《两自一归纳：开展研究性学习的有效途径》读后感|
关新教学模式思考。
上月观摩了关语学科两归纳课堂这月正要上堂公开课认识长方形和正方形容不难是定尝试两归纳课堂。
心里很没把握对这样种全新教学模式是开始抱佛脚上也了很多拜了几徐建成教授关两归纳。
其《两归纳开展研究性学习有效途径》这给了我很多启示对我今教学尝试也有着指导作用。
两归纳教学模式作种研究性学习变式是建立深入分析和准确把握基础上。
由学生人学到组交流和全班交流进行教再由教师引导学生总结归纳提炼升华使学生形成身学习方式和知识体系培养其主性主动性和创造性促进性和谐发展。
这样教学模式改变了现行传统教学模式体现学生主体地位始终不脱离教材以教材紧扣重难。
上公开课前并没有以两归纳形式进行试教所以心里十分没底也不知道会呈现出什么样课堂。
整节课就是按照所提及流程按部就班把整流程了遍到也是清清楚楚。
可上完感觉问题相当很多要让学生让老师真正适应这样课堂是漫长程要从每环节着手。
首先学环节学生差异性就很明显部分学生甚至是没有概知识体系其实学环节出现这样情况不是问题可以组交流候统见。
可是组交流远达不到预期效只是很表面校对答案前学效不朋友修改己答案并没有每人参与到讨论似乎只是学生把己成分享了下。
到了组汇报因我还不放心放手让学生己陈述操作所以直着学生起说即便是这样也花了课部分导致面二次交流提问环节很紧凑很多问题不及。
甚至这提问环节对学生说也是道关口很多学生根不懂如何提问部分学生提出问题毫无义。
但是从巡视情况看还是有学生会提出有价值问题并且都是值得堂课上讲只是下课铃声已响。
只能说就目前而言达不到徐教授所阐述课堂效应要让学生真正适应这样课堂除对学生是极高要对教师身也是极考验。
对教师必须要熟悉教材每环节熟悉紧扣重难虽然放手让学生学教了但是终教学目标不能倒。
3 次访问