔雀东南飞五里徘徊”起什么作用？明确借鸟起兴这是我国古代民歌传统手法。
其次以孔雀失偶徘徊反顾全定下深沉悲哀基调形成种笼罩全悲剧气氛起着提纲挈领暗示全作用。
３、研“开端”部分⑴ 集体朗诵部分⑵ 提问诗歌以刘兰芝请遣归陈辞作开开门见山地揭示出她焦母矛盾。
兰芝述她十三岁至十七岁待闺生活历表明什么？这是种什么手法？明确运用铺陈排比述生活历表明方面兰芝有着良庭教养及化修养是多才多艺女子。
另方面证明“女行无偏斜”焦母对她责难毫无道理。
⑶ 要学生体味“非织作迟……及相遣归”这几句话表现出人物性格。
明确从兰芝陈述我们可以看出她那不忍辱苟且刚强性格我们还可从“君妇难”和“徒留无所施”等直白也可看出她对造成事端原委和事态发展有着清醒认识准确判断这是头脑清醒又具有强烈反抗精神我国古代女性形象。
４、研“发展”部分⑴ 要学生快速课概说这部分写了哪几方面容？明确仲卿对兰芝请遣归态；兰芝遣归打扮及她和婆婆、姑告别；兰芝和仲卿话别相约日三方面容。
明确作用有三通仲卿口证实兰芝是无辜被遣并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。
二初次展示了焦仲卿懦弱性格。
他虽然很爱兰芝对爱情忠贞不二但他母亲逼迫下不敢反抗只休了兰芝对还抱有丝幻想。
三塑造了专断蛮狠顽固而有心计封建长形象。
焦母对儿子请不所动反而勃然怒“子无所畏何敢助妇语吾已失恩义会不相从许”显得专断而又顽固。
但也颇有心计训斥又抚慰仲卿“东有贤女名秦罗敷。
⑶ 要学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落余行”这部分讨论这部分写兰芝严妆和婆婆告别和姑告别有何作用？明确兰芝严妆运用连串夸张性铺陈排比旨写她美更表现了她从容镇定兰芝用己美向丈夫表达了己对他爱向婆婆表示了她无辜和坚强。
和婆婆告别表现了她从容镇定不卑不亢“无教训兼愧贵子”这番话表面上是谦责实际上是柔寓刚与那“怒不止”婆婆修养和性格上形成鲜明对照。
与姑告别“泪落连珠子。
”因她看着姑长现旦离别不觉悲从这泪水既有姑朝夕相伴深情也有对己无端被遣归悲愤。
而旦登车那无法抑制也无须再掩饰悲伤使她终失声痛哭起。
至兰芝那倔强而又善良性格以及她对姑、对仲卿依依难舍深情得到了细腻而又充分地表现。
⑷ 提问“夫妻誓别”这情节结构上起什么作用？ 明确有两作用首先它再次强调了这对新婚夫妇感情上相理相眷念他们分别非是己愿而是逼迫这就面写他俩殉情奠下了基石。
其次分别兰芝既表白了对爱情忠贞也表露了对前途忧虑担心己那性情暴烈兄长“恐不如我”这下兄长逼嫁以死践盟等情节埋下了伏笔。
因从情节发展看这是必不可少渡段落。
(5)思考俩人"双双殉情"那代交通不发达何二人不选择私奔而选择奔赴黄泉呢？明确二人都因有各婚约且婚配人都是地位显赫庭如二人选择私奔那么二人人将会受牵连被指责出无奈下和当封建礼教逼迫两人爱殉情逝者安息也不会连累人这样结局让人惋惜但两人终以这样方式对抗封建礼教他们爱情可歌可泣。
（6）告诫人歌颂了刘兰芝夫妇忠爱情精神表达了人民争取婚姻由恶美信念。
化身鸳鸯以美丽想象象征两人爱情永久不渝反映了人们对理想爱情追。
五、总结言知识积累、归纳出现偏义复词（作息公姥父兄父母弟兄）、归纳古今词义(可怜守节由教训驱使区区信处分便利逢迎纷纭交通多谢共事)3、归纳"相""迎"不语句义和用法。
六、课作业、背诵整课、对各部分容进行更近步层次划分全线归纳。
二课、教学重 分析人物形象理封建长制与封建礼制摧残青年男女爱情罪恶。
二、教学程（）明确作业答案固巩前课 明确对各部分容进行更进步层次划分全发展线可归纳托物“孔雀”起兴——兰芝请回——仲卿妻情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞 （二）品细了分析人物性格 、欣赏配图朗L影片提醒学生其细节出相应细节描写句子。
着重提示学生对仲卿“黄泉共友”心不表达不表达出现情景。
明确表达仲卿“黄泉共友”心地方共六处 ①向焦母情仲卿表示与兰芝永不分离心“结发枕席黄泉共友。
” ②焦母压力下——“遣慎莫留”仲卿则表示了他坚定信念“今若遣妇终老不复娶” ③焦母淫威下仲卿仍改变初衷对幸福生活还存线希望“不久当归还还必相迎取。
” ④送别兰芝途仲卿还是信誓旦旦“不久当还归誓天不相” ⑤得知兰芝改嫁消息线希望已绝他毅然表示“吾独向黄泉” ⑥兰芝已死活着又有什么义？是他——“挂东南枝。
” 汉武帝“罢黜独尊儒术”。
儒伦理纲常逐渐占据了统治地位并发展到了相当完备严密程。
婚姻制方面就规定有“七出”、“天下无不是父母”等等清规戒律。
这正是焦、刘悲剧根原因。
面对儒所规定封建长制、封建礼教焦母淫威下焦仲卿敢兰芝边表明与兰芝“结发枕席黄泉共友”坚态实是难能可贵。
、根据仲卿言行分析其形象。
用样方法分析刘兰芝形象。
明确焦仲卿形象忠爱情对幸福生活热烈追对封建礼教、封建长专制充满叛逆精神。
（她是我国古学作品光辉妇女形象。
） 3、结明确通塑造人物形象表达主题是汉乐府特。
而以人物形象准确分析又对人物言语、故事细节品。
因细作品是准确分析基础。
（三）课堂结汉乐府诗歌具有很强叙述性汉乐府塑造丰富多彩人物形象都体现他们诗歌别具格言行。
所以必须加强细作品能力。
具体地以丰富情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两学史长廊上光辉形象表现了封建代爱情青年男女面对封建长制和封建长制而无畏无惧地坚持己追精神。
（四）布置作业 、细课体味人物性格。
、课外再两至三反映青年男女反抗封建压迫故事收集两句名人对相关问题所作评价评语。
板设计孔雀东南飞兰芝焦仲卿五里徘徊孔雀东南飞教学目 认识汉乐府民歌主要继承了《诗》现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。
认识诗学史上重要地位。
学习诗通人物对话及尖锐矛盾冲突和曲折情节发展塑造人物特。
3学习诗铺陈、比、兴手法。
教学设想诗是首叙事诗具有相对完整情节诗人物对话极富性拟采取分角色朗方法揣摩人物心理、分析人物形象进而理全诗主旨课教学要简介乐府诗简介诗学史上重要地位。
初全诗把握全诗情节。
教学程、导入。
谁记得《木兰诗》选何处？ 提示北朝民歌。
师单元知识短指出“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段”古乐府民歌是学史上珍品《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名与并誉“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》这是迄今保存下早首长叙事诗。
叙事诗有相对完整情节有具体人物形象。
（板课题）什么叫乐府呢？乐府诗是指种合乐古诗因传乐府官署而得名。
乐府原汉武帝刘彻设置音乐机关专事制作乐并采集整理各地民俗乐和歌辞分别用朝廷礼和宴会上演唱。
这些乐、歌辞就叫“乐府诗”成继《诗》、《楚辞》而起种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐乐府诗围逐渐扩些虽合乐而用古乐府旧题或摹仿乐府体裁作品也统称乐府。
二、初。
圈画出不准不理词及古今异义词。
出十九“相”。
（只作上记备用） 3标出全诗各然段序。
对照序及下释懂全诗。
三、把握情节。
你能用句话概括诗故事发生、地、人物及起因、、结吗？例东汉末期建安年庐江府官焦仲卿妻被焦母休拒婚不嫁与仲卿双双殉情。
诗共有33然段具有相对完整故事情节请按开端——发展——再发展——高潮——结局理清全诗情节。
学生讨论教师归纳 ()段—()段开端 (3)段—()段发展 (3)段—()段再发展 (3)段—(3)段高潮、结局 (33)段尾声（学生如将然段单独列出教师不必强加待到研再然段起兴问题。
）3师请每部分（包括每部分层次）拟标题。
生甲“兰芝诉”——“兰芝遣归”——“兰芝拒婚”——“兰芝殉情”——“合葬化鸟”生乙我补充些层次标题 兰芝诉 合葬化鸟生丙我拟标题是诉；乞母、遣归、辞母、泣别；拒媒、逼嫁；死别、殉情；化鸟四、朗全诗（教师声带学生跟）。
准箜篌、襦、葳蕤、蹑、玳瑁、珰、誓（愆）便（ｐｉáｎ）言、否（ｐǐ）泰、鹄、幡、骢、赍、鲑五、桌译。
教师译前提示正确正确“公姥”（偏指“姥”）、“作息”（偏指“作”）、“父兄”（偏指“兄”）、“父母”（偏指母）、“弟兄”（偏指“兄）”等偏义复词。
揣摩窍门是根据句、理偏指义。
提示二有些词古今义差别。
如“由”今义“由”古义“作主张”；“可怜”今义“值得情”古义却可作“可爱”讲；“却”今折连词古义却有“退”“回头”义；“要”今义“要、要”古义却可作“约定”讲；“适”今义“适合”古义“有“刚才”义；“劳劳”今不用古义作“怅惘若失”讲；“奄奄”今义作“气息将绝”讲古义却可作“暗沉沉”讲。
教师巡迴答疑。
六、作业课整理诗“相”、“谢”、“见”、“迎”、“”、“适”用法。
二课教学要学习诗所用铺陈、比兴表现手法。
了诗现实主义与浪漫主义相结合创作方法。
3分析人物形象学习诗塑造人物手段。
辨析词义。
教学程、复习交流。
让学生将己整理难多义辩析全班进行交流。
例“相”用法。
（见表）二、研分析人物形象。
教师设问学生讨论、发言。
兰芝是不愿离开焦仲卿什么她要遣归？ 生甲因她感到与焦母实合不“三日断五匹人故嫌迟”“君妇难”所以不如回。
生乙我认还有层思即兰芝从焦母故挑剔感到了遣归势已无可逆因不卑不亢地己先提出。
兰芝是不愿离开仲卿什么离别前还要“严妆”番呢？生这表现了兰芝有闺秀风她是严妆因而也要严妆走这表明她遇事十分沉着、冷静、镇定若。
3兰芝遣归是焦母逼迫什么兰芝离别前还要向焦母告别？ 生甲她不卑不亢。
生乙她要再说几句把面子要回。
生丙她有礼有节。
结这表明兰芝从受很教养有礼有节举止得体。
兰芝是忠爱情什么还是允婚了这岂不破坏了兰芝形象？ 生甲兰芝殉情早已定允婚是假殉情是真。
生乙如不允婚就会被其兄纠缠不清说不定还会锁起面殉情反而难了。
生丙如兰芝不允婚就没有面太守准备迎亲节便达不到抬高兰芝身价加强悲剧气氛效。
5仲卿与兰芝相比有哪些异处？——样忠爱情是封建礼教逆者；异——洞察世情上焦不如刘聪慧反抗封建礼教上焦不如刘坚。
6焦母是什么样人物？生她是反面人物诗她是封建旧礼教代表人物。
她极端蛮横无理独断专行。
7你是怎样认识这众多各别人物？生甲通故事情节发展及人物矛盾冲突人物形象逐渐鲜明。
如刘兰芝部分只知道她是聪明要强人“便可白公姥及相遣归”到二部分通她严妆、辞行才觉得她这人不简单焦母前不滴泪而且语言绵带针。
到允婚节真还觉得她“坚持不住了”看到她“举身赴清池”才更体会到她坚贞。
生乙诗人物对话也特精彩焦母专横“汝岂得由”、“子无所畏”多有性特。
还有焦仲卿先是脓包母亲“儿已薄禄相”、“伏惟启阿母”这些对话也很有特色。
三、研二理鉴赏。
“兰芝诉”、“着装遣归”、“太守迎娶”等情节用了什么表现手法？这些语句改概括性语句不？提示“诉”兰芝说了“十三、十四、十五”等句“着装遣归”节写了“着我绣夹裙事事四五通”及足下、头上、腰、耳、指、口、步态等。
“太守迎亲”节也有量铺陈。
如将这些概括成“从受教养多才多艺”、“着穿与戴美丽世无双”“四处买珍奇迎亲准备忙”等句简则简矣神韵皆无了。
用了哪些比喻？体、喻体有哪些相似？提示写兰芝美用“削葱根”喻手白、嫩、尖；用“含朱丹”喻嘴红润。
3课我们分了段现想想然段与然段合起不？什么？提示合起不合适段从孔雀失偶徘徊眷恋写起这就是《诗》常用“兴”托物起兴。
段可独立“序曲”。
诗是以现实生活人和事表现现实生活质主要用了现实主义创作手法什么尾声又写了“化鸟”节呢？这岂不破坏了全诗统风格？提示节“化鸟”表现了人们对幸福生活向往对封建制抗议和嘲弄与全诗主旨歌颂忠贞不渝爱情及对压迫反抗精神是致。
这节充满浪漫主义色彩。
诗歌创作现实主义、浪漫主义两传统有是兼而存。
四、由朗。
五、作业 完成三、五题。
课外分析刘兄形象出与焦母异处。
3练笔上改写原诗（取节也）短剧。
教学目、学习学常识了汉乐府国学史上地位。
、分析归纳掌握几常用古今、偏义复词以及“相”、“迎”（“谢”“见”）义和用法。
3、分析人物形象掌握叙事诗通人物塑造表达主题特。
教学重、掌握几常用古今词、偏义复词义和用法。
教学难、掌握几常用古今词义和用法。
教学设想、与容类似女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属故事民流传较广有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。
利用这些故事引入有利学生理故事主题。
、由较长不宜堂上串讲但释比较详细学生可行疏通词并理课容所以只须适当对情节进行疏理。
3、由课细节较多会对人物分析造成定困难因计划播放配图配乐L影片再分组讨论得出人物性格。
、考虑到封建长制与封建礼制对人们美情感摧残影响深远学、化价值高所以课练习主要围绕对相关事例了与分析布置任。
教学数两课 教学工具多媒体电脑、挂画 课 、教学重、了乐府诗般特及学地位。
、通全疏通脉络。
3、掌握几常用古今、偏义复词义和用法。
二、教学难掌握几常用古今以及“相”、“迎”不语境下义和用法。
三、教学程 （）新课导入 当今代人人倡导由恋爱爱情男女离离合合都无人干涉。
但是否知道由恋爱方式脱胎漫长黑暗封建代当有多少有情人付出了高至生命代价？ 压迫与抗争贯穿数千年爱情主题梁山伯与祝英台身上出现陆游与唐琬爱情故事里演绎宝玉黛玉肩上仍承着。
到底是什么促成了又凄美爱情故事诞生？今天让我们跟随对五彩孔雀走进焦仲卿与刘兰芝爱情故事里看清楚。
（二）了汉乐府相关学常识 回顾单元学《〈诗〉两首》和《离骚》现实主义和浪漫主义特色引出汉乐府诗古诗歌乃至国学史上地位。
明确乐府原指西汉武帝刘彻始设专管音乐官署兼及创作、收集民歌谣以供朝廷制礼作乐用。
汉乐府主要反映广人民生活和爱情乐府诗歌以五言主句式灵活语言流畅继承发展了《诗》现实主义传统和《楚辞》浪漫主义精神。
主要保存郭茂倩《乐府诗集》。
《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”是古乐府民歌代表。
（三）分角色朗理清脉络、学生预习基础上提示释几重词音和义。
、学生分角色朗全根据情节划分课层次。
明确课按情节容可划分六部分 托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫人（四）结言知识积累、归纳出现偏义复词（作息、公姥、父兄、父母、弟兄）、归纳古今词义（可怜、守节、由、教训、驱使、区区、信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通、多谢、共事）3、归纳“相”“迎”（“谢”“见”）不语句义和用法。
（五）布置作业、出通假、词类活用和运用了特殊句式句子。
、已划分五部分再细切层次进步理清故事发展线。
四、板设计孔雀东南飞（汉乐府民歌） 乐府汉乐府“乐府双璧” 现实主义浪漫主义 全层次托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫人 二课 、教学重分析人物形象理封建长制与封建礼制摧残青年男女爱情罪恶。
二、教学程 （）明确作业三题答案固巩前课 明确对各部分容进行更进步层次划分全发展线可归纳托物“孔雀”起兴——兰芝请回——仲卿妻情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞 （二）品细了分析人物性格 、欣赏配图朗L影片提醒学生其细节出相应细节描写句子。
着重提示学生对仲卿“黄泉共友”心不表达不表达出现情景。
明确表达仲卿“黄泉共友”心地方共六处 ①向焦母情仲卿表示与兰芝永不分离心“结发枕席黄泉共友。
” ②焦母压力下——“遣慎莫留”仲卿则表示了他坚定信念“今若遣妇终老不复娶”③焦母淫威下仲卿仍改变初衷对幸福生活还存线希望“不久当归还还必相迎取。
”④送别兰芝途仲卿还是信誓旦旦“不久当还归誓天不相” ⑤得知兰芝改嫁消息线希望已绝他毅然表示“吾独向黄泉” ⑥兰芝已死活着又有什么义？是他——“挂东南枝。
” 汉武帝“罢黜独尊儒术”。
儒伦理纲常逐渐占据了统治地位并发展到了相当完备严密程。
婚姻制方面就规定有“七出”、“天下无不是父母”等等清规戒律。
这正是焦、刘悲剧根原因。
面对儒所规定封建长制、封建礼教焦母淫威下焦仲卿敢兰芝边表明与兰芝“结发枕席黄泉共友”坚态实是难能可贵。
、根据仲卿言行分析其形象。
用样方法分析刘兰芝形象。
明确焦仲卿形象忠爱情对幸福生活热烈追对封建礼教、封建长专制充满叛逆精神。
（她是我国古学作品光辉妇女形象。
） 3、结 明确通塑造人物形象表达主题是汉乐府特。
而以人物形象准确分析又对人物言语、故事细节品。
因细作品是准确分析基础。
（三）课堂结汉乐府诗歌具有很强叙述性汉乐府塑造丰富多彩人物形象都体现他们诗歌别具格言行。
所以必须加强细作品能力。
具体地以丰富情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两学史长廊上光辉形象表现了封建代爱情青年男女面对封建长制和封建长制而无畏无惧地坚持己追精神。
（四）布置作业、细课体味人物性格。
、课外再两至三反映青年男女反抗封建压迫故事收集两句名人对相关问题所作评价评语。
三、板设计孔雀东南飞（汉乐府民歌） 全线托物“孔雀”起兴——兰芝请回——仲卿妻情——焦母怒而不许——兰芝辞别婆、姑——夫妻路口分手——兰芝回见母——阿兄逼妹改嫁——兰芝、仲卿相约死——两人双双殉情——合葬化鸟双飞 焦仲聊性格（“黄泉共友”） 刘兰芝性格《孔雀东南飞》教学目标 了我国首长叙事诗艺术成就。
理铺陈、排比、起兴手法及其表达效。
3培养学生运用人物对话分析人物性格能力。
培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效能力。
教学重理清叙事诗矛盾冲突和曲折情节。
了叙事诗通人物对话揭示人物形象艺术性。
教学难体味人物性格及诗句民歌气息和抒情味。
背诵课。
课安排 课 课、整体把握 学习序概括其容。
序交代了故事发生、地、人物、故事结局、作诗缘由。
朗课明确诗歌写作顺序、线、概括诗歌容。
诗以序以刘兰芝、焦仲卿爱情和封建长制迫害矛盾冲突线也可以说按刘兰芝和焦仲卿别离、抗婚、殉情悲剧发展线叙述揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿忠贞爱情和反抗精神。
3速课按‚开端‛‚发展‛‚高潮‛‚结局‛梳理情节。
开 端——从‚十三能织素‛到‚及相遣归‛ 兰芝被遣。
发 展——从‚府吏得闻‛到‚二情依依‛ 夫妻誓别。
进步发展——从‚入门上堂‛到‚郁郁登郡门‛ 兰芝抗婚。
高 潮——从‚阿母谓阿女‛到‚挂东南枝‛ 双双殉情。
尾 声——从‚两合葬‛到‚戒慎勿忘‛ 告诫人。
二、质疑探讨诗歌开头两句“孔雀东南飞五里徘徊”起什么作用？①作者什么不说‘乌鸦东南飞五里徘徊’或者是‘麻雀东南飞五里徘徊’？‛或曰‚孔雀漂亮给人美感‛或曰‚乌鸦不吉利缺乏美感‛ 或曰‚象选择也要观感‛等。
关诗歌象选择。
②“孔雀东南飞是单飞呢还是双飞呢？‛单飞即作者以孔雀失偶喻夫妻别离。
比兴手法用开作用、先言他物以引起所咏物引起下（借鸟起兴是我国古代民歌传统手法）；、以美禽失偶喻夫妻别离营造了种‚黯然销魂者唯别而已‛离愁别绪渲染了缠绵哀伤气氛。
3、孔雀单飞暗示夫妻别离,奠定了全诗悲剧感情色彩。
研“开端”部分 诗歌以刘兰芝请遣归陈辞作开开门见山地揭示出她焦母矛盾。
兰芝述她十三岁至十七岁待闺生活历这是种什么手法？表明什么？ 铺陈排比。
述生活历表明方面兰芝有着良庭教养及化修养是多才多艺女子。
另方面证明‚女行无偏斜‛焦母对她责难毫无道理。
体味“非织作迟„„及相遣归”这几句话表现出人物性格。
从兰芝陈述可以看出她那不忍辱苟且刚强性格；从‚君妇难‛和‚徒留无所施‛等直白可看出她对造成事端原委和事态发展有着清醒认识准确判断这是头脑清醒又具有强烈反抗精神古代女性形象。
研“发展”部分快速课概说这部分写了哪几方面容？ 仲卿对兰芝请遣归态；兰芝遣归打扮及她和婆婆、姑告别；兰芝和仲卿话别相约日三方面。
二初次展示了焦仲卿懦弱性格。
他虽然很爱兰芝对爱情忠贞不二但他母亲逼迫下不敢反抗只休了兰芝对还抱有丝幻想。
三塑造了专断蛮狠顽固而有心计封建长形象。
焦母对儿子请不所动反而勃然怒‚子无所畏何敢助妇语？吾已失恩义会不相从许‛显得专断而又顽固。
但也颇有心计训斥又抚慰仲卿‚东有贤女名秦罗敷。
可怜体无比阿母汝。
朗诵“鸡鸣外欲曙„„涕落余行”这部分讨论这部分写兰芝严妆和婆婆告别和姑告别有何作用？兰芝严妆运用连串夸张性铺陈排比旨写她美更表现了她从容镇定。
兰芝用己美向丈夫表达了己对他爱向婆婆表示了她无辜和坚强。
和婆婆告别表现了她从容镇定不卑不亢‚无教训兼愧贵子‛这番话表面上是谦责实际上是柔寓刚与那‚怒不止‛婆婆修养和性格上形成鲜明对照。
与姑告别‚泪落连珠子。
‛因她看着姑长现旦离别不觉悲从这泪水既有姑朝夕相伴深情也有对己无端被遣归悲愤。
而旦登车那无法抑制也无须再掩饰悲伤使她终失声痛哭起。
至兰芝那倔强而又善良性格以及她对姑、对仲卿依依难舍深情得到了细腻而又充分地表现。
“夫妻誓别”这情节结构上起什么作用？两作用首先它再次强调了这对新婚夫妇感情上相理相眷念他们分别非是己愿而是逼迫面写他俩殉情奠下了基石。
其次分别兰芝既表白了对爱情忠贞也表露了对前途忧虑担心己那性情暴烈兄长‚恐不如我‛这下兄长逼嫁以死践盟等情节埋下了伏笔。
因从情节发展看这是必不可少渡段落。
探究问题刘兰芝是否可以屈从焦母请焦母留下己？ 焦母驱遣兰芝原因是‚妇无礼节举动专由‛。
尽管兰芝有‚精妙世无双‛美丽有‚能织素学裁衣‛事有‚弹箜篌、诵诗‛素养有‚鸡鸣入机织三日断五匹‛勤劳但焦母就是看不惯她‚举动专由‛她再美丽、勤劳也是白搭。
还应当明确则焦母已作定她要维护‚长‛权威就不会顺从兰芝愿；二则若兰芝屈从焦母她刚强性格便不复存便不再有学作品‚这‛。
焦仲卿是否可以脱离焦母而带兰芝另立门户？当以‚忠孝‛社会核心道德体系焦仲卿违背焦母就味着背上‚不孝‛罪他毫无疑问会失‚府吏‛职从而也就失另立门户根基；脱离焦母不仅会受到社会谴责而且可能会坐牢也得不到幸福。
所以当社会伦理道德钳制着他们由与幸福。
二课研习“进步发展”部分 我国封建代女子被丈夫休回娘她今生活是不难想象伴随她将是屈辱、孤独和凄凉。
‚进退无颜仪‛五把兰芝被遣归初见母亲伤心、羞愧、委曲等复杂心理和难以描摹神态生动而准确地表现出。
母亲初见兰芝‚拊掌‛把母亲惊诧心酸状描画活灵活现但听了女儿陈述母亲理了女儿但悲伤不已。
兰芝母亲处重复兰芝开头话“十三教汝织”段有没有必要？什么？ 这几句不是简单重复而是强调和加深。
它再次反映了兰芝婆婆专横无理当然也表现了母亲关心和爱护。
（）其次写兄长逼迫兰芝嫁给太守。
这部分着重表现了兰芝兄长这人物作者主要是通他语言揭示其性格诵刘兄语言分析其性格特征。
七句话写得极有性其有质问‚作事何不量‛；有利诱‚先嫁得府吏嫁得郎君。
否泰如天地足以荣汝身‛；也有威胁‚不嫁义朗体其往欲何云？‛把私横暴趋炎附势阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。
面对兄长威逼利诱兰芝口应婚这与她对母亲态形成鲜明对比什么？ 体味下兰芝心理。
兰芝这样做才合她性格特征也是兰芝忠爱情、反抗封建礼教思想行合乎逻辑发展。
因她对阿兄性格人了如指掌她知道哀不会有效而且她也不屑哀她突然允诺是对前途完全绝望表现是不动声色拿定了主心以死抗议吃人封建势力。
所以表面上是突然实际上却是深思熟虑结成竹胸表现。
（3）再者写了太守婚事铺排。
作者运用铺陈和排比肆渲染太守对婚事排场其用是什么？反衬兰芝痛苦、孤独和凄凉。
研习“高潮”部分 兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”兰芝死毫不犹豫仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”才“挂东南枝”什么？ 二人行都合他们性格发展。
兰芝早已看透封建长制质这是她那坚强性格所不能忍受所以她很绝。
仲卿出身官宦世生性懦弱而且又孝顺母亲所以他要有彷徨程但是对爱情忠贞却使他也富有叛逆精神。
研习“尾声”部分 诗歌结尾处写兰芝、仲卿魂化鸟、富有浪漫主义色彩象这样结尾我国古学作品很常见如《梁祝》“化蝶”。
学们可讨论下这样写表达了人们什么样愿望？ 寄托人们追恋爱由、生活幸福强烈愿望。
三、根据课分析总结刘兰芝、焦仲卿性格特 、刘兰芝——勤劳能干‚十三能织素十四学裁衣‛‚鸡鸣入机织夜夜不得息‛‚三日断五匹‛；很有教养这不光表现她会弹箜篌、诵诗而且也表现她对焦母谦逊有礼、不卑不亢态上；善良和友爱与姑话别‚泪落连珠子‛；对仲卿爱情专惜别留下箱笼分手蒲苇喻直至发出‚黄泉下相见‛铮铮誓约表现了她倔强、坚贞、不慕富贵、忠爱情等可贵品格；她遇事有主见不仲卿‚复还‛幻想慨然允诺太守婚这都表明了她对封建势力质有着清醒认识和透彻了。
、焦仲卿——忠爱情‚结发枕席黄泉共友‛但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福母亲违心地送走兰芝但他又深爱着兰芝所以寄希望‚不久当归还还必相迎取‛。
当团圆梦破灭敢违背‚不孝有三无‛封建礼教‚挂东南枝‛跟兰芝样是充满了叛逆精神。
焦母专横无理； 刘兄见利忘义、趋炎附势 ——封建长制代表封建礼教化身。
3、刘、焦两人性格差异①对预想 刘对命运、前途有清醒认识有准确预见力。
焦等待、幻想。
②别重逢 焦讥讽、责难且无所作刘通情达理③殉情场面 刘义无反顾、干净焦迟疑徘徊、拖泥带水 刘——始终清醒、坚强；焦——期待、幻想且没做件事。
（四）艺术特、人物语言性化 有异刘与焦；焦母与刘兄、富有民歌气息和抒情味①序曲象征性 依恋情调和凄楚气氛与刘焦生离死别神质想吻合具有提摄全作用。
②尾声理想化色彩 加强震撼力量表达劳动人民美愿望。
③铺陈酣畅淋漓 、两次罗列刘兰芝成长程 、纵向铺陈能让人感受到兰芝幼受到良教养才艺、品德随年岁而逐增。
b、印证‚诉‛真实性强化其良修养；对焦母蛮横无理给予批判。
B、遣归前精心打扮 横向铺陈突出其外表美丽表现她虽受屈辱、遭遇不幸却镇定若、不甘示弱倔强性格；也是对扼杀‚精妙世无双‛这美形象封建长制和封建礼教有力谴责。
、太守府迎娶场面 既显示了兰芝高贵身价又表现了兰芝不慕富贵忠爱情高贵品质；又与‚生人作死别‛情景形成鲜明对比加浓了故事悲剧气氛。
四、结 首凄婉缠绵爱情悲歌——《孔雀东南飞》性化、导入人们常说爱情是学永恒主题。
提起爱情我们头脑里就会闪现出那些片段比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。
这些故事结局或喜或悲每故事都我们心留下段美情愫。
根据前面我们对课容了谁能说说造成这出悲剧直接原因是什么呢？直接原因显然是焦母与兰芝婆媳矛盾。
那么到底什么原因造成了婆媳不能相容矛盾课并没有明确答案。
般者也往往忽略。
因这似乎是与爱情主题无关容。
其实如我们另辟奚径从起因问题入手探讨也许会给我们这首长诗带更广阔空。
那么什么焦母不能容纳兰芝这儿媳妇呢？她到底出什么样心理坚主张休兰芝呢？下面先讨论讨论猜想下焦母驱逐兰芝原因。
、美色说常言道‚古红颜多薄命‛。
美色说认正是兰芝美貌使焦母担心儿子仲卿儿女情长、沉溺女色耽误前程从而招致了兰芝被驱谴命运。
这种说法使我不禁想起另外非常相似爱情悲剧那就是南宋著名爱国诗人陆游和他表妹唐婉故事。
话说那年陆游因科举考试抒发抗金忧国情终名落孙山。
陆游父母是就安排他跟表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚由二人志趣相投生活非常美满幸福。
但是陆游母亲却很看不惯她觉得唐琬成天弹琴吟诗有失妇道而且会耽误儿子功名前程。
母亲压力下陆游被迫休妻对恩爱夫妻被活活拆散。
不久唐琬嫁给了叫赵士程人。
天唐琬跟赵士程到沈游玩与陆游碰巧相遇。
看到唐琬已嫁做他人妇陆游是感交集是提笔粉墙上留下了传世《钗头凤〃红酥手》。
【钗头凤·陆游】 红酥手黄藤酒满城春色宫墙柳。
东风恶欢情薄怀愁绪几年离。
错错错 春如旧人空瘦泪痕红邑鲛绡透。
桃花落闲池阁山盟虽锦难托。
莫莫莫唐婉再游沈看到这首词并且提笔和。
这就是与齐名《钗头凤〃世情薄》。
据说回不久唐婉就抑郁而亡陆游抱恨终生。
【钗头凤·唐婉】 世情薄人情恶雨送黄昏花易落。
晓风干泪痕残欲笺心事独语斜栏。
难难难人成各今非昨病魂常似秋千。
角声寒夜阑珊怕人寻问咽泪装欢。
瞒瞒瞒可能到了这两悲剧有相似细节就是唐婉离异很快就再嫁了而刘兰芝被休回娘也很快就有人上门提亲。
这似乎跟我们对封建社会贯印象不。
我们直以封建社会里女子被休回娘是遭人歧视所谓‚女不事二夫‛妇女再嫁是受人嘲骂。
可是什么唐婉和兰芝被休回娘却都是很快就有人主动上门亲似乎并没有瞧不起她们。
这问题该怎么释呢？[总结] 现人们提起封建社会马上就会想到封建礼教对女性压迫、贞操观念等等。
其实这是认识误区。
国封建社会有漫长历史这期礼教统治松紧程有很变化。
考察汉代历史可以发现汉代社会对妇人贞节并不怎么看重妇人再嫁无人制止也有人愿娶史学界已得出了共识就是汉代妇女有离婚和再嫁由。
历史上有许多这方面例子。
比如西汉卓君新寡司马相如以琴挑用曲《凤凰》打动了卓君心二人结合演绎了段流传千古爱情佳话。
看两汉候正统儒言论还没有完全拘束人们社会行。
直到南宋以‚程朱‛理学提出‚存天理灭人欲‛‚饿死事失节事‛ 封建礼教才日趋严厉寡妇再嫁才社会所不容了。
虽然说汉代社会对女子再婚比较宽容但是如像县令、太守这样官宦人想己儿子物色妻子那选择空还是相当辽阔。
无论他们地位、所受化熏陶还是社会舆论都定了这些封建官吏不太可能己儿子选择被别扫地出门弃妇作妻子无论她是何等美丽、何等贤惠。
既然县令太守接二连三向兰芝婚这种可能性微乎其微什么这首诗却出现这样情节呢？请思考说说你理。
[归纳] 艺术生活但是总要高生活这种艺术化写法有两处。
是是了从侧面衬托兰芝美丽外貌和美心灵。
从而表现刘兰芝是无辜被遣她素养和品行是有口皆碑。
这是替刘兰芝鸣不平也使者心里长长地出了口恶气。
另外这情节也是广人民美愿望反映。
抛开《孔雀东南飞》不谈东汉代像刘兰芝这样被婆驱遣休回娘被封建长和礼教折磨而死弱女子肯定还有人。
广群众就把对这些弱女子不幸遭遇情和对她们改变命运美愿望然而然地寄托刘兰芝身上了。
我们可以推想焦概曾是有定地位官宦但由焦父早逝造成了焦道落。
这种情况下焦母身着抚养焦代重振焦重任无疑会对仲卿这焦唯男孩子寄予厚望。
可以想像从丈夫世儿子占据了焦母全部精神空甚至成她唯精神寄托。
但从兰芝嫁入焦焦仲卿感情然更多地集兰芝身上或许无对焦母感受有所忽略。
这种感觉引起了她恐惧和对兰芝不满。
她开始不觉地视兰芝敌人处处跟她作对排挤这外儿媳妇。
假设焦母恋子情结是造成兰芝被遣真正原因那么接下我们可以进步焦仲卿和刘兰芝这两主人公心世界。
首先我们看焦仲卿。
焦仲卿兰芝被遣没有能够说母亲留下兰芝作丈夫竟然没有能力保住己妻子他会留给我们什么样印象？（胆、懦弱、缺乏主见）他这种胆、懦弱、缺乏主见性格是怎样形成呢？ 我们认他性格形成方面很可能跟他长期生活焦母专制、霸道母爱下有关。
另方面封建代历代标榜孝道所谓‚天下无不是父母‛‚身体发肤受父母不可毁伤孝始也‛。
也就是说父母永远都是对做儿子什么都是父母连己头发丝都不能随便弄丢了娶谁休谁当然得由父母说了算。
汉朝法律还规定∶"不孝弃市"也就是说不孝是死罪。
虚伪‚孝道‛枷锁下仲卿对母亲不近情理也只能惟命是从。
他身懦弱性格和封建社会虚伪孝道共定了他不敢、也不能作出彻底反抗。
当得知母亲对妻子不满和排挤他就曾兰芝情、辩护。
看是课哪几句话呢？府吏得闻堂上启阿母“儿已薄禄相幸复得妇。
结发枕席黄泉共友。
共事二三年始尔久。
女行无偏斜何致不厚？‛ "儿已薄禄相幸复得妇。
"这两句话是说我这辈子看是当不成官了请别指望了。
能娶到兰芝这样媳妇已是我福气我很满足了。
他还坚表示"今若遣妇终老不复娶"可以想象向对母亲依顺他能说出这样逆不道话显然是对兰芝爱情支撑着他使他鼓起反抗母亲权威勇气从我们可以足见他对兰芝深情。
儿已薄禄相幸复得妇。
结发枕席黄泉共友。
共事二三年始尔久。
•今若遣妇终老不复取不久当归还还必相迎取。
以下心慎勿违吾语。
誓不相隔卿且暂还吾今且赴府。
不久当还归誓天不相。
府吏闻变因假暂归。
至二三里摧藏马悲哀。
卿当日胜贵吾独向黄泉。
甚至可以说正是焦仲卿片痴情感召下刘兰芝爱情才被唤起了、激发了。
感君区区怀。
君既若见录不久望君。
君当作磐石妾当作蒲苇。
薄苇纫如丝磐石无移。
新妇识马声蹑履相逢迎怅然遥相望知是故人。
举手拍马鞍嗟叹使心伤。
这两组诗句对比我们就会发现仲卿对兰芝感情流露是始至终而兰芝对仲卿感情表露则主要出现二人泣别。
我们总是想当然地认刘兰芝与焦仲卿爱情是始至终忠贞不渝这也许是上盲。
如现我们重新审视这问题会到这样细节那就是‚兰芝请归‛。
请归就是主动请被休回娘兰芝什么要主动请被休回娘呢？对人们般都理这表现了兰芝性格尊和刚强。
正是这种理使兰芝这人物形象近乎完美也非常平面化、化。
如我们能试着把兰芝作普通女性进行人性化些理那么我们会发现这是更有深形象。
看故事开始,刘兰芝先叙述了己婚前所受教育‚十三能织素十四学裁衣十五弹箜篌十六诵诗。
‛兰芝说这几句话有什么用呢？很明显这几句话是兰芝向丈夫焦仲卿表白己价值。
这候她表白不是对丈夫爱情而是己价值因那代她是不能仅凭着爱情名义己遭受不公正待遇申辩。
因当无论社会上还是她己观念里爱情并不是婚姻保障爱情并不是婚姻基础。
婚姻除条件‚七出‛没有哪条与爱情有关。
要知道封建代青年男女婚前根不认识只能奉父母命媒妁言刘兰芝与焦仲卿结合也概莫能外。
这样结合婚姻生活刘兰芝感受怎样呢？用她己话说——‚十七君妇心常苦悲。
‛ 苦悲原因是什么呢？是‚贱妾守空房相见常日稀‛。
另方面‚鸡鸣入机织夜夜不得息三日断五匹人故嫌迟。
‛每天辛苦劳作反遭婆婆嫌弃。
对婆婆无端挑剔兰芝感到‚非织作迟君妇难。
‛这里兰芝似乎也觉察出婆婆敌和排挤并不是多年媳妇熬成婆那种压抑所致因己忍让并不能唤起婆婆病相怜情。
作出种种努力她对这场婚姻终失望并且产生了摆脱这场婚姻想法是她提出‚妾不堪驱使徒留无所施。
便可白公姥及相遣归。
‛ 重兰芝这段冷静而理智陈述我们可以感觉到兰芝所以主动提出休回娘是因她并不爱焦仲卿这兰芝对丈夫是没有所谓爱情有只是道义上夫妻关系。
但这绝不能说明兰芝是无情无义事实上夫遭受不公正待遇而又尊心很强女子是不可能对丈夫产生真正爱情充其量只能是遵守传统妇德尽到妻子应尽义。
长诗接着非常清楚地展示了刘兰芝与焦仲卿相爱程——是焦仲卿对她爱感动了她也激发了她心深处爱情。
正如刚才我们所分析焦仲卿直是往情深地爱着刘兰芝只是迫孝道压力暂屈从母亲旨。
当他‚夫妻夜话‛说出己缓兵计劝慰兰芝兰芝却很理智地拒绝说‚勿复重纷坛‛、‚何言复还‛。
而且细数了己嫁到焦带嫁妆她说道‚留待做遗施今无会因。
‛可见这她是作了跟仲卿分道扬镳心理准备。
可是二天就回娘路上她情感发生了了关键性折变化。
原因很可能是焦仲卿进到车里对她说那番誓言深深打动了她即将分离特殊情境也常常会触动人心底里柔软部分。
总感情景吧她终说道‚感君区区怀‛看她心弦这才被仲卿真情拨动了。
接着她说道‚君既若见录不久望君‛可见这兰芝才开始有了对两人重新团聚期望。
是她也立下了爱情誓言‚君当作磐石妾当作蒲苇蒲苇韧如丝磐石无移。
‛可以这样说兰芝直着平淡婚姻生活直到她与焦仲卿被拆散突然变故——分离才使这对夫妻真正相爱了。
是‚举手长劳劳二情依依‛段凄婉缠绵爱情故事真正拉开了序幕。
首先我觉得有必要释下什么是‚门阀‛。
门就是门是指封建社会里有较高地位；阀就是财阀是指当社会上拥有较多财富。
门阀旦合就会双方补有钱又有势。
知道汉魏际些有钱却没地位新兴地主或暴发户往往以嫁娶手段攀起门以抬高己地位；而些有地位但没钱庭也不得不以姻方式维持或提升己济实力。
焦刘婚姻很有可能就是这种补利婚姻。
我们不妨先看看刘兰芝穿着哪写诗句是描写兰芝穿着？鸡鸣外欲曙新妇起严妆。
著我绣衤夹裙事事四五通足下蹑丝履头上玳瑁光。
腰若流纨素耳著明月珰。
指如削葱根口如含朱丹。
纤纤作细步精妙世无双。
上堂拜阿母阿母怒不止。
不知没有兰芝严妆实际上并非清纯朴素美而是非常华贵美。
这身装扮当是要相当济基础。
另外夫妻夜话兰芝还罗列了己带嫁妆都有哪些呢？“妾有绣腰襦葳蕤生光。
红罗复斗帐四角垂香囊。
箱帘六七十绿碧青丝绳。
物物各异种种其。
”从这些嫁妆我们也可以看出刘无疑是非常富有。
还有她娘闺房也不寻常写闺房句子有哪些？‚移我夹璃榻出置前窗下。
左手持刀尺右手执绫罗。
朝成绣夹裙晚成单罗衫。
”兰芝娘能以绫罗做衣琉璃作榻可见绝非普通劳动人。
兰芝如富有是不是官宦人呢？从哪些诗句可以看出兰芝不是出身门较高官宦人呢？兰芝对仲卿说人贱物亦鄙不足迎人。
无教训兼愧贵子”。
慎勿妇死贵贱情何薄”我们看驱谴兰芝程多次提到了贵贱问题而且都是焦母和兰芝提看出身贵贱是焦母与兰芝心存芥蒂关键。
我们能感觉到焦门显然是高刘。
而焦母门观念显然是很浓厚兰芝她眼里只是出身平民贱媳因焦母才安排她从事繁重庭劳动才对她举动都投以挑剔目光。
而兰芝辞别婆婆‚严妆‛显然是想要己讨回尊严举动。
借助显示她富有反衬焦贫寒以‚兼愧贵子‛揭露焦视清高。
至焦显然色厉荏只是空架子。
新媳妇整日地劳累没有什么精神或物质享受儿子也不是般‚吏‛焦母还视了不起。
诗里焦仲卿说‚共事二三年始尔久”看他们已结婚两三年了而刘兰芝还没有生下男半女（从诗任何地方都看不出有孩子）古人云‚不孝有三无。
‛是不是就因着急抱孙子焦母才驱逐了兰芝呢？这就要我们对古代婚姻制有所了。
知道我国古代婚姻制是遵循‚七出三不‛原则。
七出是休妻七具体条件三不是对七出限制。
七出是是无子二是淫三是不顺父母四是口多言五是盗窃六是妒忌七是患恶疾。
三不是有所取无所归二是与夫守三年丧三是前贫贱富贵。
如是因不生孩子这原因焦母可以直接引用 ‚七出‛条打发兰芝走人没有必要横挑鼻子竖挑眼拐弯抹角。
话说回虽然古代允许出妻但从国化总倾向看并不赞成出妻。
要知道琴瑟和鸣白头偕老才是国古代人追婚姻理想。
因即使构成了出妻条件古人也不会轻易出妻而是尽力维持夫妻关系。
如是因无子而出妻般也要等到女方50岁了生育年龄以。
况且古代有纳妾制妾所生孩子都以妻母就等是妻孩子。
焦仲卿这样官宦庭里以无子理由出妻实没有必要。
看刚刚结婚二三年就因无子而休兰芝当看也不是十分合理借口。
结束语 这首长诗震撼我们心灵并不是关这件事任何理性结论而是简单、普通但也更伟、更普遍东西那就是对人生命伟关怀。
正是焦仲卿夫妻死亡里我们感到了灵魂震动。
这种对人生命伟关怀恰恰是对学艺术重要东西。
正因如《孔雀东南飞》才能够穿越千年历史走进我们当代人心灵。
不论作者当是怎样看待这故事也不论焦仲卿夫妻身思想高如何总每代人都有可能以己对人性理完成对这部作品。
理了这就是我们这节课收获。
孔雀东南飞并序整理者张少立审核者审批者教学目标、鉴赏诗歌人物形象。
、评价诗歌思想容和作者观态。
教学重、整体感知课基础上从人物语言、动作、神态、心理等角深入分析人物形象。
、认识故事悲剧社会义。
教学程、导入新课。
爱情应该是美丽圣洁。
爱情是古今外学作品永恒主题西方有罗密欧与朱丽叶艾丝美拉达与敲钟人卡西莫多国有梁山伯与祝英台孟姜女与喜良他们演绎出了曲曲爱情神话。
《孔雀东南飞》是我国古代汉民族长首叙事诗。
原题《古诗焦仲卿妻作》全诗共357句共计785序0句共计53。
沈归愚称“古今首长诗”它代表了汉代乐府民歌发展高成就它和北朝民歌《木兰辞》被喻“乐府双璧”。
早见南朝徐陵《玉台新咏》。
它主要任是制定乐谱训练乐工集歌辞。
二、探究引导学生欣赏。
鉴赏是富有艺术性心智程是对艺术品认知程所以整程始终伴随着情感因素没有情感参与不能称鉴赏。
、回顾课故事情节通前面预习已对课故事情节有了致了那么哪位学能给复述下故事情节呢？教师明前序。
（、地、人物、事件、写作缘由） 、讨论刘兰芝、焦仲卿分别是怎样人物形象？（要到相关语句）刘兰芝有教养 聪慧 美丽勤劳善良 柔顺刚强尊从容持重 品端貌美才华出众知达理不慕荣华、不图富贵· 诗歌当写了刘兰芝几次哭这些细节体会其情感。
诗前共写了刘兰芝三次哭每次哭蕴含情感是不样。
眷恋忠贞无奈。
焦仲卿孝顺幻想绝望软弱刚强写出了人物性格变化使人物形象更加真实更加丰满。
写作值得借鉴。
（要到相关语句） ① 对预想刘兰芝对命运、前途有清醒认识有准确预见力。
焦仲卿等待、幻想 ② 别重逢刘兰芝通情达理焦仲卿讥讽、责难且无所作 ③ 殉情场面刘兰芝义无反顾、干净绝焦仲卿迟疑徘徊、拖泥带水 、有人说“婚姻是爱情坟墓”这首诗焦仲卿与刘兰芝婚生活是否印证了这种说法呢？焦仲卿与刘兰芝婚生活甜蜜恩爱幸福。
可见简单说“婚姻是爱情坟墓”这种说法是不妥事实上这种说法应该是有条件应该说“婚无爱婚姻确是爱情坟墓”“婚有爱婚姻应是爱情天堂”。
5、讨论既然刘兰芝是品端貌美、才华出众女子并且焦仲卿与刘兰芝婚生活得甜蜜幸福作母亲焦母应该替儿子高兴才对而她什么坚反对呢？①《礼记·命》记“妇女七不顺父母无子淫妒有恶疾多言窃盗”。
②“恋子情结”夫妻关系甚密冷落了老太太。
6、讨论焦母、刘兄这两人物形象及社会义。
（要到相关语句）焦母专横无理刘兄见利忘义趋炎附势他们是封建礼教、封建长制代表 7、怎样认识刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧。
主观原因焦仲卿性格懦弱。
8、请把下面句话补充完整。
是对青年男女反抗压迫追由幸福爱情生活热情礼赞。
三、拓展封建社会焦仲卿与刘兰芝婚姻爱情悲剧绝非偶然无独有偶南宋著名爱国诗人陆游与其表妹唐婉就有段甜蜜幸福而又辛酸无奈婚姻实令人惋惜令人心痛。
有词证。
钗头凤 陆游红酥手黄縢酒满城春色宫墙柳。
东风恶欢情薄 怀愁绪几年离 错,错,错。
春如旧人空瘦泪痕红浥鲛绡透； 桃花落闲池阁山盟虽锦难托 莫,莫,莫。
钗头凤唐婉世情薄人情恶雨送黄昏花易落；晓风干泪痕残欲笺心事独语斜阑。
难难难人成各今非昨病魂常似秋千；角声寒夜阑珊怕人寻问咽泪装欢。
瞒瞒瞒 四、结整体感知课基础上这节课我们通人物语言、动作、神态、心理等深入分析了人物形象。
认识了故事悲剧社会义。
、写《孔雀东南飞》感。
《孔雀东南飞》教案●教学目标、知识和能力．强化诵加强积累背诵精彩节。
．理铺陈、排比、起兴手法、修辞、及其艺术性。
3．欣赏矛盾冲突和曲折情节欣赏人物对话和人物形象。
二、程和方法诵、感悟理、鉴赏合作探究熟成诵。
三、情感态和价值观通诗作体察汉代贵族庭生活以及封建礼教毁灭恩爱夫妻婚姻乃至生命现实感受焦刘二人忠贞不渝爱情。
●重、难理词疏通诗句理清诗矛盾冲突和曲折情节把握诗主要人物性格特征及其型义。
●办法．诵理疏通诗句。
．理清情节发展线。
3．通分析主要人物形象把握诗主旨。
●学生活动．课让学生诵理疏通诗句把握情节发展线。
．二课设置讨论题分析诗主要人物性格特征及其型义把握诗主旨。
●课安排课课●教学步骤、导入《诗》、楚辞学继而起是两汉乐府诗歌《孔雀东南飞》就是其杰出代表。
它故事喻户晓老少皆知。
故事发生汉末建安年是以真人真事基础创作。
二、诵感知诵五言诗般是三节拍二二或二二其节奏按群划分。
如孔雀／东南／飞五里／／徘徊。
三、完成学案设计。
学常识。
音练习。
３通全疏通完成学案“释词”部分。
４完成《三维设计》“言知识总结”部分。
四．整体感知。
了故事情节完成学案“探究情节用四词语填空”部分。
五、总结、扩展《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”可见它又是古乐府民歌代表作。
乐府诗起汉武帝属古体诗种除要配乐歌唱外其形式和古体诗没有区别。
世将魏晋至唐可以人乐诗歌和人用乐府题名仿作不合乐作品统称乐府。
如白居易《卖炭翁》。
由乐府诗是各地歌谣而这些歌谣又都是“感哀乐缘事而发”所以容社会性和形式叙事性就成了乐府诗显著特。
如《孔雀东南飞》就提出了重要社会问题父母不应干涉儿女婚事。
又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守调戏就反映了官占民女妾事实。
可见汉乐府反映了广人民生活和爱情是从民产生或受民学影响而产生艺术硕它继承和发展了《诗》现实主义传统也继承和发展了《楚辞》浪漫主义精神。
如诗取真人真事叙述描写具体生动人物形象栩栩如生合现实主义表现手法而诗尾以鸳鸯双飞作结通美丽幻想形式表现了仲卿夫妇争取婚姻由不可战胜志又充满了浪漫主义情感。
六、布置作业熟全诗认真完成学案相应部分。
附板设计孔雀东南飞起兴（节）营造悲剧氛围开端（节）兰芝被遣发展（3—节）夫妻誓别发展（3—节）兰芝抗婚高潮（—3节）双双殉情尾声（3节）告诫人二课学习目标１鉴赏性化语言分析主要人物性格特征及其型义。
引导学生把握诗主旨。
3复习比兴手法重赏析铺陈排比手法运用及效。
【教学步骤 】、导入《孔雀东南飞》以现实主义表现手法成功地塑造了刘兰芝和焦仲卿艺术形象。
就是反面形象如焦母和刘兄塑造也各有特色人物形象呼欲出。
这得力人物对话性化。
二、局部赏()引导学生分析人物形象结合人物语言（主要是对话）分析主要人物性格——刘兰芝坚强、持重不威迫所屈也不荣华所动。
她明白婆婆要驱逐她就主动要“遣归”对仲卿说“三日断五匹人故嫌迟。
非织作迟君妇难”； 对婆婆说“受母钱帛多不堪母驱使”不亢不卑很有教养； 阿兄逼婚她说“处分适兄那得任专”外柔刚有主。
刘兰芝还是善良温顺妇女。
她对仲卿体贴谅方面忠爱情“君当作磐石妾当作蒲苇蒲苇纫如丝磐石无移”方面设身处地“是被逼迫君尔妾亦然”。
（二）掌握铺陈排比艺术手法及其效诗开头“十三能织素十四学裁衣十五弹箜篌十六诵诗。
十七君妇心常苦悲”这是纵铺陈按顺序突出刘兰芝多才多艺、有教养特。
罗列数应作看交叉表述。
横铺陈如写兰芝离打扮由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步连串夸张性铺陈旨描写她美更表现她从容镇定；写太守办喜事豪华排场显示兰芝不富贵所动节操也形成太守喜和兰芝、仲卿悲对照强化了悲剧性。
诗铺陈排比有利塑造人物形象也诗歌带了声律和色彩美。
可引导学生比较《孔雀东南飞》和《木兰辞》铺陈排比手法。
“东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。
”“爷娘闻女出郭相扶将。
阿姊闻妹当户理红妆。
弟闻姊磨刀霍霍向猪羊。
”（三）、欣赏起兴和尾声以孔雀失偶起兴以鸳鸯双飞作结这种由禽鸟恋偶想到夫妻分离艺术手法是民歌特。
诗歌开头用“孔雀东南飞五里徘徊”起兴给全诗笼罩上悲剧气氛用具体形象渲染气氛激发者想像。
构思上也有统摄全诗、引起故事作用。
结尾处合葬化鸟“仰头相向鸣夜夜达五更”生不能相守死却能“相向鸣”而且“夜夜达五更”。
寄托人们追由恋爱、幸福生活强烈愿望。
诗说“多谢世人戒慎勿忘”更表达了激愤情和美心愿。
（四）让学生了修辞及效六、引导学生合作探究面对聪明、勤劳、善良儿媳焦母何不能容她？ 结合代背景和人物性格分析 刘兰芝殉情真正原因。
封建长制；人物性格定七．总结全诗以序以刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧和封建长制迫害矛盾冲突线。
揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活罪恶质歌颂了刘兰芝夫妇忠贞爱情和叛逆精神寄托了人民群众对由爱情和幸福生活热烈向往。
附板设计孔雀东南飞人物对话性化铺陈排比手法 起兴与尾声、导入封建长制是扼杀青年男女爱情由、婚姻由把利刃婚姻完全是父母命、媒妁言更可恨是婚公婆或者丈夫稍有不满就可以凭纸修将女子赶回。
这样悲剧古代不足奇。
早梁祝前即有感人肺腑爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽孔雀被活活拆散美梦只有死才能实现。
选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》这是我国早乐府诗集。
诗保留下我国古代早也是长首长叙事诗。
称“古今首长诗”（区别首长抒情诗离骚）。
与《木兰辞》合称 “乐府双璧” 乐府原指掌管音乐官府把乐府官署所采集、创作歌词也称“乐府”或者“新乐府”。
三、课把握 、结构 开端——兰芝被遣 发展——夫妻惜别 再发展——兰芝抗婚 高潮——双双殉情 尾声——告诫人 四、课分析 、概括诗前序容 交代了故事发生、地、人物、故事结局作诗缘由。
、诗歌开头“孔雀东南飞五里徘徊”起什么作用？ 兼用比兴以孔雀失偶暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾全诗奠定深沉悲哀基调。
统摄全引起下故事。
3、尾声化鸳鸯充满了什么色彩结构上有何作用? 浪漫主义色彩呼应开头寄托人们追恋爱由生活幸福强烈愿望。
五、探究 关铺排 、9段“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
师段用了什么手法？ 生段用了铺陈、排比手法。
师能给具体释下铺陈吗？（生沉默） 师心里知道不表达是吧。
我释下铺陈即铺叙详细地叙述。
师请用段词概括它容。
生严妆 师刻刘兰芝何要“严妆”并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容有何用？请学们思考桌可以交流。
学生回答。
生3严妆是刘兰芝贯习惯爱美表现。
生我认正说明刘兰芝知识理有涵养。
生5它作用是表现刘兰芝尊、外柔刚。
生6我认这里正说明她沉着、镇静临阵不乱。
生7这里也可看出刘兰芝心不平静甚至是痛苦正因如才会有“事事四五通”表现。
师学们讨论发言很成功。
我把你们发言综合下这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步连串渲染夸张铺陈排比不但写出人物外美更写出人物人格美。
美就美她沉着、镇定美就美她那特别涵养。
这段优美请学们倾听认真揣摩品味它妙处。
下面请学们试着背诵该段。
看谁能用短背诵下先背会学举下手。
背诵很流畅。
（提问两学）我们齐背遍。
声音很宏亮语速要再慢感情再浓些就更了。
．师诗有多处使用了铺陈排比手法学们能否再出两处。
生段“十三能织素……十六诵诗”写出了刘聪明能干。
师从3岁说到7岁道是否太繁琐？段还用了什么手法？生不繁琐。
这是纵铺陈按顺序强调兰芝多才多艺很有教养。
罗列数应作看交叉叙述。
师它与情节发展有什么关系？ 生3下兰芝被休作铺垫以激起者情。
师3段有类似容是不是有重复？ 生不重复。
更突出兰芝从聪明很有教养并且换了叙述角使显得错落有致。
3．学生“交语速装束……郁郁登郡门” （段）师从另标题《古诗焦仲卿妻作》看这悲剧故事里女主人公刘兰芝颇更具人格魅力主要塑造了这人物形象。
难道这段描写对刘兰芝形象塑造也有作用吗？生有。
师那位学能答这问题？ 看这问题不容易回答。
郡守富有、有权势吗？生富有、有权势。
师那么刘兰芝对这富有郡守感兴趣吗？ 生3不感兴趣。
她嫁给郡守完全是兄长逼迫。
师她心思依然焦仲卿身上那她想怎么做呢？生“等待焦仲卿迎娶她”。
师所以作者不惜笔墨浓墨重彩写太守办喜事豪华排场——生5反衬反衬刘兰芝对爱情坚贞不移品格。
师对衬托出刘兰芝不富贵所动节操她对仲卿爱和忠贞得起任何严峻考验。
而且太守喜和兰芝明允婚、暗作死计悲凉心境形成对照强化了悲剧性。
总结诗铺陈排比有利塑造人物形象也诗歌带了声律和色彩美。
我们学习乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》这种手法也有运用。
能否想起几句？ “头上倭堕髻耳明月珠。
湘绮下裙紫绮上襦。
”“十五府史二十朝夫三十侍郎四十专城居。
”；“东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。
”“爷娘闻女出郭相扶将。
阿姊闻妹当户理红妆。
弟闻姊磨刀霍霍向猪羊。
”课学们体会比较。
铺陈、排比手法夸张、渲染地写尽人或事各方面情态。
它实际上也就是赋即“敷陈其事而直言”。
只是受汉赋影响描写更加细腻更加淋漓尽致往往气贯渲染某种氛围和情绪。
赋般分三类赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。
题两处赋人物形象我们从分析出人物性格特征。
赋是古诗词常见手法如《沁春?长沙》上下阕用了赋平要鉴赏并运用。
《孔雀东南飞》教案【教学目标】 知识与技能、熟悉汉乐府学常识与《孔雀东南飞》国学史上地位。
、背诵默写诗歌名句。
3、从诗歌创作代和作品反映代把握作品深刻思想容。
、掌握偏义复词、古今特掌握“相”、“见”等词语不语境里用法。
情感态与价值观、把握故事情节发展程通人物对话分析理男女主人公真挚感情。
【教学重】疏通义把握故事发展程分析人物感情。
学习诗通人物对话及尖锐矛盾冲突和曲折情节发展塑造人物特。
3识记有关学常识背诵有关名句。
【教学难】了和掌握“偏义复词”和“指代性副词”。
【教学数】三课 【教学程】课、导入南宋期曾有对令人羡慕才子佳人他们青梅竹马两无猜情相投。
常常月夜花下吟诗作对琴瑟和鸣起舞弄影诉衷肠。
这对幸福恋人就是陆游和唐婉。
他们能够幸福地长相厮守白头偕老。
可是因婆媳不睦陆母从作梗这对情深切鸳鸯刚刚结合不久就被活生生地分开了。
比较陆游、唐婉夫妇应和词《钗头凤》 《钗头凤》——陆游红酥手黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶欢情薄杯愁绪几年离。
错错错 春如旧人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落闲池阁。
山盟虽锦难托。
莫莫莫 《钗头凤》——唐婉世情薄人情恶雨送黄昏花易落。
晓风干泪痕残。
欲传心事独倚斜栏。
难难难 人成各今非昨病魂常似秋千。
角声寒夜阑珊。
怕人寻问咽泪装欢。
瞒瞒瞒 从词可以深深地感受到心如刀绞搬悲痛与无奈。
二、简介有关学常识 《孔雀东南飞》是我国古代汉民族长叙事诗也是我国古代优秀民叙事诗全诗357句785选南朝徐陵所编《玉台新咏》。
（我国古代长叙事诗是《格萨尔王》英雄史诗千多万。
）人把《孔雀东南飞》与北朝《木兰辞》及唐代韦庄《秦妇吟》并称“乐府三绝”并且前两者又被称“乐府双璧”。
长命无绝衰。
山无陵江水竭冬雷滚滚夏雨雪天地合乃敢与君绝。
“乐府”是汉武帝刘彻设立官署就是掌管音乐官府。
它任是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
这官署相当庞汉成帝“女乐近千人”。
把乐府官署所采集、创作歌词也称“乐府”或“乐府诗”就成了种音乐性诗体名称了。
其属汉代叫“汉乐府”。
包括民歌和人创作两类。
人多用以代称入乐民歌。
两汉乐府诗体裁以五言主兼有七言和杂言。
句式灵活由语言然流畅通俗易懂琅琅上口生活气息比较浓厚。
3汉代乐府与南北朝乐府汉乐府民歌又称汉乐府风格活泼然；南朝乐府民歌风格清新宛；北朝乐府民歌风格质朴刚健。
南朝《孔雀东南飞》与北朝《木兰辞》并称“乐府双璧”是古乐府民歌代表作。
这部分诗与《诗》国风性质相广泛地反映了社会生活和劳动人民思想感情具有人民性是乐府诗精华。
人创作多民歌仿制品难与民歌相媲美。
汉乐府民歌艺术特色）叙事性强出现了三者叙述故事出现了有性格人物和比较完整情节。
）能调动各种艺术手段描写人物。
如性化对话人物行动和细节描写等3）形式多样有四言、五言、杂言。
少数继承四言多采用杂言。
杂言体句式由长短不拘；五言则更是乐府民歌创新。
）不少作品有丰富幻想具有浪漫主义色彩。
5汉乐府学史上地位汉乐府学史上地位极高方面它反应了广人民生活和爱憎是从民产生或受民化影响而产生艺术硕以它灿烂花朵和浓郁芬芳装了荒芜汉朝诗坛。
与《诗》和《楚辞》可鼎足而三。
另方面它国诗歌史上起着承前启作用。
它既继承、发扬了《诗》现实主义传统也继承、发扬了《楚辞》浪漫主义精神。
6五言诗国古代诗歌体裁。
全以五句构成。
早产生汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉期乐府民歌其五言形式已臻成熟如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
人五言诗是学习民歌基础上出现。
标志着人五言诗达到高成就是东汉末年无名氏《古诗十九首》刘勰《心雕龙》称“五言冠冕”。
建安以五言诗创作日趋繁盛。
唐代以五言诗更发展出现了五言律诗和五言绝句。
由五言诗可以容纳更多词汇从而扩展了诗歌容更灵活细致地抒情和叙事因它适应汉以发展了社会生活逐步取代了四言诗正统地位成国古诗歌主要形式。
三、整体把握、诵指导五言诗般是三节拍二二或二二其节奏按群划分。
如孔雀／东南／飞五里／／徘徊。
要学生尝试有节奏朗课。
、请位学给朗“序”。
问“序”告诉了我们什么容？ 交待了、地、人物、故事结局及作诗缘由。
问“序”讲容起到什么作用？起到概括故事情节作用也奠定了故事感情基调。
问“序”哪几起到集体现故事冲突作用？“遣”、“逼”。
全诗围绕这两展开情节。
3、简述故事情节分析诗歌结构。
请学生用己话复述诗歌故事情节。
基情节兰芝请归——仲卿情——焦母不允——仲卿慰妻——兰芝——严装拜别——焦刘盟誓——兰芝还——县令遣媒——兰芝拒婚——太守遣媒——刘兄逼嫁——太守筹婚——兰芝备嫁——仲卿闻变——生人死别——仲卿别母——兰芝投水——仲卿缢——化鸟齐飞 诗叙述东汉末年庐江郡吏焦仲卿和妻子刘兰芝爱情婚姻悲剧东汉建安年才貌双全刘兰芝和庐江吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆却对兰芝般刁难。
兰芝回到娘慕名婚者接踵而先是县令替子婚是太守遣宰媒兰芝践约抗婚然而其兄恶言相向兰芝不得已应允太守婚事。
仲卿闻变而夫妻约定“天愿作比翼鸟地愿连理枝”。
兰芝出嫁喜庆日刘焦双双命赴黄泉。
归纳诗歌结构起兴（节）营造悲剧氛围 开端（节）兰芝被遣 发展（3—节）夫妻誓别 再发展（3—节）兰芝抗婚 高潮（—3节）双双殉情 尾声（3节）告诫人 、问按什么顺序叙述？顺序。
问 以什么线？以刘兰芝和焦仲卿爱情和封建长制迫害矛盾冲突线按刘兰芝和焦仲卿别离、抗婚、殉情悲剧发展线叙述。
二课、检学生对课词预习情况并指正 古今异义（）可怜体无比。
古义可爱。
今义值得怜悯。
（）汝岂得由。
古义作主张。
今义不受拘束和限制。
（3）无教训。
古义教养。
今义从错误、失败取得知识和验 （）处分适兄。
古义处理安排。
今义对犯错误人处罚定。
（5）便利月。
古义吉利。
今义方便。
（6）蹑履相逢迎。
古义迎接。
今义奉承。
（7）叶叶相交通。
古义连接。
今义各种运输往邮递通讯工作。
（8）多谢世人。
古义劝告。
今义常用表示感激。
（9）既欲结义。
古义婚姻。
今义道理。
（0）共事二三年。
古义生活。
今义起工作。
通假（）终老不复取。
“取”通“娶”娶妻。
我辈子也不再娶妻。
（）箱帘六七十。
“帘”通“奁（lá）”梳妆匣（xá）子。
衣箱和梳妆用匣子有六七十。
（3）虽与府吏要。
“要”通“邀”约。
虽然府吏已有誓约。
（）蒲苇纫如丝。
“纫”通“韧”坚韧。
蒲苇像丝样柔韧。
（5）府吏见丁宁。
“丁宁”通“叮咛”叮嘱嘱咐。
仲卿再三嘱咐我。
（6）催藏马悲哀。
“藏”通“脏”脏腑。
人伤心马也悲鸣。
（7）合葬华山傍。
“傍”通“旁”旁边。
是合葬华山旁边。
3偏义复词由两近义词或反义词作词素构成词其词素表示义另词素只作陪衬不表示义这样词称偏义复词。
“复”指“多”也就是说这类词定是多语素组成。
“偏义”是说义只偏向多语素某即只有语素表达义其他都是陪衬。
例如现代汉语名词“国”“人物”“质量”“舟楫”“窗户”“妻子”等两语素并列其语素义消失“国”偏指“国”“”义消失；“人物”偏指“人”“物”义消失；“质量”偏指“质”“量”义消失；“舟楫”偏指“舟”“楫”义消失；“狐狸”偏指“狐”“狸”义消失；“窗户”偏指“窗”“户”义消失；“妻子”偏指“妻”“子”义消失。
偏义复词如下（）便可白公姥。
你可以禀告婆婆。
公姥公公婆婆这里是偏指婆婆。
（）昼夜勤作息。
白天黑夜辛勤劳作。
作息劳作和休息“息”无义偏指“作”。
（3）我有亲父兄。
我娘有胞哥哥。
父兄父亲兄长“父”无义偏指“兄”。
（）我有亲父母。
我有亲生母亲。
父母父亲母亲“父”无义偏指“母”。
（5）逼迫兼弟兄。
还有哥哥起逼迫我。
弟兄弟弟哥哥“弟”无义偏指“兄”。
二、品课、理清人物矛盾冲突。
焦母与兰芝——婆媳矛盾——遣与被遣 兰芝与仲卿——夫妻矛盾——爱又难爱 仲卿与母亲——母子矛盾——孝又难孝 兰芝与兄长——兄妹矛盾——嫁与不嫁 、鉴赏“叙事”诗“人物形象塑造”。
鲁迅曾说“悲剧就是把美东西撕碎给你看然而把已撕碎东西再从新拼回给你看那种不可名状淡淡忧伤令人彷徨不安。
”问这悲剧美东西是什么？或美人是谁？它是如何被撕毁？ 明确美东西指焦刘二人美爱情宝贵生命；美人指刘兰芝。
（）、诵涵泳发现兰芝美。
（说明要学生划出课表现兰芝美语段并有感情朗。
环节旨培养学生借助语言分析人物性格学鉴赏能力。
）、出表现兰芝外貌美语段。
“鸡鸣外欲曙„„精妙世无双” 明确美天生丽质仪态万方。
B、出表现兰芝品格美语段。
兰芝述 “十三能织素„„及相遣归” 明确美勤劳多才尊刚强。
⑵、与焦仲卿三处精彩对话。
、被遣前“新妇谓府吏„„久久莫相忘” B、夫妇誓别“新妇谓府吏„„二情依依” 、夫妻诀别“府吏闻变„„千万不复全” 明确美冷静坚定忠贞不渝。
⑶、与婆婆姑告别。
“上堂拜阿母„„嬉戏莫相忘。
” 明确美有礼有节重情重义。
⑷、与母亲兄长对话。
明确美不慕荣华不屈淫威。
结有性人物对话是塑造人物形象重要手段品刘兰芝性化语言是走进她心世界挖掘其鲜明性格魅力重要途径。
b作者了将故事悲剧性加强对人物外貌和品质塑造都有识作出了适突出与夸张。
譬如刘美貌无双和得到县令公子及太守公子追明显是运用了夸张手法作者越是将人物形象塑造趋向完美或者说有识将美东西尽力展现就会越让人感到美事物毁灭是件令人悲伤和遗憾事这种悲伤感情对人灵魂冲击力就越悲剧效就越强。
三课、趣味对通两节课学习学生已明了课容可以进行些语言练习。
上“纫如蒲苇勇兰芝抗婚赴清池；”让学生尝试用课情节对对子调动学习积极性。
下“坚若磐石痴仲卿违母缢庭树。
” 二、合作讨论追悲剧原因焦刘二人美爱情被扼杀夫妻二人双双殉情导致这悲剧原因都有哪些？ 先让学生分组由讨论教师提问。
（学生对造成焦刘二人爱情悲剧原因首先能提出就是焦母其次是刘兄对与焦仲卿性格软弱性和当社会封建思想可能认识不够要进步引导。
） 明确、焦母这是位专制长冷酷私、专制暴戾和不讲道理她对其子焦仲卿爱是私、变态她不顾及儿子感情和幸福而以人恶念。
焦母是摧毁二人刽子手。
、刘兄性行暴戾贪财慕势是摧毁二人催化者。
3、焦仲卿虽然忠爱情但不敢直接抗争；深爱妻子但不敢有违母命；爱情专坚不再另娶但却直消极等待；性格软弱让他成了扼杀美婚姻凶。
（说明焦母是十分疼爱己儿子刘兄也不能说就非常痛恨他妹妹他们并不想将己亲人送上黄泉路所以悲剧发生两都有悔并把夫妻二人合葬。
焦母、刘兄以己想法和那些祖宗传下封建礼法才能真正维护己和亲人幸福。
两人出发都包含了对亲人“爱”当然不排除己私心。
但是这种爱方式是不对。
两人是以他人眼光审视别人幸福是己角上看别人。
真正幸福是要己体会就像脚上鞋子舒与否只有己知道。
宗法庭制下不能容有真正恋爱。
方面是封建长步步紧逼和两人不屈反抗；另方面是夫妻双方相依恋、理和生死与共感情。
从情节结构看这对立矛盾冲突依存交织发展外压力越人物感情深挚才越清晰越明显；而感情越深厚越真挚才越能展现他们坚守爱情反抗到底精神伟与崇高才更地表现了该诗反对封建礼教和歌颂爱情两主题。
三、这首诗叙述故事是悲剧性却又结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯给故事带了亮色。
请学们从外学作品再举出些类似例子谈谈对这种结尾看法。
（）国牛郎织女传说(两人化天上星座年得以见次面)梁山伯与祝英台故事(两人合葬化蝴蝶)；古代戏曲作品里《窦娥冤》结尾写窦娥鬼魂申冤报仇将坏人绳以法《梧桐雨》结尾写唐明皇和杨贵妃天上团圆等也算得上是这类型结尾。
（）外国罗密欧与朱丽叶故事(两人合葬他们所两族消除宿怨)。
这种结尾反映了人民群众美愿望。
由乐府诗是各地歌谣所以容社会性和形式叙事性就成了乐府诗显著特。
如《孔雀东南飞》就提出了重要社会问题父母不应干涉儿女婚事。
又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守调戏就反映了官占民女妾事实。
可见汉乐府反映了广人民生活和爱情它继承和发展了《诗》现实主义传统也继承和发展了《楚辞》浪漫主义精神。
如诗取真人真事合现实主义表现手法而诗尾以鸳鸯双飞作结通美丽幻想形式又充满了浪漫主义情感。
四、艺术特色、前照应。
这首诗许多地方了前照应使得故事情节发展显得真实然整首诗结构也显得非常紧凑。
哪些地方是前照应?请学们课上勾画出。
①故事开头兰芝向仲卿陈说“十三能织素十四学裁衣„„十七君妇„„”她被遣回娘刘母感震惊说道“„„十三教汝织十四能裁衣„„十七遣汝嫁„„”这样不避重复地再次用串铺排句既与前面相呼应表明前兰芝所言非虚也再次强调了兰芝无辜与委屈。
写兰芝做嫁衣这样写道“左手执刀尺右手执绫罗。
朝成绣夹裙晚成单罗衫。
”这几句突出了她心灵手巧照应了“十四学裁衣”句。
②故事开头仲卿向焦母情焦母说“„„东有贤女名秦罗敷可怜体无比阿母汝。
”结尾处仲卿尽前拜别焦母焦母说“„„东有贤女窈窕艳城郭阿母汝便复旦夕。
” ③兰芝离开焦诗里不厌其烦且用充满赞叹口气描绘她装扮、容颜、体态这下兰芝回到娘官宦人纷纷亲做了铺垫。
” 、民歌风味。
（）以孔雀失偶起兴以鸳鸯双飞作结。
这种由禽鸟恋偶想到夫妻分离艺术手法是民歌特。
（）多处运用铺陈手法。
诗歌开头兰芝陈“十三能织素十四学裁衣。
十五弹箜篌十六诵诗十七君妇„„”这是种纵铺陈简练而有层次强调兰芝从聪明能干、多才多艺很有教养暗示了焦母逐走媳妇无理。
兰芝离开焦也有段细致铺陈“著我绣夹裙事事四五通。
足下蹑丝履头上玳瑁光。
„„纤纤作细步精妙世无双。
”这里着写兰芝衣履佩饰姿态容颜这是种横向铺陈既有助表现兰芝刚强镇定而又留恋不舍丰富心活动又流露出这首诗创作者对兰芝由衷情与赞美。
面写太守迎亲队伍“青雀白鹄舫四角龙子幡婀娜随风。
„„从人四五郁郁登郡门。
”处铺陈渲染出太守煊赫财势也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠爱情高洁品格。
3、比喻手法。
“君当作磐石妾当作蒲苇蒲苇纫如丝磐石无移。
”这席话和上“誓天不相”和下“二情依依”致而连贯可以说是临别誓言。
这话出兰芝口表示感情深厚永不变心。
但事情急直下候由误会仲卿重提兰芝誓言却把它改成“磐石方且厚可以卒千年；蒲苇纫便作旦夕。
”两比喻原共通变成分歧这对情节发展和人物性格刻画有很作用。
既然是悲剧故事就总会有完结那刻但是它给人们留下思考与启示是不会完结。
这也是凄美动人故事久传诵义所。
“多谢世人戒慎勿忘”六、作业完成《孔雀东南飞》相关习题。
背诵课9——然段。
（）“相”用法（共8“相”）分类 副词例句①相见常日稀②久久莫相忘 ③六合正相应④叶叶相交通 ⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣 ⑦黄泉下相见①嬉戏莫相忘②及相遣归 ①会不相从许②还必相迎取 ③不得便相许④誓不相隔卿 ⑤誓天不相①蹑履相逢迎②怅然遥相望 ③相扶将 儿已薄禄相 译“相、彼”指代“我”指 代 性 副 词 名 词 指代“你”指代“他、她、它” 译“相貌”（二）“见”用法分类 动词 译“见面”例句①相见常日稀②黄泉下相见 ①君既若见录②府吏见丁宁 渐见愁煎迫 指代性副词 指代“我” 介词 表被动译“被”扩展——指代性副词“相”与“见”“相”可以称代三种人（物）称。
例如１）今王与耳旦暮且死而公拥兵万不肯相救。
（《史记•张耳陈余列传》）这句思是现王和我早晚就要死可是你拥有几万士兵不肯救我。
２）是根生相煎何太急（《世说新语•学》）曹植《七步诗》这两句思是是从条根上长出煎熬我怎么这么急迫３）汝知悔伏罪今切相赦。
（《汉•冯鲂传》）这句思是你知道悔罪现切都赦免你。
４）问愈者多矣念生言不志乎利聊相言。
（韩愈《答李翊》）这句思是向我韩愈问人多考虑你话用心不急切利姑且你说这些。
５）登即相许和便可作婚姻。
（《孔雀东南飞》）这两句诗思是现就立即答应他（指代太守）吧马上成就两婚姻。
６）稍出近慭慭然莫相知。
（柳宗元《黔驴》） 这句思是渐渐地出靠近它提心吊胆地不知道它（是什么东西）。
例１、２两句“相”指代人称人例３、４两句“相”指代二人称人例５、６两句“相”指代三人称人和物。
“见”作指代性副词也和“相”样语言形式上它是副词作状语其语类似宾语。
例举如下７）生孩六月慈父见背。
（李密《陈情表》）这句思是生下六月候慈爱父亲就离开了我。
８）加少孤露母兄见骄。
（嵇康《与山巨绝交》）这句思是又加上年少因失了父亲身体瘦弱母亲和哥哥就骄惯我。
９）故今具道所以冀君实或见恕也。
（王安石《答司马谏议》这句思是所以今天详细说明原委希望或许能谅我。
《孔雀东南飞》舞台剧场《遣归》幕相恋 〔形式哑剧〕生旁白这是真实故事起初他们很幸福。
仲卿从轻手轻脚上轻拍兰芝肩；兰芝故作生气与仲卿闹别扭不听仲卿反复释兰芝敲了仲卿下即跑走仲卿跟上。
二幕婚 〔形式哑剧〕 〔背景音乐提琴协奏《梁祝》〕 生旁白婚兰芝贤慧勤劳每天都忙到深夜天刚亮又早起做饭。
〔生配乐表演〕 三幕逼归 〔形式话剧〕焦母（拄拐上）（吼）兰芝你死哪了还不赶快做饭？ 兰芝（低顺眼）婆婆我这就给你端饭今天咱们吃面汤。
焦母（脸孔朝天）面条太滑。
兰芝（委屈全）那„„咱们吃包子。
焦母（顿拐）包子太腻。
烙饼太硬兰芝（泪水溢满眼眶强忍不流）那婆婆你想吃什么我做。
焦母（怒斥）算了吧你笨婆娘我们焦怎娶了你连饭都做不算了快„„ 兰芝黯然而下。
四幕请归 〔形式话剧〕兰芝独坐闺房饮泣仲卿接信回听兰芝诉别。
兰芝（停止啜泣哽咽）我要走了不是我不想呆„„只是„„婆婆对我不满我不能等着被赶走还是让我己提出吧。
仲卿（声音宏亮）你别走让我跟母亲说吧。
兰芝仍啜泣不语。
二幕《誓别》配乐诗朗诵〔屏幕显示音乐背景r制作化蝶画面〕 〔配乐古筝《梁祝》〕 刘兰芝焦仲卿 女〕山那边男〕夜那头你想我我想你机杼旁困顿身影梦舟里飘荡纺织娘唱鸣弱身躯是我疲惫声音能否承受繁重劳累夜幕下星星刚韧性格是你眼睛流放精莹能否得住母亲苛刻 女〕你知道男〕我明白你心胸是我停泊港口你是我永久天堂母亲斥责只是我心痛我是你渴望归航晨曦夜风里可是你泪水我只乎你是拂动我心弦乐 女〕你也说了男〕是啊我选择我无悔你是风儿我是沙那西马车碾落尘土你是磐石我是蒲苇那归雁衔取红叶蒲苇如丝磐石无移我希望地老天荒是我们无悔选择你就是我永远梦乡 女〕母命如山男〕坚持住兰芝母亲眼神面对母亲严厉是我们畏惧剑光我无语婆婆挑剔面对你委屈是我们胆怯盾牌我无语我们明天我们明天是阴天还是雨天？是啊阴天还是雨天？ 女〕我走了男〕你走了是我己请走我亲送你走我不能允许走得那么忧郁被驱赶梦魇走那么凄离别了仲卿兰芝你美别放弃我你记忆别放弃我吗？我心事你忘了吗我愁绪我就是你永久天堂就让我们记忆里面寻欢笑你就是我永远归航 女〕命运命运男〕命运命运是我们命运是上天安排斩断了所有情分离了我们姻缘不断清溪青山掩翠高山里那对鸳鸯鸟那株情侣松就是我们相依命甜蜜就是我们握手生印证〔合〕轻轻风儿吹走了梦思绪柔柔水儿带走了心路途你脆弱交给我〔男〕我宽阔肩膀〔女〕我温暖双手〔合〕就是你明天搀扶 三场《抗婚》古代版〔由屏幕显示汉代建筑灰色瓦房；气氛沉闷压抑〕刘母（抚兰芝背）（柔声）兰儿咱们已回绝了县令难得太守也派人提亲你就答应了吧兰（眼含泪水）我刚回仲卿还曾再嘱咐我我们发誓永不分离。
今天如答应了岂不是违背了当初诺言。
娘还是我回绝了吧母哎真是乱透了。
难我可怜兰儿了。
（刘母拭泪下） 兄（模样上）母亲怎么样？ 母（摇了摇头）兄这下可糟了。
（进房坐下跷腿）妹子县令派人提亲按你思是不答应了？太守派人提亲你还是口回绝？兰（低头声）是„„兄（瞪眼）（声）你真是愚蠢至极你回多日那焦仲卿你了？„„你被送回就够让人笑话了你就算不母亲和我想想也该你己想想„„兰（仍低头）兄长说得－－有道理„„ 兄（心满足）哎这才是我妹子（出房） 现代版〔由屏幕显示背景高楼厦车水马龙；节奏明快〕 焦仲卿与刘兰芝手挽手。
刘兄从背上粗鲁地将二人分开。
刘兄嗨子你也不掂量掂量已几分几两重哥也敢追我妹妹？ （身对刘兰芝并用背把焦仲卿与刘兰芝分开）妹妹你说你放着局长公子看不上却看上了这么无产阶级。
〔配乐任贤齐《赶不走》〕焦如我有千万我就能买栋房子。
我有千万吗？没有。
所以我仍然没有房子。
如我有翅膀我就能飞。
我有翅膀吗？没有。
所以我也没办法飞。
如我只能爱人？是我能如非要给这加上期限我愿是万年。
〔焦仲卿与刘兰芝作深情状〕〔刘兄旁反复做出发怒、不屑、无赖斥骂状态。
〕〔形式哑剧〕兰芝（声）听见了没？哥别再跟我提那税局长儿子不就是有几钱吗？要嫁你嫁。
（头）仲卿走我请你吃饭。
刘兄子你等着要么给我拿两万块彩礼要么给我赶快走人。
咱们骑驴看唱－－走着瞧。
焦（不理刘兄）（深情望着兰芝）吃什么？ 芝吃海鲜。
〔仲卿挽兰芝坚定地走了〕〔刘兄人晾台上继而叹气而下〕师场戏剧两种结那么你认哪种结？ 生（齐声）二种。
师如致选择可以陈述下理由吗？ 生有情人终成眷属爱要越挫越勇 师哪种结局更合当实际情况？ 生当然是种了。
师面对这两种结局你感触是什么？生甲封建礼教是破坏青年男女幸福生活罪魁祸首。
生乙不论什么代人们都有对爱情忠贞追。
生丙岁月如流水不断逝者如斯几千年抗争、几千年碰撞人们终可以放开己心扉胆说出心所爱。
我们幸运我们生活这由民主代。
师总结从《卫风·氓》弃妇到鲁迅笔下祥林嫂从杜十娘怒沉宝箱到曹禺戏剧《雷雨》侍萍怨愤从刘兰芝赴清池到巴金《》鸣凤死无不呐喊出对封建专制抗争、对爱情由向往。
孔雀东南飞教案、激情式导入 《孔雀东南飞》是爱情绝唱是千古咏叹。
悲剧能“给人种特殊审美感情既审美愉悦产生种痛苦感并使心灵受到巨震撼。
这就是悲剧崇高感。
”（《美学原理》）这就是悲剧美感染力正如黑格尔说“悲剧是艺术高境界。
”今天我们起探究国学宝库这颗璀璨明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧品味其悲剧美。
这感情色彩浓厚导入语把学生带到悲剧氛围收到了“轴拔弦三两声成曲调先有情”效课堂奠定了“悲”基调。
再加上课件屏幕上“悲”又增添了“悲”色彩。
二、深入探究悲剧写法 （）从悲剧主体探究 以 鲁迅先生给“悲剧”下定义——“悲剧是将人生有价值东西毁灭给人看”——作探究切入。
、毁灭了两美人。
（）刘兰芝具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔刚、忠爱情、聪慧坚强品质。
她是德、才、貌齐美人。
她几无瑕疵近乎完美是美化身、善代表。
作者把她塑造得越完美她毁灭越能激起人们心灵震撼更突出了悲剧色彩。
他虽没有刘兰芝那么完美但他也有着美人格他毁灭也构成了“悲剧”。
、毁灭了段美丽爱情。
诗哪些地方表现了这段爱情至善、至美、至真、至纯？ （）仲卿兰芝情。
（3节、5节） （）夫妻对话。
（7节8节） （3）夫妻誓别。
（节节） （）生离死别。
（3节） 结论、了获得强烈悲剧效悲剧作总是善与恶、美与丑斗争表现悲剧人物价值。
唯有对美破坏更能激起人们对丑憎恨；唯有对善压制更能唤起人们对恶愤慨。
、悲剧魅力它毁灭美。
悲剧总是以正义力量失败和善良人物毁灭引起人们心灵恐惧、震撼、悲哀、情和崇敬从而唤起人们对邪恶不义与神强制力量痛恨、憎恶、厌弃并油然而生改造与重建激情。
（二）从悲剧手段探究 、矛盾双方力量对比。
双方矛盾实质是青年人追爱情由理想与封建礼教、封建长制矛盾是善与恶、美与丑较量。
这对矛盾斗争冲突双方力量并不是势力敌代表封建礼教、封建长制方焦母刘兄势力非常强而代表善方焦仲卿、刘兰芝力量很弱。
结论正因黑暗势力才使得被毁灭方悲剧义显得更有价值。
作品通矛盾双方力量对比强化了作品悲剧色彩。
、起兴开头。
开头运用了我国古代诗歌常用起兴手法。
“孔雀东南飞五里徘徊”孔雀失偶迂回飞翔姿态让人们心灵上不由升腾起种黯然神伤情绪。
因这开头两句全诗奠定了种哀怨、伤感基调暗示了作品叙述将是悲剧性故事。
3、朗漫结尾。
结尾焦、刘二人化鸳鸯反映了人民群众美愿望似乎给悲剧带了亮色其实它是“幻化悲剧光圈”。
正是因人民众心理不能承受这悲剧结局所以才想象出这种浪漫结尾——既然不能美满生前只能寄团圆死。
其实这更衬托了故事“悲”是“以喜衬悲借乐写哀”。
而且化鸳鸯“仰头相向鸣夜夜达五更行人驻足听寡妇起彷徨”这分明是种悲鸣是凄婉控诉浪漫充满了悲情色彩。
、环境或景物描写烘托和渲染。
()以悲景衬悲情。
“晻晻日欲暝愁思出门啼”（3节）、“今日风寒寒风摧树木严霜结庭兰”（7节）、“奄奄黄昏寂寂人定初”（30节）以悲惨景衬悲惨情有力地烘托了悲剧气氛。
()以乐景衬悲情。
诗节写太守迎亲极尽铺陈排比能事渲染太守办婚事气派和热闹。
这与3节写兰芝“手巾掩口啼泪落便如泻”悲切形成了巨反差。
这喜悲反差造成强烈悲剧效。
另外作品还通生动曲折故事情节、抒情性极强议论和细致入微细节描写（对“马”细节描写和刘兰芝五次流泪细节描写）强化悲剧色彩。
三、歌曲渲染 深入探究基础上用心聆听歌曲《孔雀东南飞》“孔雀东南飞飞到天涯不回千般恋爱万种柔情相思成灰。
情深候哪种离别不伤悲；这次痴心赴水何何地相会„„”。
通聆听歌曲学生心深处进步领悟这千古绝唱悲情。
焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建代爱情挽歌；几年梁山伯与祝英台两情依依却无缘相守演绎了出无奈“化蝶”；又几年陆游与唐婉琴瑟相和但因母所迫筑就“血泪沈”；千年了这样劳燕分飞悲剧但愿不再上演。
愿天下有情人终成眷属永生不离不弃 孔雀东南飞教案、教材分析《孔雀东南飞》是人教版高语三册单元三课。
这单元学习从先秦到南北朝期诗歌。
这期产生了思想涵和艺术成就上都堪称世诗歌伟作品学习这些作品是了领悟诗人抒发思想感情并提高化素养。
《孔雀东南飞》是我国学史上早首长叙事诗也是我国古代优秀民叙事诗故事情节曲折人物形象丰满语言富性化是学习古学也是单元重目。
二、学情分析首先作名高二年级学生有多年学习言验而且简单又有上节课对词学习对课容已非常熟悉了；其次学生已具有定审美情趣但学习古代诗多是等着老师分析己做笔记缺乏主动性老师上课调动学生积极性以学生主导使学生学会独立赏析领悟思想感情。
三、教学目标知识目标、细致了容理清脉络掌握故事情节、了这首诗思想容及人物性格能力目标提高学生写作能力（尤其是人物性格描写方面）和鉴赏能力（比、兴手法等）情感目标、培养学生对国古诗歌热爱、批判封建长制和封建礼教尤其对青年男女幸福生活摧残四、教学重和难 重（）对诗人物性格进行分析把握掌握通人物对话和情节展现人物性格写作特（）诗歌借爱情悲剧所揭示反封建主题难理探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧根。
五、教学方法由上节课对词处理这节课主要对课容进行分析和掌握学生学习古代诗多是等着老师分析己做笔记缺乏主动性学习这首诗要调动学生积极性以学生主导（）情景教学法。
通展示与课容对应图片使学生直观地了课容。
（）问题探究法。
根据情节发展适提出问题以问题牵引学生学习。
（3）主探究法。
以学生己思考主老师只是引导与总结。
（）分析讨论法。
对些有争议问题起讨论分析。
六、教学程（）导入新课播放这两首词。
提问这两首词有名谁知道叫什么？——《钗头凤》 提问那作者分别是谁呢？——陆游、唐婉 然讲述陆游和唐婉故事南宋年陆游与表妹唐琬成婚。
结婚陆游和唐琬生活非常幸福。
但是陆游母亲对不悦她认唐琬成天弹琴吟诗不但有失妇道而且有误儿子功名前程唐婉还不能生育。
母亲压力下陆游被迫休妻无由孝道、世俗功名活活拆散这对夫妻唐琬另与赵士程结婚。
日唐琬与赵士程到沈与陆游相遇陆游感交集提笔粉墙上留下了传世《钗头凤》。
唐婉再游沈和。
不久抑郁而亡。
导入语设计历史上这种被棒打鸳鸯悲剧爱情数不少古老汉朝就有非常出名也就是我们《孔雀东南飞》今天我们接着学习这首诗。
（二）回忆上节课部分容、“乐府双璧”——汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰诗》•、选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》原题“古诗焦仲卿妻作”。
•3、我国古代学史上早长叙事诗。
•叙事诗借助故事情节塑造人物形象抒发作者思想表现诗歌主题。
•抒情诗作者借景（物）抒情。
（三）讲课容真实对应《孔雀东南飞》记述是真实、真实地和真实人物真实故事。
据史县志记汉末庐江府治就今天安徽。
怀宁县市镇吏港就是故事发生地。
古镇吏港历史上曾名焦吏港、晓市港、市港现市镇旧志“以汉庐江郡吏焦仲卿而得名”。
焦、刘合葬墓当地群众称“孔雀坟”。
（四） 从段开始根据结构用问题引导学生深入学习、诗开头“孔雀东南飞”用了什么手法起什么作用？ 答首先借鸟起兴这是我国古代民歌传统手法；以孔雀失偶徘徊反顾全奠定深沉悲哀基调形成种笼罩全悲剧气氛起着提纲挈领暗示全作用。
、课将课分成几部分并概括其容 答部分开端兰芝被遣（8）（如部分老师这样概括）二部分发展夫妻誓别（9）（兰芝分别与焦母、姑、仲卿告别哪主要） 三部分发展兰芝抗婚 (33）（她回以发生了什么事她想答应婚事了吗） 四部分高潮双双殉情(3)（府吏兰芝他们交流以得出什么办法） 五部分尾声告诫人(3) （前几句是故事结局那作者写这些是了什么）3、那我们就部分部分挨着学习首先是部分既然是概括容那我们仔细看下部分究竟有哪些具体容（先看图片） 答兰芝述、兰芝遣、府吏情、夫妻话别 （） 部分二然段思考兰芝请遣归陈辞述闺生活历用了什么手法？其何？答处使用了铺陈排比手法。
（然使用幻灯片分析其义）表明方面兰芝有 着良 教和化修养是多才多艺女子。
另方面证明“女行无偏斜”婆婆对她责难毫无道理我们看下兰芝述容十三…十五弹箜篌…鸡鸣入机织…很清楚地表现了兰芝是勤劳能干人而婆婆挑剔毫无道理。
（） 兰芝是不愿离开焦仲卿什么她要请遣归？答兰芝感到与焦母实合不“三日断五匹人故嫌迟君妇难”所以不如回。
她从焦母故挑剔感到了遣归势已无可逆因不卑不亢地己先提出。
（3） 兰 芝 何 被 遣？引导首先我给看些古代对休妻理由这是著名“七出”还有《礼记》提出。
答①没有生下男半女。
“不孝有三无。
”②认她挑战了己长权威。
③认她出身卑贱配不上己儿子④长期寡居蛮横无理。
妒忌儿子媳妇恩爱和美。
⑤恋子情节。
不想有人分享对儿子爱。
、接着我们分析下二部分它又有哪些具体容呢？（图片） 答别焦母、别姑、夫妻别。
（所以她是梳妆打扮是吗？） （） 那兰芝是不愿离开仲卿什么离别前还要“严妆”番呢？答这说明了兰芝闺秀风也保持了尊而且她遇事十分沉着冷静 （3） 兰芝遣归是焦母逼迫什么兰芝离别前还要向焦母告别？答表明她从受很教养有礼有节举止得体。
（所以学们看作者没有句话是说了兰芝是怎样人却处处是机关啊比如说别姑可以说明兰芝善良夫妻别说明兰芝对爱情忠贞。
作者匠心无处不）5、接下看着三部分它具体容是什么？（图片） 答兰芝归、太守提亲、被逼应许、备婚备装。
这部分有明显疑刘兰芝什么再嫁身价反高？ 答学原因—反衬兰芝容貌出众美名远扬突显婆婆逼退兰芝不合理。
（出了口恶气）历史原因—考察汉代历史 当社会对妇人贞节并不怎么看重妇人再嫁无人制止也有人愿娶史学界已得出汉代妇女有离婚和再嫁由共识。
史实上有许多这方面例子如西汉朱买臣妻嫌弃丈夫贫穷而力逼丈夫写下休便再嫁他人；东汉著名才女蔡姬初卫仲道妻卫死无子归娘被掠人匈奴左贤王妾相处十二年生二子；被曹操以重金赎回再嫁董祀恩爱极笃社会上也没人看不起她。
由可见当贞操观念是相当淡薄。
就是妇女缠足也是南北朝以事。
到北宋程颐提出“人欲存天理”“饿死事失节事”（《遗》）北宋当影响并不很其侄媳也能守节。
南宋以“程朱”理学进步完备了封建礼教礼教风渐趋严厉寡妇再嫁是逆不道。
6、接下是我们三部分下具体容图片 答夫妻诀别、府吏别母、双双殉情。
7、也就是说他们爱情努力没用定以死抗议这现实那么他们这么强烈地抗争他们赢得了什么？——我们看下尾声部分 答合葬华山、梧桐树、化鸟双飞。
学们你们认真会有这些东西吗？——不会。
那么它作用是什么？ 答（）刘、焦合葬墓地松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交是连理枝象征了爱情不朽。
合葬化鸟生不能相守死要化作比翼双飞鸳鸯鸟。
“相向鸣”是他们爱情与幸福歌唱悲愤与压抑控告。
（引伸出反封建主题）（）结尾浪漫主义手法反衬现实寄托人们追由恋爱、幸福生活强烈愿望。
（3）结构上结尾鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应体现了构思巧妙、用心良苦。
（五）进行人物形象分析并总结作者对人物形象描写刘兰芝坚强,持重,尊清醒不威迫所屈不荣华所动；又温柔善良勤劳才貌双全知达理忠贞不渝。
焦母粗暴、专制、爱子 刘兄势利、粗暴、冷酷刘母爱护子女、尊重子女、但也有私心得出结论作者是对话与矛盾冲突彰显人物性格（六）由分析讨论焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧根究竟是人物性格还是封建长制？（七）布置作业、写出你认焦刘爱情悲剧根是什么并说明原因。
、写短或段描写你身边人用对话或情节表现其形象明你想描写这人怎样形象特征。
（两作业都不限数）（八）板设计 •孔雀东南飞 • •、兰芝被遣—兰芝、仲卿、焦母 •二、夫妻誓别—兰芝、仲卿、刘兄三、兰芝抗婚—兰芝、刘兄、刘母四、双双殉情—兰芝、仲卿、焦母五、告诫人、刘兄（）二部分夫妻誓别兰芝曾对仲卿说“我有亲父兄性情暴如雷„”——粗暴 （）三部分他对兰芝粗暴训斥“作计何不量”显得盛气凌人。
“先嫁„„足以荣汝身。
”足见他趋炎附势见利忘义。
“不嫁义郎体其欲往何云？”句弦外音是“难道要我养你辈子吗？”这分明是下逐客令可见其尖酸刻薄冷酷无情是副型市侩面孔。
——势利、冷酷 5、刘母（）三部分78然段说明刘母还是尊重子女、爱护子女。
（）然段说明刘母还是有己私心希望女儿嫁富贵人 （二）回忆上节课部分容、“乐府双璧”——汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰诗》•、选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》原题“古诗焦仲卿妻作”。
•3、我国古代学史上早长叙事诗。
•叙事诗借助故事情节塑造人物形象抒发作者思想表现诗歌主题。
•抒情诗作者借景（物）抒情。
（四）、分段（先说分段）部分8 二部分9 三部分33四部分3 五部分3 １．刘兰芝美丽、善良、聪明能干、知达理、坚强不威逼所屈也不荣华所动 ⑴部分２节①“十三能„„十六诵诗”说明——多才多艺知达礼富有教养； ②“鸡鸣„夜夜„三日断五匹”——勤劳能干； ③兰芝请谴归原因？——则不堪凌辱二则她明白焦母图深知谴归事已无可挽回说明她看事情很清醒。
（）二部分９节①兰芝何鸡鸣欲曙即起？——表示她不愿焦生活心。
②打扮何“事事四五通”？——临别故精心修饰既是对焦母无言抗议与示威也表现了她对爱仲卿欲又不忍遽微妙心理。
总这段作者对刘兰芝外貌进行描写——旨描写她美更表现了她从容镇定外柔刚性格也下太守儿子婚作了有力铺垫。
（3）二部分0节拜母别姑 ①姑嫂关系不易相处可是兰芝“却与姑别”却“泪落连珠子”这说明什么？——兰芝与姑关系融洽正表现了她懂礼仪、易相处。
②辞姑落泪辞焦母不落泪不卑不亢——兰芝倔强、尊再看夫妻誓别仲卿对着她哭不成声筹莫展她便说“勿复重纷纭。
”仲卿劝她回娘再图会她便说“何言复还”——她很清醒地看清问题明白己处境。
“君当作磐石妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝磐石无移。
” ——对爱情忠贞 （）三部分 县令差人做媒她婉言拒绝“可断信徐徐更谓。
”——忠贞 “处分适兄那得任专”却又“举身赴清池”——外柔刚有主忠爱情。
也有些反抗精神 （）部分 当他知道母亲要驱逐兰芝候先是“婉启”继是“跪告”“今若遣妇终老不复取”——爱情坚贞不渝。
等到“母槌床便怒”他就“默无声”地退了出面劝兰芝暂回娘面约定将再接她。
其实他只有幻想期待并无实际行动。
——胆怕事拘谨懦弱委曲全（）三部分和四部分兰芝被逼改嫁他声言要独儿杀。
诗写了他“庭树下”“徘徊”了阵然上吊活生生地刻画出了这怯弱生性格和面貌。
这反抗令人感动。
他反抗性格还表现回辞母那段话里“今日风寒„„勿复怨鬼神”这番话无异晴天霹雳而“挂东南枝”既违背了“不孝有三无”封建礼教也是对封建礼教有力抗争。
——反抗精神展现 3、焦母（）部分她对仲卿是软硬肩施会儿（逼谴）是恶语威胁“吾久怀忿汝岂得由”“子无所谓何敢助妇语”会儿（阻死）又是言诱哄“东有贤女„„阿母汝。
”——粗暴、专制（）四部分仲卿殉情前跟焦母辞别“阿母得闻零泪应声落„”——爱子 《孔雀东南飞》教案、导入封建长制是扼杀青年男女爱情由、婚姻由把利刃婚姻完全是父母命、媒妁言更可恨是婚公婆或者丈夫稍有不满就可以凭纸修将女子赶回。
这样悲剧古代不足奇。
早梁祝前即有感人肺腑爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽孔雀被活活拆散美梦只有死才能实现。
选南朝陈代徐陵编《玉台新咏》这是我国早乐府诗集。
诗保留下我国古代早也是长首长叙事诗。
称“古今首长诗”（区别首长抒情诗离骚）。
与《木兰辞》合称 “乐府双璧” 乐府原指掌管音乐官府把乐府官署所采集、创作歌词也称“乐府”或者“新乐府”。
三、课把握 、结构 开端——兰芝被遣 发展——夫妻惜别 再发展——兰芝抗婚 高潮——双双殉情 尾声——告诫人 四、课分析 、概括诗前序容 交代了故事发生、地、人物、故事结局作诗缘由。
、诗歌开头“孔雀东南飞五里徘徊”起什么作用？ 兼用比兴以孔雀失偶暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾全诗奠定深沉悲哀基调。
统摄全引起下故事。
3、尾声化鸳鸯充满了什么色彩结构上有何作用? 浪漫主义色彩呼应开头寄托人们追恋爱由生活幸福强烈愿望。
五、探究 关铺排 、9段“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
师段用了什么手法？ 生段用了铺陈、排比手法。
师能给具体释下铺陈吗？（生沉默） 师心里知道不表达是吧。
我释下铺陈即铺叙详细地叙述。
师请用段词概括它容。
生严妆 师刻刘兰芝何要“严妆”并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容有何用？请学们思考桌可以交流。
学生回答。
生3严妆是刘兰芝贯习惯爱美表现。
生我认正说明刘兰芝知识理有涵养。
生5它作用是表现刘兰芝尊、外柔刚。
生6我认这里正说明她沉着、镇静临阵不乱。
生7这里也可看出刘兰芝心不平静甚至是痛苦正因如才会有“事事四五通”表现。
师学们讨论发言很成功。
我把你们发言综合下这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步连串渲染夸张铺陈排比不但写出人物外美更写出人物人格美。
美就美她沉着、镇定美就美她那特别涵养。
这段优美请学们倾听认真揣摩品味它妙处。
下面请学们试着背诵该段。
看谁能用短背诵下先背会学举下手。
背诵很流畅。
（提问两学）我们齐背遍。
声音很宏亮语速要再慢感情再浓些就更了。
．师诗有多处使用了铺陈排比手法学们能否再出两处。
生段“十三能织素……十六诵诗”写出了刘聪明能干。
师从3岁说到7岁道是否太繁琐？段还用了什么手法？生不繁琐。
这是纵铺陈按顺序强调兰芝多才多艺很有教养。
罗列数应作看交叉叙述。
师它与情节发展有什么关系？ 生3下兰芝被休作铺垫以激起者情。
师3段有类似容是不是有重复？ 生不重复。
更突出兰芝从聪明很有教养并且换了叙述角使显得错落有致。
3．学生“交语速装束……郁郁登郡门” （段）师从另标题《古诗焦仲卿妻作》看这悲剧故事里女主人公刘兰芝颇更具人格魅力主要塑造了这人物形象。
难道这段描写对刘兰芝形象塑造也有作用吗？生有。
师那位学能答这问题？ 看这问题不容易回答。
郡守富有、有权势吗？生富有、有权势。
师那么刘兰芝对这富有郡守感兴趣吗？ 生3不感兴趣。
她嫁给郡守完全是兄长逼迫。
师她心思依然焦仲卿身上那她想怎么做呢？生“等待焦仲卿迎娶她”。
师所以作者不惜笔墨浓墨重彩写太守办喜事豪华排场——生5反衬反衬刘兰芝对爱情坚贞不移品格。
师对衬托出刘兰芝不富贵所动节操她对仲卿爱和忠贞得起任何严峻考验。
而且太守喜和兰芝明允婚、暗作死计悲凉心境形成对照强化了悲剧性。
总结诗铺陈排比有利塑造人物形象也诗歌带了声律和色彩美。
我们学习乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》这种手法也有运用。
能否想起几句？ “头上倭堕髻耳明月珠。
湘绮下裙紫绮上襦。
”“十五府史二十朝夫三十侍郎四十专城居。
”；“东市买骏马西市买鞍鞯南市买辔头北市买长鞭。
”“爷娘闻女出郭相扶将。
阿姊闻妹当户理红妆。
弟闻姊磨刀霍霍向猪羊。
”课学们体会比较。
铺陈、排比手法夸张、渲染地写尽人或事各方面情态。
它实际上也就是赋即“敷陈其事而直言”。
只是受汉赋影响描写更加细腻更加淋漓尽致往往气贯渲染某种氛围和情绪。
赋般分三类赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象。
题两处赋人物形象我们从分析出人物性格特征。
赋是古诗词常见手法如《沁春?长沙》上下阕用了赋平要鉴赏并运用。
关开头结尾艺术效 若不能发现开头和结尾艺术效引导。
问题诗开头、结尾并不影响情节完整性。
与原诗进行比较体会艺术效有什么不?分别说说它们作用。
．生“孔雀东南飞五里徘徊” 明确“先言他物以引起所咏辞”以孔雀徘徊起兴有统摄全诗引起故事作用；以美禽恋偶比喻夫妻分离用具体形象渲染悲剧气氛奠定全诗哀怨悱恻感情基调。
比兴手法现代些流行歌曲亦常有运用。
如《花心》“花心藏蕊空把花期都错。
你心晶莹剔透心定还有梦。
”．生尾声 明确刘、焦合葬墓地松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交是连理枝象征了爱情不朽。
合葬化鸟生不能相守死要化作比翼双飞鸳鸯鸟。
“相向鸣”是他们爱情与幸福歌唱悲愤与压抑控告。
结尾浪漫主义手法反衬现实寄托人们追由恋爱、幸福生活强烈愿望。
结构上结尾鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应体现了构思巧妙、用心良苦。
故事尾声与我国些民学相似“彩虹万里花开蝴蝶双双对对天荒地老心不变梁山伯与祝英台”牛郎织女“七夕相会”。
这是人物形象浪漫主义发展闪现出无比灿烂理想光辉使诗起了质飞跃。
六、人物性格分析 兰芝聪明多才知达理不慕荣利坚强、反抗。
焦仲卿他是兰芝向封建长制和封建婚姻制作斗争伙伴有正义感重感情守信用有刚强面。
但也有懦弱面对母亲责难默默无声斗争无力。
焦母突出反面形象。
他是极端蛮横无理女性。
对仲卿软硬兼施目是要仲卿速遣兰芝以维护他长威风是封建长制代表。
刘兄反面形象性行暴戾趋炎附势丑态毕露型市侩形象。
关疑问题 （）封建社会妇女被休般被视奇耻辱会遭人鄙弃什么刘兰芝被休身价反而更高了?谈谈你是如何认识县令太守子婚。
．封建社会禁锢妇女整套礼法条规和道德标准历了发展、完善程。
汉魏前再婚是种普遍现象。
汉魏期限制再婚理论进步系统化但再婚行依然普遍存尤其那些人品才貌出众者。
西汉卓君新寡司马相如以琴挑曲《凤凰》卓君便随司马相如了。
东汉邓元仪妻被休嫁给华仲华仲做了官偕妻街市令邓元仪羡慕不已。
东汉末蔡琰（姬）初嫁卫仲道乱兵所掳嫁匈奴曹操用金璧赎回改嫁官吏董祀。
刘备取了刘琮遗孀。
魏帝曹丕娶了袁术儿媳妇甄氏。
吴主孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人妃。
诸如类不可胜数。
两汉正统儒者言论尚完全拘束人们社会行。
就是妇女缠足也是南北朝以事。
到北宋程颐提出“人欲存天理”“饿死事失节事”（《遗》）北宋当影响并不很其侄媳也能守节。
南宋以（朱熹南宋理学）“程朱”理学进步完备了封建礼教礼教风渐趋严厉寡妇再嫁是逆不道。
． 东汉建安年正是士族制萌芽期门观念已存。
魏晋期推行“九品正制”。
根据教材提供信息我们可以断定刘兰芝是位出身无所谓门庭娶入焦已有高攀嫌这既可从兰芝叙"昔作女儿生野里无教训兼愧贵子"看出也可从焦母教训儿子言语"汝是贵子仕宦台阁慎勿妇死贵贱情何薄"到答案。
汉武帝“罢黜独尊儒术”儒学思想逐渐成国官方正统思想。
儒所提倡道德、礼法标准也就愈益发挥出己影响力逐渐地成社会主流道德规和行规。
婚姻制方面就规定有“七出”、（《礼记?命》“妇有七不顺父母无子淫妒有恶疾多言窃盗。
”）“天下无不是父母”等等清规戒律。
如县令太守想己儿子物色妻子他们选择空还是相当辽阔他们地位、所受化熏陶以及社会舆论定了这些深受儒学说浸染封建官员不可能己儿子选择被别扫地出门弃妇作妻子无论她是何等美丽灵巧贤惠善良。
既然这种可能微乎其微什么诗出现了那样情节？ 首先这是表现人物形象艺术要。
艺术是对现实生活审美观照是生活而又高生活。
课对兰芝既有刘兰芝善良美丽、贤慧能干正面描写又有县令太守子婚情节尤其是兰芝再嫁热闹隆重场面描写这场面设置除了表现太守对事重视外更是传唱者特用这"隆重"场面与刘兰芝被焦母驱遣回"冷落"形成鲜明对比突出刘兰芝是无辜被遣他素养和品行是有口皆碑反衬出焦母专断和无知替刘兰芝鸣不平。
使者从心底长长地出口恶气从侧面衬托兰芝美丽外貌和美心灵。
其次这情节出现也是广人民愿反映。
抛开《孔雀东南飞》不谈东汉代像刘兰芝这样被婆驱遣回被封建长制封建礼教折磨而死弱女子肯定有人。
刘兰芝命运是悲惨这些弱女子遭遇是令人情处被压迫被蹂躏地位广群众传唱刘兰芝故事然而然地渗透了己感情。
《孔雀东南飞》以真人真事原型又传唱程加以再创造融入了人们善良和美愿望。
这样例子国学史上屡见不鲜比如梁山伯与祝英台化蝶孟姜女哭倒万里长城等这些现实生活绝对不可能发生事情故事发生了不可能实现东西实现了。
这既揭露了弱势群体无力主宰己命运事实又曲折地反映了人民群众愿。
（二）兰芝是位勤劳、善良、美丽女性与焦仲卿夫妻感情又极深厚但却遭到了焦母虐待乃至驱逐不得不与仲卿双双殉情。
焦母驱逐兰芝原因是什么？ ．兰芝没有遵从封建礼教妇德要“无教训”“举动专由”虽然温顺能干但骨子里有倔劲因而焦母所不容。
（焦母丈夫早逝恋子情结） 《礼记?命》“妇有七不顺父母无子淫妒有恶疾多言窃盗。
《礼记》还规定“子甚宜其妻父母不悦出。
刘、焦两人所反复辩是他们并没有违反这些封建规。
（三）焦仲卿母亲爱他儿子什么又处心积虑地毁灭他儿子美满婚姻？根据课下参考以“从荒唐逻辑看封建长专制”题写研究性。
七、总结 几千年封建礼教、长制等传统化冷漠与残酷使无数美丽爱情成“牵牛织女”化作“双飞蝴蝶”飞出“东南孔雀”筑就“血泪沈”滴下钗头多少泪沈里草犹悲 南宋年著名爱国诗人陆游因科场上秉笔直言抒发抗金忧国情而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚生活非常幸福。
但是陆游母亲对不悦她认唐琬成天弹琴吟诗不但有失妇道而且有误儿子功名前程。
母亲压力下陆游被迫休妻无由孝道、世俗功名和虚玄命运八活活拆散这对夫妻唐琬另与赵士程结婚。
日唐琬与赵士程到沈与陆游相遇陆游感交集提笔粉墙上留下了传世《钗头凤》。
唐婉再游沈和。
不久抑郁而亡。
（陆游） 红酥手黄藤酒满城春色宫墙柳。
东风恶欢情薄怀愁绪几年离。
错错错春如旧人空瘦泪痕红挹鲛绡透。
桃花落闲池阁山盟虽锦难托。
莫莫莫 （唐婉）世情薄人情恶雨送黄昏花易落。
晓风干泪痕残欲笺心事独语斜阑。
难难难人成各今非昨病魂常似秋千。
角声寒夜阑珊怕人寻问咽泪装欢。
瞒瞒瞒 《上邪》（苍天啊） 位女子痴迷而挚烈爱情誓言。
（两汉乐府）上邪我欲与君相知长命无绝衰。
山无陵江水竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝 “上邪”是女子呼天以誓。
“山无陵”以下连用五件不可能事情表明己生死不渝爱深情奇想确是“短神品”。
顽强生命可以摆脱精神枷锁。
只要矢志不渝执著追美理想就会实现。
《孔雀东南飞》知识通假【终老不复取】 取通“娶”娶妻【箱帘六七十】帘通“奁”女子梳妆用镜匣 【蒲苇纫如丝】纫通“韧”柔韧【府吏见丁宁】“丁宁”通“叮咛”【儿今日冥冥】“冥冥”通“暝暝”日落【奄奄黄昏】“奄”通“晻”阴暗不明 【合葬华山傍】“傍”通“旁”旁边《孔雀东南飞》多义词辨析【相】 １、相贱妾留空房相见常日稀便利月六合正相应黄泉下相见勿违今日言枝枝相覆盖叶叶相交通仰头相向鸣夜夜达五更２、偏指方可译“你”、“他”、“我”便可白公姥及相遣归（我）安慰久久莫相忘（我） 初七及下九嬉戏莫相忘（我）已失恩义会不相从许（你） 不久当归还还必相迎取（你）誓不相隔卿且暂还（你） 不久当还归誓天不相（你）勤心养公姥相扶将（她） 幸可广问讯不得便相许（他指县令公子）登即相许和便可作婚姻（他指太守公子）怅然遥相望知是故人（他指府吏）勤心养公姥相扶将（她） ３、相貌福相儿已薄禄相幸复得妇 【谢】１、推辞谢绝阿母谢媒人“女子先有誓老姥岂敢言” ２、辞别往昔初阳岁谢贵门 谢事夫婿道还兄门 ３、告诉多谢世人戒慎勿忘 【见】１、看见看到不见复关泣涕涟涟（《诗·氓》） ２、见面贱妾留空房相见常日稀黄泉下相见勿违今日言 ３、表示被动相当“被” 头向户里渐见愁煎迫４、放动词前表示对己怎么样可译“我” 君既若见录不久望君兰芝初还府吏见丁宁 【】 １、做十七君妇心常苦悲遣丞媒人主薄通语言 安慰久久莫相忘有双飞鸟名鸳鸯 ２、以认作成向所欣俯仰已陈迹（王羲《兰亭集序》） ３、给替向慎勿妇死贵贱情何薄阿母汝便复旦夕４、是存固知死生虚诞齐彭殇妄作（王羲《兰亭集序》） 非织作迟君妇难（思是“做”）独其犹可识曰“花山”（王安石山记》）（可引申译“残留”）５、表示被动多与“所”连用可译“被”仲卿母所遣誓不嫁【遣】仲卿母所遣（休即女子被夫赶回动词）县令遣媒（派动词）十七遣汝嫁（送动词）徒留无所遣（用动词）留待作遗遣（施舍赠送动词） 【复】红罗复斗帐（双层夹层名词）便复旦夕（回答答复动词） 幸复得妇（又再副词） 【会】会不相从许（当副词）今无会因（相当聚会动词） 【】我不驱卿（）无教训（）可断信（即）葳蕤生光（然） 名秦罗敷／名鸳鸯（其）相扶将（亲）物物各异（助词无义）举止专由／那得任专／不图子归（己）《孔雀东南飞》词类活用２、名词用作状语孔雀东南飞（东南向东南）交广市鲑珍（交广从交州、广州）卿当日胜贵（日天天地） ３、形容词使动用法足以荣汝身（荣使……受到荣耀） ４、动词使动用法逆以煎我怀（煎动词使动用法使……像受煎熬样）５、形容词动用法便利月（利形容词动用法可译以……吉利）《孔雀东南飞》词语古今异义【汝岂得由】 古义作主张今义不受约束 【共事二三年】古义共生活今义起工作【可怜体无比】古义可爱今义值得怜悯 【感君区区怀】古义真情挚义今义数量少事物不重要 【何乃太区区】古义愚拙今义上 【渠会永无缘】古义他今义水道【无教训】古义教养义失败验 【处分适兄】古义处理今义处罚【便可作婚姻】古义结亲今义结夫妻 【便利月】古义吉利今义方便【叶叶相交通】古义交错相通今义水陆运输总称【守节情不移】古义遵守府里规则今义指妇女不改变情操 【妾不堪驱使】古义使唤今义强迫别人按照己志行动 【可断信】古义送信使者今义寄信 【相逢迎】古义迎接今义奉承拍马 【勿复纷纭】古义麻烦今义多而杂乱 【多谢世人】古义多多劝告今义多多感谢【说有兰女承籍有宦官】古义官宦做官人今义太监宦官 【念与世千万不复全】 古义无论如何今义多必`定《孔雀东南飞》偏义复词１、昼夜勤作息（作息义偏“作”） ２、勤心养公姥（公姥义偏“姥”） ３、便可白公姥（公姥义偏“姥”） ５、我有亲父母（父母义偏“母”） ６、逼迫兼兄弟（兄弟义偏“兄”）《孔雀东南飞》特殊句式【倒装句】誓天不相“相”代指刘兰芝宾语前置 君既若见录“见”代指刘兰芝宾语前置 络绎如浮云介词结构置句踯躅青骢马主谓倒装应“青骢马踯躅” 仕宦台阁介词结构置应“台阁仕宦” 便复旦夕介词结构置应“便旦夕复” 【被动句】仲卿母所遣“……所……”表被动 是被逼迫（被动句“被”式） 渐见愁煎迫（被动句“见”式） 【省略句】出置南窗下“南窗”前省略介词“” 【判断句】汝是子（判断句“是”式）《孔雀东南飞》知识练习通假【终老不复取】 取通【箱帘六七十】帘通 【蒲苇纫如丝】纫【 府吏见丁宁】“丁宁”通 【儿今日冥冥】“冥冥”通【奄奄黄昏】“奄”通 【合葬华山傍】“傍”通《孔雀东南飞》多义词辨析【相】１、贱妾留空房相见常日稀()便利月六合正相应( 黄泉下相见勿违今日言()枝枝相覆盖叶叶相交通( 仰头相向鸣夜夜达五更() ２、偏指方可译“你”、“他”、“我” 便可白公姥及相遣归（）安慰久久莫相忘（ 初七及下九嬉戏莫相忘（）已失恩义会不相从许（不久当归还还必相迎取（）誓不相隔卿且暂还（ 不久当还归誓天不相（）勤心养公姥相扶将（ 幸可广问讯不得便相许（）登即相许和便可作婚姻（怅然遥相望知是故人（）勤心养公姥相扶将（３、儿已薄禄相幸复得妇() 【谢】 １、阿母谢媒人“女子先有誓老姥岂敢言”() ２、往昔初阳岁谢贵门()谢事夫婿道还兄门() ３、多谢世人戒慎勿忘() 【见】不见复关泣涕涟涟（《诗·氓》）() ２、贱妾留空房相见常日稀黄泉下相见勿违今日言() ３、头向户里渐见愁煎迫() ４、君既若见录不久望君() 兰芝初还府吏见丁宁() 【】 １、十七君妇心常苦悲遣丞媒人主薄通语言 安慰久久莫相忘有双飞鸟名鸳鸯 ２、向所欣俯仰已陈迹（王羲《兰亭集序》） ３、慎勿妇死贵贱情何薄阿母汝便复旦夕４、固知死生虚诞齐彭殇妄作（王羲《兰亭集序》） 非织作迟君妇难（思是“做”）)独其犹可识曰“花山”（王安石山记》）（可引申译“残留”）５、仲卿母所遣誓不嫁)【遣】仲卿母所遣（）县令遣媒（）十七遣汝嫁（）徒留无所遣（） ）留待作遗遣（）） 【复】）红罗复斗帐（）便复旦夕（） ）幸复得妇（）【会】会不相从许（）今无会因（） 【】我不驱卿（）无教训（）可断信（）葳蕤生光（）名秦罗敷／名鸳鸯（）相扶将（）物物各异（）举止专由／那得任专／不图子归（3 ）））《孔雀东南飞》词类活用、孔雀东南飞（）交广市鲑珍（）卿当日胜贵（）、足以荣汝身（） 《孔雀东南飞》词语古今异义《孔雀东南飞》偏义复词１、昼夜勤作息（作息） ２、勤心养公姥（公姥）３、便可白公姥（公姥”） ４、昼夜勤作息（作息） ５、我有亲父母（父母） ６、逼迫兼兄弟（兄弟）【汝岂得由】 古义【共事二三年】古义【可怜体无比】古义【感君区区怀】古义【何乃太区区】 古义【渠会永无缘】古义【无教训】古义【处分适兄】古义【便可作婚姻】古义【便利月】古义【叶叶相交通】古义【守节情不移】古义【妾不堪驱使】古义【可断信】古义【相逢迎】古义【勿复纷纭】古义【多谢世人】古义【说有兰女承籍有宦官】古义【念与世千万不复全】 古义今义今义今义今义今义今义今义今义 今义今义 今义今义 今义今义今义今义今义今义今义誓天不相君既若见录络绎如浮云踯躅青骢马仕宦台阁” 便复旦夕 仲卿母所遣是被逼迫 渐见愁煎迫出置南窗下汝是子） 《孔雀东南飞》特殊句式孔雀东南飞练习题．下列各句加粗音和释全都正确组是[] ①槌（用拳头敲）床便怒②葳蕤（ r繁盛样子）生光 ③否泰（ 坏运气和运气）如天地 ④踯躅（z z缓慢不进）青骢马⑤晻晻（ 日色昏暗无光样子）日欲暝 ⑥赍（l赠送）钱三万 ⑦君当作磐（厚而）石⑧伶俜（lg bg孤单样子）萦苦辛 ⑨耳著明月珰（耳坠）．①④⑤⑦ B．①②⑧⑨ ．③⑥⑦⑧ ．②④⑤⑨．将下列句通假用横线划出并括写出相通 （）至二三里摧藏马悲哀。
（） （）蒲苇纫便作旦夕。
（） （3）箱帘六七十绿碧青丝绳。
（） （）不久当归还还必相迎取。
（） （5）两合葬合葬华山傍。
（） 3．释下列多义词用法 ．辨析下列加粗词语古今义 （）可怜体无比（古）（今） （）汝岂得由（古）（今） （3）处兮适兄（古）（今） （）便利月（古）（今） （5）叶叶相交通（古）（今） （6）承籍有宦官（古）（今）5．选出下列诗句全部含有偏义复词项[] ①其日牛马嘶②贵贱情何薄③我有亲父兄④否泰如天地⑤昼夜勤作息⑥女行无偏斜 ⑦死生昼夜事也⑧陟罚臧否不宜异⑨成败机今日⑩亦以明死生匹夫有重社稷也 ．①③⑤⑦⑧⑨ B．①③④⑤⑧⑨ ．②④⑥⑦⑧⑩ ．②③④⑤⑦⑩6．填空 （）《孔雀东南飞》原题《________》是我国古代早________也是我国古乐府________代表作它与北朝《________》并称“________”。
“乐府”是汉武帝设立________。
（）首句“孔雀东南飞五里徘徊”是种________手法。
旨渲染种笼罩全诗缠绵悱恻氛围；结尾部分（“两合葬„„”）采用________手法表达了人们________；部分是诗主体记叙了________抨击了________。
（3）诗开头“十三能织素十四学裁衣十五„„十六„„”这表现手法上属________相当《诗》________。
这段与兰芝离别焦段描写“著我绣夹裙事事四五通。
足下„„头上„„。
腰若„„身著„„指如„„”表现手法上属________不处前者是________者是________容上前者强调兰芝从聪明能干多才多艺很有教养被逐作铺垫；者表现兰芝________这既是对兰芝赞美也是对扼杀这美形象封建制谴责。
7．辨析下列各组多义词说出它们句子含义。
8．释下列句子加粗词义和用法。
①孔雀东南飞（） ②槌床便怒（） ③谢事夫婿（） ④足以荣汝身（） ⑤交广市鲑珍（）9．下列各句句式相两句是[] ．非织作迟 B．仲卿母所遣 ．渐见愁煎迫 ．仕宦台阁 ．我命绝今日 ．赍钱三万0．对下列句子思有B两种理理正确项面括里打“√”。
①孔雀东南飞五里徘徊。
．孔雀向东南方向飞每飞五里就徘徊阵。
（）B．孔雀向着东南方向飞飞了段就次徘徊。
（）②十三能织素十四学裁衣十五弹箜篌十六诵诗。
十七君妇心常苦悲。
．从十三到十六岁（我）学了织布学了裁衣学了弹箜篌也学了学了礼仪。
十七岁上做了你妻心里常常痛苦伤悲。
（）B．我十三岁能织精美白绢十四岁学会裁衣十五岁能弹箜篌十六岁又诵诗。
十七岁做了你妻子心常常痛苦悲伤。
（） ③三日断五匹人故嫌迟。
．很短就织了很多布婆婆却仍然嫌织得很慢。
（） B．三天截下五匹绢婆婆还故嫌慢。
（） ④寡妇起彷徨。
．独等待丈夫女人起身彷徨不定。
（） B．死了丈夫妇人起身彷徨不定。
（）．对《孔雀东南飞》刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“挂东南枝”双双殉情正确理是哪项？[] ．二人不能忍受封建长制和封建礼教迫害以死脱夫妻被拆散痛苦。
B．由封建迷信思想影响二人相信人死灵魂可以见面因以死得团聚。
．封建长制和封建礼教统治下他们不敢以斗争争取幸福却以死逃避现实。
．二人殉情既表现了他们对爱情忠贞不渝也是对封建长制和封建礼教控诉和反抗。
．下列诗段完成题。
新妇谓府吏“勿复重纷纭。
往昔初阳岁谢贵门。
奉事循公姥进止敢专？昼夜勤作息伶俜萦苦辛。
谓言无罪供养卒恩；仍更被驱遣何言复还妾有绣腰襦葳蕤生光；红罗复斗帐四角垂香囊；箱帘六七十绿碧青丝绳物物各异种种其。
人贱物亦鄙不足迎人留待作遣施今无会因。
安慰久久莫相忘” ①下列语句加粗词语释全都正确项是[] ．勿复重纷纭（再） 奉事循公姥（公公与婆婆） B．进止敢专（岂敢） 昼夜勤作息（深夜）．伶俜萦苦辛（缠绕） 谓言无罪（总觉得认） ．箱帘六七十（“奁”） 留待作遗施（留下）②仲卿、兰芝二人凄楚话别兰芝什么要赠物仲卿？请作具体分析。
答________________________________________________ ③从刘兰芝这段“白”可以看出她具有哪些优秀品质？ 答________________________________________________ ____________________________________________________ ④刘兰芝所说“人贱物亦鄙”有何深刻含义？答________________________________________________ 参考答案 ． ．（）藏—脏（）纫—韧（3）帘—奁（）取—娶（5）傍—旁 3．（）出嫁；刚才（）我 被（3）劝告 辞别（）开口 成功．（）可爱 值得情（）作主张 随己志活动 （3）处理安排 处罚 （）吉利 方便（5）交通连 运输和邮电事业总称 （6）做官人 太监5． 6．（）古诗焦仲卿妻作 长叙事诗 民歌 木兰诗 乐府双璧官署（）托物起兴 浪漫主义 理想和愿望 刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧封建长制和封建礼教对青年男女幸福生活摧残（3）铺陈 赋 铺陈纵向铺陈 横向铺陈 被逐离焦前沉着、冷静、镇定若 突出其“精妙世无双”特 7．（）①命相 ②表方对另方动作 ③相 ④古代官职名 ⑤辅助 ⑥观察、审察 （）①休弃 ③派遣 ③送 ④消遣、排遣（3）①古代官名 ②美 ③叫、使 ④命令 ⑤令 （）①见面②我 ③被 ④见 ⑤现（5）① ②是 ③即 ④且还是 ⑤从⑥其 ⑦助词无义 ⑧助词可不译 （6）①推辞、谢绝 ②告诉劝告③告别 ④道歉 ⑤凋落 8．①名词作状语向东南方向 ②名词活用动词 击打用拳头敲 ③名词用作动词侍奉 ④形容词使动用法使……荣耀 ⑤名词作动词购买采办 9．B 0．① B ② ③ ④ ． ．①②遗物念赠物美衬托了兰芝才德也表现其对仲卿挚爱情。
②勤劳善良、孝顺婆婆、忠爱情（重感情）等优秀品质④表现人地位对物质价值重要影响揭露当社会世态炎凉3．《孔雀东南飞》我深信广泛终极目是了成更观接受者然成更优秀思考者。
举例。
很长段里每当我到《孔雀东南飞》总是弄不懂什么它开头要句“孔雀东南飞五里徘徊。
许多般都认这是种托物“起兴”创作手法——“兴者先言他物以引起咏词也”。
就是说先说其他事物再说要说事物比如云南民歌“哥是天上条龙妹是地上花蓬龙不翻身不下雨雨不洒花花不红。
”或者像《诗·关雎》“关关雎鸠河洲。
窈窕淑女君子逑。
”——但是我认这种释很牵强因它仍然没有释出孔雀什么要“东南飞”“东南飞”与焦仲卿、刘兰芝故事呈现何种逻辑关系。
而且如要说它是比兴手法那么这样“比兴”手法与上面所列云南民歌定有所不。
还有种释更有趣说“东南飞”便是天尽头故必死无疑云云。
到胡适先生《白话学史》才知道胡适先生对“孔雀东南飞”释具合理性也具逻辑性到目前止似乎无人能出其右。
胡适先生认《孔雀东南飞》创作约建安以不久但是这故事诗民流传可能有300年久其然了无数民众减增修削吸收了不少无名诗人天才与风格终成汉代乐府民歌杰出长叙事诗。
“孔雀东南飞五里徘徊。
”这然是当民歌“起头”因当概就有“孔雀东南飞”古乐曲调子。
曹丕《临高台》末段这样写道鹄欲南游雌不能随。
我欲躬衔汝口噤不能开。
我欲毛衣摧颓。
五里顾六里徘徊。
这里譬喻是男子不能庇护他心爱女子欲言而口噤不能开——口噤者牙关紧急口不能张开症状也；欲逃而无力结只能哀鸣瞻顾而已。
胡适先生发现曹丕这段然是删改民歌辞因《玉台新咏》里有段这样歌辞飞双白鹄乃从西北。
十十将五五罗列行不齐。
忽然卒疲病不能飞相随。
五里反顾六里徘徊。
吾欲衔汝口噤不能开。
吾欲汝羽毛日摧颓。
乐哉新相知忧生别离。
踟蹰顾群侣泪落纵横垂。
今日乐相乐延年万岁期。
这首歌辞又收《乐府诗集》里但是却题“艳歌何尝行”其辞与《玉台新咏》致相飞双白鹄乃从西北。
十十五五罗列成行。
妻卒被病行不能相随。
五里反顾六里徘徊。
吾欲衔汝口噤不能开。
吾欲汝毛羽何摧颓。
乐哉新相知犹生别离。
躇踌顾群侣泪下布知。
念与君离别气结不能言。
各各重爱远道归还难。
妾当守空房闭门下重关。
若生当相见亡者会黄泉。
今日乐相乐延年万岁期。
这原是汉朝乐府瑟调歌曹丕采取其改长短句作《临高台》部分。
而辞仍旧流传民。
再到“双白鹄”已被讹“孔雀”了。
但“东南飞”仍保存“从西北”原。
民歌辞多靠口唱相传句讹错是免不了。
民歌者因感觉这首古歌辞恰合焦仲卿、刘兰芝故事情节所以就用它做“起头”。
因初引子肯定不止现0应该概至少像这样子孔雀东南飞五里徘徊。
吾欲衔汝口噤不能开。
吾欲汝毛羽何摧颓。
然接下才是“十三能织素十四学裁衣。
十五弹箜篌十六诵诗。
”以下诗句。
只是由“吾欲衔汝口噤不能开。
吾欲汝毛羽何摧颓。
”诗句当是人人都知道曲子久而久这段起头曲遂被缩短到开头两句0了。
是000多年以这0遂成不可疑案。
然而这0究竟给我们留下了诗创作代暗示使我们知道这故事创作概《双白鹄》古歌还流传民但已讹成《孔雀东南飞》候其代然建安但焦仲卿故事发生必不很远。
胡适先生精彩释令人茅塞顿开让人拍案叫绝我先前不。
这就是胡适先生研究方法这种领悟至高至上它突然让我们变得如强烈而清晰让我们了到己所知道感觉己所察觉相信己所信任。
r rr公司高级副总裁李·曼森说当年他圣约翰学院所受教育给了他“种视角种看世界更宽广视野”“而不只是传统金融课上学到那么想法”。
与相是当我们了胡适先生对“孔雀东南飞”释就不能勾起并扩展我们“种视角种看世界更宽广视野”吗？胡适先生著作并不能助我挑选到某些股票但我深信它能够让我变成更投者。
《孔雀东南飞》教案山东曲阜王敏【教学目标】．疏通积累言实虚词。
．分析人物性格探讨学价值。
【教学方法】疑难讲法、学探究法、话剧表演法【教学程】、导入新课播放屠洪纲演唱歌曲《孔雀东南飞》让学生随着优美悦耳音乐声尽快入戏对其产生兴趣。
“愿天下有情人共饮江水”“有情人终成眷属”美爱情我们渴拥有然而现实却往往是残酷令人不多少有情人却因种种原因而上演了幕幕悲剧“梁祝化蝶”“宝黛爱”《罗密欧与朱丽叶》„„让多少人倾洒泪水心碎不已。
今天我们起走进国“罗密欧与朱丽叶”他们爱情感受爱伟与痴迷。
二、学常识简介《孔雀东南飞》选南朝陈徐陵编《玉台新咏》原题《古诗焦仲卿妻作》是保存下我国古代早长叙事诗古乐府民歌代表作与北朝《木兰辞》并称“乐府双璧”。
“乐府”古代音乐官署。
其名始秦至汉武帝乐府规模较掌管朝会宴飨、道路游行所用音乐兼采民诗歌以和乐曲。
乐府就是民歌体诗歌。
三、听录音整体感知。
矫正音准确识记。
缢（ì）徘徊（áá)公姥（ǔ）华山傍（ág）槌（í）床鲑（xã）珍遗（â）施葳蕤 (ērí)磐(á)石窈窕 (ǎ ǎ)否(ǐ)泰踯躅(zí zú)络绎(ì)青骢(ōg)马赍(ī)钱仕宦( à)伶俜（lígīg）箜篌（kōg ó）把握情节理清思路。
托物起兴（）（引子）兰芝被遣（）（开端）夫妻誓别（3）（发展）兰芝抗婚（3）（再发展）双双殉情（3）（高潮）告诫人（3）（尾声）四、疏通实虚词积累．通假终老不复取通“娶” ．箱帘六七十通“奁”匣盒．蒲苇纫如丝通“韧”柔软而结实 ．谓言无誓违“愆”愆违失．府吏见丁宁“叮咛”嘱咐．．摧藏马悲哀“脏”脏腑 ．．古今异义词3．指出下列各句划线词“相”指代作用 相见常日稀你指焦仲卿 誓天不相你指刘兰芝 相扶将她指婆婆 君既若见录我指刘兰芝 不得便相许他指媒人五、疏通课词分析人物形象人是作品灵魂作品能否坛上久不衰关键是看它能否塑造出型丰满独具魅力人物形象。
（展示刘兰芝图像通容分析其性格特）刘兰芝美丽、聪明、善良、能干、重感情忠爱情青年女子。
坚强、持重不威逼所屈也不荣华所动。
（外柔刚）焦母反面形象。
是封建长制代言人是封建礼教摧残青年型；蛮横无理又味独断专行；强行拆散焦刘婚姻对儿子软硬兼施。
忠爱情忍辱重胆怕事。
六、合作探究焦母何把兰芝遣走？◆无子说《礼记·命》“妇有七不顺父母无子淫妒 有恶疾多言窃盗。
”◆俄狄浦斯情节《礼记》“子甚宜其妻 父母不悦出。
”◆“性格冲突”说等等言成理即可。
如何理刘、焦死？刘、焦死当有必然性。
因他们面临选择只有两种可能或违背爱情誓约向焦母、刘兄屈；或以死维护忠贞爱情。
刘、焦不可能随心所欲地有三选择因他们所处社会条件不是由他们选定而是既定、从承继下。
刘、焦死有外压力但也有其原因他们身思想不能摆脱当占统治地位封建识形态。
那么刘、焦是不是从根上反对这些封建教条呢？没有。
刘、焦两人所反复辩是他们并没有违反这些封建规。
他们认识不能不受代局限。
刘、焦不愧是封建礼教早期叛逆者因他们没有逆顺受地屈从。
死与屈从都是封建礼教对他俩毁灭。
但这是两种性质不毁灭。
如屈从了那么虽然他们肉体还活着但灵魂、爱情理想却不复存了。
而死却表现了坚持爱情理想而作抗争合历史发展必然性赢得世人对他俩情与尊敬成代粉碎封建枷锁精神鼓舞。
七、拓展延伸《孔雀东南飞》新传江苏高考优秀作当刘兰芝五次回首候泪还是忍不住落了下黑漆漆门紧闭着如仲卿般冷漠左邻右舍还对她指指议论着这因不守妇道而被休女子。
可是谁能知道她苦衷？当她还出嫁候不知有多少伙儿到她提亲模样儿俊有钱有势何选了焦仲卿？他又黑又瘦没钱没势他凭什么娶到美丽贤淑兰芝？兰芝遍遍地问己。
泪水渐渐模糊了她视线朦胧焦仲卿那老实敦厚脸又出现她眼前。
只因当初看了他如山般朴实沉稳“妾水君山；水灵动山沉稳；水绕山流永不移；妾身与君永不离。
”“上邪我欲与芝相知江水竭冬雷阵阵夏雨雪山无陵天地合乃敢与芝绝”海誓山盟犹耳畔但已物是人非欲语泪先流了仲卿工作兰芝跑东西甚至出席些非正式聚会觥筹交错强颜欢笑仲卿领导面前说尽话。
老实巴交焦仲卿啊你怎么让你妻子做这些事情呢？你可知道席哪人不觊觎你妻子美貌？你可知道你妻子独人承担了多少风言风语吗？当刘兰芝看到丈夫遗落地上香囊泪刷地下了那是秦罗敷香囊那是秦罗敷香囊焦仲卿没有说什么走到案前写下了休。
兰芝仿佛听到胸腔有什么碎了片片裂开钝响„„到了兰芝默默地进房悄无声息。
二天县官儿子便提亲兰芝含着泪默然答应。
良辰吉日选天。
“天？”媒人顾地说“那可是日子秦罗敷姑娘也要出嫁哩嫁是焦仲卿。
”焦仲卿天高气爽惠风和畅。
焦仲卿坐高头马上气宇轩昂。
“妾水君山；水灵动湛不变；山沉稳色不坚。
八、结语（以碧娜歌曲《孔雀东南飞》做结再次感受其带给我们那份永恒伤感。
）秋月化成诗成玫瑰酒若不醉人人醉冷暖或是非是白还是灰今夜飘雪早已轮回曾孔雀东南飞相传是五里徘徊然而我与你竟也要分飞消融积雪随风尽消退孔雀东南飞五里徘徊缠缠绵绵漠漠依依相对 孔雀东南飞五里徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁回味秋月化成诗成玫瑰 酒若不醉人人醉 冷暖或是非是白还是灰 今夜飘雪早已轮回 曾孔雀东南飞 相传是五里徘徊 然而我与你竟也要分飞 消融积雪随风尽消退 孔雀东南飞五里徘徊 缠缠绵绵漠漠依依相对 孔雀东南飞五里徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁回味 孔雀东南飞五里徘徊 缠缠绵绵漠漠依依相对 孔雀东南飞五里徘徊 寻寻觅觅淡淡忧愁回味孔雀东南飞教学课件（共5）孔雀东南飞感 精选5东南亚教学设计（共0）教 孔子拜师 教案模板（共6）山东科技学济南校区副教授岗位职责（共）